Мешалкина С. Г.
учитель-логопед
Звук и буква Ж.
Конструкт непосредственно образовательной деятельности по подготовке к обучению грамоте с детьми группы ТНР (подготовительная группа)
Цель: Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить со звуком «ж» и буквой Ж.
Закрепить знания о различии гласных и согласных звуков, умение давать основные характеристики звуков.
Закрепить умение детей давать характеристику звука, основываясь на артикуляционные ощущения.
Закреплять умение определять позицию звука в слове.
Совершенствовать умение проводить звуковой анализ слов, соотносить звуковую схему со словом.
Упражнять в делении слов на слоги, в определении ударного слога.
Закреплять умение составлять предложения с помощью схемы.
Развивающие:
Автоматизировать звук «ж» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.
Развивать фонематический слух и восприятие.
Уточнение, обогащение словарного запаса за счет слов со звуком Ж.
Упражнять в подборе слов-синонимов.
Совершенствование чувственного опыта детей в области родного языка.
Упражнять в конструировании буквы из счетных палочек.
Развивать умение точно и полно отвечать на вопросы;
Развивать умение проявлять внимание к окружающей обстановке.
Развивать логическое мышление, произвольное внимание.
Воспитательные:
Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной деятельности.
Формирование познавательного интереса к новому материалу.
Формирование положительной установки на участие в занятии.
Оборудование и материалы: магнитная доска; раздаточный материал для выполнения звукового анализа и работы со схемой предложения; графическое изображение буквы Ж; счетные палочки; мяч; предметные картинки со звуком «ж»; предметные картинки: лягушка, дом, дама, наездник, зверь; предметы: жакет, желуди, журнал, кожура, жезл, лыжи; иллюстрации с сказкам «Жихарка», «Иван Царевич и серый волк».
Предварительная работа: Чтение сказок «Жихарка», «Иван Царевич и серый волк». Подготовка оборудования к занятию.
Планируемый результат:
Используемые в ходе непосредственно образовательной деятельности методы и приемы будут способствовать формированию звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Этапы, содержание деятельности
Деятельность педагога
Деятельность детей
Планируемый результат
1 этап
Актуализация знаний детей
Задает вопросы, актуализируя имеющиеся знания детей. Организует диалог:
- Сегодня мы познакомимся с новым звуком и новой буквой, но прежде ответьте на мои вопросы:
Что такое буква?
Где можем увидеть буквы?
Что такое звук?
На какие группы делятся звуки?
Дайте характеристику согласным звукам.
Слушают вопрос, выражают собственные мысли, предположения.
Отвечают на вопросы полным предложением:
- Буква – то, что мы видим и пишем.
- Буквы можно увидеть в книге, на страницах журналов, газет, в названии продуктов, улиц и т.д.
- Звук – то, что мы слышим и произносим.
Звуки делятся на гласные и согласные.
Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.
Умеют отвечать на поставленные вопросы, умеют выстраивать полные ответы. Умеют давать основную характеристику звуков русского языка.
2 этап
Мотивация, игровая проблемная ситуация.
Вовлекает детей в совместную деятельность, предлагая детям проявить внимание:
- Посмотрите внимательно на обстановку в кабинете. Что-то здесь не так.
Предлагает детям взять и назвать новый предмет.
- Не возникает ли у вас догадки, почему эти предметы сегодня оказались в кабинете?
Слушают, выражают собственные мысли, предположения:
- Появились посторонние предметы.
Называют предметы (жакет, желуди, журнал, кожура, жезл, лыжи).
- Во всех этих словах есть звук Ж.
Предметы раскладывают на столе.
Вовлекаются в совместную деятельность. Развивают познавательный интерес и внимание, проявляют любознательность.
3 этап
Создание заинтересованности, актуализация знаний. Стимулирование к деятельности.
Включение детей в деятельность
Предлагает сесть за столы.
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления:
- Сегодня мы познакомимся со звуком Ж и буквой, которая его обозначает.
- Возьмите зеркала и произнесите звук Ж.
- Дайте характеристику звуку Ж.
- Вы правильно определили. Запомните! Звук Ж всегда твердый.
Рассказывают, объясняют, выражают собственное суждение:
- Звук Ж – согласный, потому что воздушная струя встречает преграду, он произносится с шумом.
- Звук Ж – звонкий, твердый.
- Звук Ж – шипящий звук.
Выражают собственные суждения. Умеют давать характеристику звука, основываясь на артикуляционные ощущения.
4 этап
Практическая деятельность.
Деятельность на уровне звука.
Деятельность на уровне слога.
Деятельность на уровне слова.
Деятельность на уровне предложения.
Ознакомление с буквой.
Объясняет, задает вопросы, стимулирует познавательный интерес, ставит задачи:
Задания на уровне звука:
- Звуки любят меняться местами. И когда они встают не в свои слова, получаются небылицы. Слушайте внимательно и верните звук на место
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
- Там ползет зеленый лук
С длинными усами.
- Подойдите к столу, на котором расположены предметы. Выберите те, в названии которых звук Ж находится в начале слова (в середине).
