Конструкт НОД "Летательные аппараты"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОВОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

Детский сад общеразвивающего вида «Росток»

Организация совместной непосредственно образовательной деятельности

с детьми подготовительной к школе группы «Петушок»

детского сада № 48 «Радуга» МАДОУ Новоуральского городского округа – детский сад общеразвивающего вида «Росток»

воспитатель I квалификационной категории Рыкова С.К.,

 воспитатель Тютина А.В.

Новоуральск 2018

Тема:  «Летательные аппараты»

Возрастная группа: подготовительная

Форма НОД: Познавательно-исследовательская деятельность, путешествие по «реке времени».

Форма организации: подгрупповая.

Учебно-методический комплект:  технология «Река времени», автор  Н.А.Короткова, Примерная основная общеобразовательная программа «Успех», авторский коллектив под руководством Н.В.Фединой.

Средства:

наглядные: демонстрационный материал – энциклопедии, познавательная литература по заданной теме;  раздаточный материал: картинки с изображением летательных аппаратов; бумага цветная, белая, клей, карандаши цветные, краски, бросовый материал, воздушные шары.

мультимедийные: компьютерная презентация

музыкальные: звуковые эффекты

Задачи образовательной программы.

1.     Способствовать развитию у детей познавательного интереса через знакомство с историей появления и развития летательных аппаратов, активизировать познавательно-поисковую деятельность воспитанников.

2.     Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера

3.     Развивать речь детей через  активизацию диалогической формы речи, способствовать  формированию  умения вступать в продуктивный  диалог с воспитателем и сверстниками.

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

1.      продолжать развивать наглядно-действенное мышление в процессе детского экспериментирования с различными объектами, находящимися в разных агрегатных состояниях; создавать условия для развития  детского экспериментирования; использовать графические образы для фиксирования результатов исследования и экспериментирования;

2.                продолжать развивать исследовательскую деятельность детей: рассказывать о наблюдаемых процессах на основе схем; создавать условия для развития умения задавать вопросы (и отвечать на вопросы) по воспринимаемому содержанию

3.                создавать условия для предъявления собственной точки зрения и ее обсуждения

4.                 выступать с рассказами о результатах собственной деятельности

развитие инициативы, творческого воображения

Этапы деятельности

I.                  Обсуждение реального события.

Воспитатель:- Здравствуйте, ребята! А у меня для вас есть  загадка:

Сначала его в центрифуге крутили,

А после в тяжёлый скафандр нарядили.

Отправился он полетать среди звёзд.

- Я тоже хочу! Говорят не дорос.

Дети: Это космонавт.

Воспитатель:- Ребята, а когда я была маленькой, я мечтала стать космонавтом и отправиться в космическое путешествие. Поможете мне осуществить мою мечту? (Ответы детей)

Тогда отправляемся вместе в космическое путешествие.

Педагог приветствует детей. Ведет диалог с детьми. Загадывает загадку

Мотивирует детей на совместную деятельность. Поощряет детей к высказыванию; эмоционально вовлекает детей к обсуждениям; комментирует высказывания.

Дети свободно располагаются в группе. Заинтересованные дети присоединяются. Отвечают на вопросы педагога. Отгадывают загадку. Включаются в совместную деятельность.

Планируемый результат. Организация и настрой детей на познавательно-исследовательскую деятельность

II.               Постановка целей исследования

Воспитатель: -12 апреля наша страна отмечает «День космонавтики». (Слайд№1)

- Как нам узнать - почему этот праздник так называется?

- А может кто-то из вас хочет нам рассказать?

Дети:- Это праздник космонавтов.

Воспитатель: - Это праздник не только космонавтов, но и конструкторов и испытателей всей космической техники.

- А вот я слышала, что с древности люди наблюдали за звёздами и мечтали полететь в космос, но летательных аппаратов ещё не было. Чтобы наблюдать за звёздами, учёные придумали специальный прибор (Слайд№2) – телескоп

- Наблюдая в телескоп люди, узнали, что существуют другие планеты (Слайд№3) Ребята, какие вы знаете планеты?

Дети: - Марс, Меркурий, Юпитер, Луна, Венера…

Воспитатель побуждает к обращению к знаниям и представлениям предыдущего опыта, к обращению к научной, энциклопедической литературе. Дети озвучивают опыт; обращаются к научной литературе, выстраивают полный ответ.

