Конструкт классного часа на тему "Режим дня

                                                                                Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки группы 36

Стешковой Александры Анатольевны

Дата: 06.11.2015

Класс: 2 «а»

Учитель: Сербина Людмила Валерьевна.

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна                                         подпись

Тема:  «Режим дня»

Форма  проведения: Беседа с игровыми элементами

Планируемый результат:

ü Личностный: демонстрируют ценностное отношение к здоровью и режиму дня.

ü Метапредметный: обучающиеся проявляют личностные УУД (жизненное и личностное самоопределение), регулятивные УУД (контроль, оценка деятельности на классном часе, волевая саморегуляция в игровых ситуаций ); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами)  познавательные УУД ( целеполагание, волевая  саморегуляция;  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности)

ü Предметный: демонстрируют знания о режиме дня и здоровом образе жизни, понимают  необходимость соблюдения режима дня.

Триединая цель:

ü Воспитательная: воспитывать ценностное отношение к здоровью и режиму дня

ü Развивающая: развивать  личностные УУД (жизненное и личностное самоопределение), регулятивные УУД (контроль, оценка деятельности на классном часе, волевая саморегуляция в игровых ситуаций ); коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами)  познавательные УУД ( целеполагание, волевая  саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и  результатов деятельности)

ü Образовательная: сформировать знания о режиме дня и здоровом образе жизни, понимают  необходимость соблюдения режима дня.

ü Принципы воспитания:

§  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

§  Воспитание через взаимодействие

§  Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

§  Принцип деятельности

§  Принцип наглядности

§  Принцип систематичности и последовательности

§  Принцип психологической комфортности

§  Принцип минимакса

Методы воспитания:

§  Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, игра, ситуация свободного выбора

§  Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа

§  Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:поощрение, создание ситуации успеха, игровые ситуации

Методы обучения:

§  На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (методы эмоционального стимулирования), методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемно-поисковые

методы контроля и самоконтроля)

§  По источнику получения знаний: словесные (беседа), практические

Дидактические средства:

ü Индивидуальные:ручка, карандаш, ластик.

Список литературы:

1.     ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.

2.     Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)

3.     http://ped-kopilka.ru  идея игры « Поле чудес»

4.     Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

5.     Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

План :

ü Организационный момент (2 мин)

ü Мотивационно-целевой этап (7 мин)

ü Основной этап (34мин)