- Что вы заметили? (На столе нет предметов, в названии которых звук Ж находится в конце слова.)
- Запомните! В конце слов звонкий звук Ж всегда оглушается и слышится как звук Ш: нож, уж, гараж, стриж, ёж.
Предлагает детям сесть за столы.
Предлагает узнать слово по схеме, составленной из цветных символов.
- Выберите картинки, выполните звуковой анализ слов.
Задания на уровне слога:
- Соотнесите слово со слоговой схемой.
- Определите ударный слог.
- Будем сочинять стихи. У кого в руках мяч, тот будет придумывать концовку к рифме:
ЖИ-ЖИ-ЖИ - Живут в лесу …ежи.
ЖА-ЖА-ЖА - Есть иголки у …ежа.
ЖА-ЖА-ЖА - Я нашёл …ежа.
ЖА-ЖА-ЖА – это блюдце для…ежа.
ЖУ-ЖУ-ЖУ – молоко нальем…ежу.
ЖОМ-ЖОМ-ЖОМ – очень дружим мы с …ежом.
Задания на уровне слова:
- Сейчас вы станете переводчиками. Будете переводить слова, которые называют предметы на картинках, на слова, начинающиеся со звука Ж.
Показывает картинки, помогает подобрать слова-синонимы.
Загадывает загадки:
- Как звали маленького человечка, который жил в лесной избушке с котом и петухом, и которому удалось обмануть лису?
- Чье перо нашел Иван царевич в сказке «Иван Царевич и серый волк»?
Предлагает сесть за столы.
Задания на уровне предложения:
- Иногда слова любят меняться местами. И когда они встают не на свои места, получаются небылицы. Слушайте внимательно и верните слова на место:
Этажерка лежит на журналах.
Лужок выскочил на жабу.
Лыжам нужна Женя.
Дом сторожит Дружка.
- Составьте свои предложения по схеме, используя картинки со звуком Ж или придумайте свои слова.
Знакомство с буквой.
- Звук Ж обозначаем буквой Ж.
Показывает образ буквы.
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издает жужжащий звук.
- У вас на столах лежат счетные палочки, они нам нужны, чтобы выполнить следующее задание - выложите букву из счетных палочек.
- Букве Ж нужно помочь поселиться в «Городе букв».
Проявляют инициативу, самостоятельно решают поставленную задачу:
Называют слово правильно и говорят, какими звуками отличаются пары слов.
Подходят к столу, называют предметы, расположенные на столе, определяя позицию звука в слове.
Проявляют инициативу в поиске ответа на вопрос.
Запоминают новую информацию.
Из трех картинок (жаба, жуки, жираф) выбирают слово, соответствующее предложенной звуковой схеме.
Работая за столами, выполняют звуковой анализ слов.
Определяют количество слогов, выбирают нужную схему.
Называют ударный слог в слове (в сильной позиции).
Двигательная активность детей, снятие напряжения.
Тренируются в подборе слов, согласовании окончаний с опорой на речеслуховое внимание.
Подбирают слова-синонимы, начинающиеся со звука Ж:
лягушка – жаба, дом – жилище,
дама – женщина,
наездник – жокей, зверь – животное.
Слушают внимательно загадки. Отгадывают загадки, используя в ответах слова на звук Ж:
- Жихарка.
- Жар-птица.
Сосредотачивают слуховое внимание. Самостоятельно исправляют речевые ошибки.
Выполняют задание в соответствии с установленными требованиями.
Знакомятся с буквой.
Рассматривают графический образ буквы.
Проявляют изобретательность в конструировании букв, самостоятельно решают поставленную задачу.
Располагают букву, согласно характеристике ее звука.
Вовлекаются в совместную деятельность.
Проявляют желание участвовать в выполнении заданий.
Формирование направленности на звуковую сторону речи:
выделять звуки;
различать звуки, близкие по звучанию.
Развитие умений ориентироваться в звуковом составе слова:
развитие умения вслушиваться в слово;
последовательно выделять звуки;
устанавливать их место в слове.
Развитие умений в делении слов на слоги, в определении ударного слога.
Правильно согласуют окончание существительного, изменяя его по падежам.
Активизация устной речи детей. Сделать предметом их внимания слово и предложение, учить изменять и образовывать новые слова, наблюдать, сравнивать и обобщать явления языка.
Развитие умений ориентироваться на уровне предложения:
развитие умения вслушиваться в предложение;
устанавливать порядок слов в предложении;
соотносить предложение со схемой.
Научатся обозначать звук [ж] буквой Ж. Сформированы предпосылки к чтению.
5 этап
Рефлексия
Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления, поощряет детей к высказыванию, выражает искренне восхищение, проявляет интерес к детским высказываниям.
- С каким звуком и буквой мы познакомились?
- Что интересного узнали? С какими новыми словами познакомились?
- Что было сложно? Какое задание понравилось больше всего?
- Где можно найти еще новые слова на звук Ж? (В словаре). Кого вы можете попросить помочь вам в поиске новых слов? (Родителей).
Передают информацию, выражают свое мнение, делятся впечатлениями.
Умеют анализировать и делиться своими впечатлениями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.