Планируемый результат. Обогащение словаря по теме «Летательные аппараты». Проявление готовности к совместной деятельности.

Проявление интереса к предстоящей деятельности.

III.           Анализ-сравнение,  активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала

Воспитатель:- Ребята, а вы хотите оказаться в том времени? Там  мы сможем узнать - какие же были самые первые летательные аппараты.

- Самый первый летательный аппарат, который придумали изобретатели (Слайд№4) был воздушный шар.

- Как вы думаете, за счет чего он поднимался вверх, ведь у него не было мотора?

(Ответы детей)

Воспитатель: -У воздушного шара нет мотора, а поднимается вверх он за счёт тёплого воздуха. Перед полётом люди клали в корзину мешки с песком - для балласта. Как только воздух начинал остывать -пассажиры сбрасывали мешки с песком и воздушный шар поднимался вверх, постепенно воздух остывал и воздушный шар приземлялся на землю.

- Некоторое время спустя изобрели дирижабль.

- А вы знаете, что это такое? Может кто-то хочет рассказать?

(Ответы детей) (Слайд №5)

Воспитатель: -Первые дирижабли были без мотора и управляли ими с помощью верёвок и ветра. Затем дирижабли усовершенствовали, они стали управляемые с помощью мотора. На них можно было преодолевать довольно большие расстояния.

-А мы с вами можем преодолеть такие большие расстояния? А хотите? Тогда предлагаю интересную игру - «Изобрази летательный объект».

- Как вы думаете, что же ученые изобрели после дирижабля?

- Вы совершенно правы, конечно, самолет. (Слайд№6). На чем – на воздушном шаре, дирижабле или самолете можно преодолевать большие расстояния? Почему вы так думаете?

- Как вы думаете, что быстрее полетит – воздушный шар или самолет? Как мы можем это проверить, узнать?

- Как вы думаете – есть что-то, что летит быстрее самолета?

 - Действительно, это ракета или космический корабль. Наши ученые сделали очень много изобретений, чтобы покорить космические просторы. Это искусственный спутник (Слайд№7), ракета (Слайд№8).

- Ребята, а вы знаете, кто первым до человека полетел в космос?

(Ответы детей )

Собаки – Белка и Стрелка. (Слайд №9)

 - Эти замечательные собаки стали известны на весь мир!

 - А затем в космос полетел человек - кто был первым космонавтом?

(Ответы детей )

Юрий Алексеевич Гагарин. (Слайд№10)

- В космосе космонавт попадает в непривычные, сложные для него условия, чтобы выдержать все нагрузки, как вы думаете, какими качествами должны обладать космонавты?

(Ответы детей )

Быть сильными, здоровыми, выносливыми, умными…

Для того, чтобы нам преодолеть все перегрузки и трудности – предлагаю заняться спортом.

 Физкультминутка.

А сейчас с вами пройдём космическую подготовку:

Начинаем тренировку (сгибаем и разгибаем локти)

Чтобы сильным стать и ловким (вверх, вниз)

Мы отправимся на Марс. (руки в стороны)

Звезды в гости ждите нас! (руки вверх)

3, 2, 1- летим! (приседания)

В невесомости плывём (руки в стороны летят)

Мы под самым потолком

К Марсу путь был очень длинным

Стоп, выходим из кабины. (останавливаются, руки опускаются)

Мы с полёта возвратились и на землю опустились

(дети садятся на стулья)

Воспитатель:- Теперь вы удачно прошли физическую подготовку! Молодцы!

- Каждому ученому и космонавту необходимо много знать, быть умным и сообразительным. Поэтому предлагаю зарядку для ума, будьте внимательны!

 1. Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках. (Ковёр самолёт)

 2. Летит птица – небылица, а внутри народ сидит. (Самолёт)

 3. Летающий аппарат на котором летают инопланетяне. (Тарелка)

 4. Заворчу, зажурчу, в небеса улечу. (Вертолёт)

 5. Летательный аппарат на котором летала баба- яга. (Ступа)

 - Молодцы, ребята! Теперь вы не только сильные, но еще и умные – настоящие космонавты или будущие ученые!