3.1 Рассказ про Алешу

3.2 Правила режима дня

3.3 Составление режима дня

3.4 Игра на время

ü  Рефлексия

Ход классного часа

Этапы деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность  детей	Планируемый результат
1.Организационный момент Задача: Собрать внимание детей, настроить их на работу	Педагогическое требование	Педагог и учащиеся приветствуют друг друга, желая доброго дня и хорошего настроения. -Здравствуйте ребята! Садитесь.	(Взаимное приветствие)	Внимание детей собрано
2. Мотивационно-целевой этап Задача: Смотивировать детей, с помощью наводящих вопросов выйти на тему и цель классного часа.	Словесный (объяснение, беседа)	Педагог эмоционально  стимулирует детей, организует диалог -Ребята, как вы думаете, зачем нужно быть воспитанным?                                  -А все ли люди воспитанные ?                -А опоздание считается невоспитанностью?                                        -Конечно! Ведь люди которые невоспитанные ,не могут правильно распределить свой режим дня.               -Ребята ,как вы думаете какая тема нашего классного часа                                -Да, правильно, тема нашего классного часа « Режим дня»	Работают все вместе; слушают; выражают собственные  мысли.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Регулятивные: целепологание.
3. Основная часть 3.1 Рассказ про Алешу  Задача: воспитывать отношение к родственникам и здоровому образу жизни. 3.2 Правила режима дня.                                                Задача:                         Рассказать более подробно о режиме дня 3.3 Составление режима дня         Задачи: научить детей составлять режим дня 3.4. Соревнования на время                    Задачи: доказать детям ,что за минуту можно многое сделать	Словесный (объяснение, беседа) Словесный (объяснение, беседа) Словесные(беседа)выполнение упражнений	-Сейчас я прочитаю вам рассказ. Жил-был мальчик Алеша Иванов. Были у него мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Лида тотчас же вливала ему в рот какао.          А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.          У этого мальчика было очень много всяких игрушек, альбомов, книжек. Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окна на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.          В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому – от скуки – он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих. -Ребята ,что вы можете сказать об Алеше? -Нравиться вам или нет поведение Алеши? -Почему?                                                                           -А почему мальчик всегда опаздывал?                           -А почему ему было скучно и дома и в школе?                                                                                          -Хотели бы вы дружить с таким мальчиком?                                                                    -Как вы думаете ,воспитан он или нет?                                 -Конечно! Воспитанному мальчику и скучать – некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.                                                         - А как называется такой строгий распорядок, которому мы следуем в течение дня?                                                         -Правильно! Это режим дня. -Ребята, а как вы думаете ,что такое правильный режим дня? -А что входит в правильный режим дня? -Вы все правы. -Правильный режим дня – это правильная организация и наиболее целесообразное распределение по времени сна, питания, труда, отдыха и т.д. -Ребята, а не лучше ли жить без режима дня?                                               -Захотел читать  и читай весь день, захотел гулять, гуляй весь день -Конечно режим дня нужен, ведь если его не соблюдать, то ухудшается здоровье . - У большинства людей в повседневной жизни складывается более или менее постоянный распорядок дня. -Приблизительно в одни и те же часы работают, отдыхают, принимают пищу. -Ежедневный гигиенический режим жизни означает умение правильно распределять время для работы и для отдыха. -Сутки должны быть распределены так: 7-8 часов работы, 9-10 часов сна, 6-7 часов отдыха, но обязательно активного. -Известно, что в течение суток отмечаются изменения работоспособности с двумя “пиками” ее повышения – с 8 до 13 и с 16 до 19 часов. -Вот поэтому необходимо так организовывать свой режим дня, чтобы основная нагрузка была именно в эти часы. – Как вы думаете, что лучше делать в эти часы? -Правильно, с 8 до 13 часов лучше всего заниматься в школе, а с 16 до 19 часов – выполнять домашнее задание. -Но давайте рассмотрим свой режим дня по частям, от утреннего подъема до вечернего сна. - Давайте напишем свой режим дня. -На это вам дается 10 минут. После окончания работы поднимите руку ,для того ,что бы я увидела готовы ли вы или нет. -Молодцы! -Кто хочет выйти к доске и зачитать свой режим дня? -Молодец! -Предлагаю вам,  ребята, дома произвести подсчет: сколько времени вы тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать за собой, сколько нужно времени, чтобы дойти до школы и т. д.И мы с вами сравним и выясним,  нельзя ли что-нибудь из перечисленных дел выполнить быстрее и на этом сэкономить несколько минут для важных дел, на которые никогда не хватает времени. -Минута пролетает так быстро, что и не заметно. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за минуту можно сделать не так уж мало, если постараться. -Давайте проведем соревнование между девочками и мальчиками , кто за одну минуту больше: 1.    Мальчики напишут аккуратно одну и ту же букву; 2.   девочки напишут подряд числа, начиная с единицы -Много времени мы тратим бесцельно. Торопимся, спешим, страшно перегружены. А ведь если тщательно просмотреть, проанализировать свой режим дня, то мы обязательно обнаружим, что часть времени мы тратим беспорядочно, бесцельно на необязательные и ненужные дела. В то же время так не хватает времени на хорошие, полезные дела: сходить в библиотеку, помочь маме и т. д. Поэтому учитесь ценить и экономить время. В народе говорят: “копейка рубль бережет”, ну а из минут, вы сами понимаете, складываются часы, дни, годы. -Я хочу прочитать вам стихотворение о человеке и его часах	Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли. Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли. Слушают; отвечают на вопросы; подбирают слова для ответа на вопрос; выражают свои мысли.	Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию; коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли; личностные УУД: проявляют качества самореализации и знание по профессии; регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль. Познавательные (логические) УУД: анализируют предложенную информацию; коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли; личностные УУД: проявляют качества самореализации и знание о режиме дня;                                регулятивные УУД:    обучающиеся осуществляют самоконтроль Коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли; Коммуникативные УУД: чётко и полно аргументируют свои мысли;
Рефлексия Задача: побудить учащихся к анализу деятельности	Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение	Ведут часы секундам счет,                        Ведут минутам счет.                                         Часы того не подведут,                                        Кто время бережет,                                                   Кто жить умеет по часам                                               И ценит каждый час,                                           Того не надо по утрам                                 Будить по десять раз.                                                    И он не станет говорить,                                            Что лень ему вставать,                                  Зарядку делать, руки мыть                                       И застилать кровать.                                           Успеет он одеться в срок,                       Умыться и поесть,                                              Успеет встать он за станок,                                    За парту в школе сесть.                                         С часами дружба хороша!                                  Работай, отдыхай,                                           Уроки делай не спеша                                                И книг не забывай!                                                  Чтоб вечером, ложась в кровать,                              Когда наступит срок,                                                Ты мог уверенно сказать:                                               – Хороший был денек!                                        С. Баруздин                                                         -Ребята, почему нужно минуту беречь?                                                                                -Теперь все будут соблюдать режим дня?                                                                                         -Что нового вы сегодня узнали?                        -Т.к у нас осталось время ,я хочу показать вам сказку о потерянном времени .                                                            -Спасибо за классный час .	Радуются успеху, эмоциональный отклик, аплодируют, Рефлексируют деятельность на классном  часе	Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку деятельности.