Художественное слово:

- Чтоб к неведомым далям стремиться,

- Чтобы космос себе подчинить,

- Надо много работать и много учиться.

- Надо честно по совести жить.

Воспитатель вводит элемент новизны; использует наглядно информационные средства; вовлекает в слушание; стимулирует интерес детей; рассказывает. Создает условия для проведения опыта – подготовка воздушных шаров, бумажных самолетиков.

Дети слушают; узнают разновидности летательных аппаратов, высказывают свои мнения, отвечают на вопросы, договариваются о том, какой объект и как будут изображать, демонстрируют сверстникам, которые отгадывают изображаемый объект.

Предположения, гипотезы детей, предложения о способах решения проблемы.

Проведение опыта – запуск самолетиков и шаров.

Планируемый результат. Обогащение опыта. Проявление интереса к истории возникновения летательных аппаратов

IV.            Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени»

Воспитатель: -Мне кажется, что вам по силам будет справиться с рекой времени.

Река времени начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки в настоящее время, где живём мы с вами.

- Интересно, а как можно заполнить «реку времени» теми летательными аппаратами, про которые мы сегодня многое узнали?

- Посмотрите, как много картинок, все они могут разместиться на «реке времени».

- Вы можете договориться между собой, кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность. (Если дети самостоятельно не смогут поделиться на подгруппы, то предложить им вариант как это можно сделать).

Дети выбирают картинки и приклеивают на соответствующий их временному периоду участок «реки времени».

Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие, их последовательность. Постановка проблемы; способствует групповой работе детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Согласовывает с детьми действия, их последовательность; наблюдает за детьми во время выполнения задания.

Дети переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения летательных аппаратов на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора.

Планируемый результат. Умение подбирать летательные аппараты на карточках, соответствующие «реке времени»,  делать логические выводы, умение следовать правилам

V.               Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

Дети собирают таблицу.

·        Древность

·        Старина

·        Настоящее время

(Проверка, трудности)

Воспитатель:-  Ребята, как вы думаете, наша «река времени» получилась полной, правильной?

- А вы хотели бы продолжить ее летательными аппаратами, которые, может быть, изобретете вы сами?

- Что нам для этого надо?

- Для того, чтобы быстрее справиться с работой – предлагаю выполнять ее в командах.

Воспитатель вовлекает детей в изобразительную деятельность. Согласовывает с детьми действия, их последовательность; способствует индивидуализации детей; напоминает; включает детей в самостоятельную деятельность; предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания. Предлагает заранее подготовленные материалы.

Дети переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую; наблюдают за преобразованием предмета; выражают собственное суждение; осваивают последовательность размещения летательных аппаратов на «реке времени»; практикуются в осуществлении выбора; используют материалы, которые можно применить для изобразительной деятельности; осваивают последовательность деятельности. Сами выбирают материал, способы изготовления работы. Делятся на команды, выполняют работы (аппликации, рисунки и т.д.). Выставляют на всеобщее обозрение свои работы.

Планируемый результат. Проявление творческой активности в процессе изобразительной деятельности, умение подбирать необходимые материалы для работы. Развитие инициативы, творческого воображения

VI.            Вывешивание таблицы на стене группового помещения.

Воспитатель:- Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествие?

- А что было самым интересным?

- Трудно вам было выбрать и нарисовать летательный аппарат?

- Вы довольны своей работой?

- Что бы вы ещё хотели узнать?

- Вы можете забрать нашу «реку времени к себе в группу», показать своим друзьям.

Педагог привлекает детей к подведению итогов, к рефлексии (самоанализу); предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени».

Дети делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе; планируют самостоятельную (совместную) деятельность; высказывают эмоциональный отклик.

Планируемый результат. Умение оценивать результат своей деятельности, выражать чувства, делать выводы, планировать самостоятельную (совместную) деятельность.

VII.        Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности

Воспитатель: - У меня еще есть картинки, с которыми вы можете поиграть в группе.

Воспитатель способствует тому, чтобы дети самостоятельно решали возникающие проблемы.

Дети выражают эмоции посредством речи, мимики, жестов.

Планируемый результат. Выполнение задания в соответствии приобретенного опыта