Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Конструкт НОД по технологии "Путешествие по карте"

Конструкт НОД по технологии "Путешествие по карте"


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструкт НОД «Путешествие по карте»



Группа: подготовительная

Тема: «Загадки природы»

Образовательная область: познавательное развитие, художественно-эстетическое, социально - коммуникативное

Виды деятельности: игровая, конструктивная, познавательно-исследовательская

Форма НОД: «Путешествие по карте»

Формы организации: групповая, фронтальная, индивидуальная

Планируемый результат:

  • дети проявляют интерес к познанию окружающего мира;

  • знают правила поведение в природе;

  • у детей возникает желание экспериментировать и узнавать новое;

  • дети проявляют бережное и любовное отношение к природе;

  • у детей развиты мышление, память, любознательность, активность, познавательный интерес;

  • развито умение принимать решение самостоятельно;

  • дети умеют обобщать представления о типичных экосистемах (лес, водоем);

  • умеют быть исследователями;

  • умеют анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

  • умеют работать с картой.

Цель: показать детям взаимосвязь всего живого в природе; развивать любознательность, активность, познавательный интерес; учить быть исследователями.

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

  • воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

  • воспитывать правила поведение в природе;

  • стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое;

  • воспитывать бережное и любовное отношение к природе.

Развивающие задачи:

  • развивать мышление, память, любознательность, активность, познавательный интерес;

  • развивать умение принимать решение самостоятельно.


Обучающие задачи:

  • учить обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, водоем);

  • учить быть исследователями;

  • учить анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

  • учить работать с картой.


Воспитывать у Коли интерес к познанию, стимулировать желание экспериментировать.



Развивать у Максима, Полины любознательность, активность, познавательный интерес.

Учить Сашу, Валеру анализировать, сравнивать, делать выводы.

Учить Ваню, Олю работать с картой.


Принципы дошкольного образования (ФГОС):
  • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;

  • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

  • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

  • возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

Принципы воспитания:

  • формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

  • создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

  • воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, природосообразности.

Методы воспитания: беседа, поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

Словесные:

рассказ, объяснение, беседа, повторение, стимулирование занимательным содержанием, проблемная ситуация, ситуация свободного выбора.

Средства воспитания и обучения:

Наглядные:

  • фильм «Озера и леса России»;

  • карта;

  • набор предметных картинок «Что необходимо в путешествии?» (компас, инструменты, посуда, аптечка и т.п.);

  • напоминающие знаки (для обозначения на карте пунктов);

  • вырезки-метки (животные, растения, обитатели озера, запрещающие знаки);

  • «загрязненный водоем» (оформленный под озеро таз с загрязнённой водой);

  • оборудование для «очистки» водоема, фильтры, стаканы, ситечки.

Мультимедийные проектор, экран.

Музыкальныемузыка «Звуки природы».

Предварительная работа: Знакомство с картами, беседа об обозначениях на карте, рассказ о волонтёрах (кто это, чем занимаются и т. д.), фильмы об обитателях леса и озёр.


Учебно-методический комплект:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е. Вераксы, 2014 г

3.Воронкевич О.А. добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.



Последовательность деятельности

Методы

Содержание деятельности

педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность


Задача: собрать внимание детей;

воспитывать интерес к познанию окружающего мира.


Стимулирование занимательным содержанием.



Здравствуйте, ребята! Сегодня мне пришло письмо от моего друга Саши. Саша – волонтёр. Кто помнит, кто такие волонтёры и чем они занимаются?

Вы хотите узнать, что в письме?

Саша пишет, что от жителей села Лесное пришло известие о плохом состоянии воды в озере и окрестностях и просит нас о помощи. Кто хочет стать волонтёром?

Дети проявляют интерес.







Ответы детей.

Появление у детей заинтересованности, познавательного интереса, активности.




2.Выбор пункта назначения


Задача: вовлечь детей в совместную деятельность, развивать умение принимать решение самостоятельно.

Проблемно - поисковый метод.







-Я очень рада, что вы согласились помочь навести порядок в окрестностях озера. А кто может сказать, что такое озеро?

-Ребята, подскажите, куда мы должны

отправиться?

Перечисляют варианты решения.

Рассуждают, делают выбор.






3.Выбор транспортного средства передвижения



Задача: Выбрать средство передвижения во время путешествия.

Частично поисковый метод.


-Ребята, а на каком транспорте мы можем доехать до села Лесное?

У кого есть предложения?

Маша, объясни, почему. Коля, объясни, почему.


Ищут, находят решение.

Активно вступают в диалог. Договариваются.

Способны применять знания, договариваться.

4.Определение маршрута,

прокладывание его на карте


Задача: учить работать с картой.


Беседа, объяснение, практический, поисковый методы.

-Хорошо, но как мы доберёмся до озера? Мы

ведь не знаем маршрут. Давайте посмотрим карту с обозначением всех пунктов, через которые проходит наш маршрут. Вот этот дом обозначает наш детский сад, дальше нарисована серая линия? Что она обозначает? Правильно, это дорога. А вот этот пункт с несколькими домиками - село Лесное.

Карта окрашена зелёным цветом. Что на карте обозначается зелёным цветом. Молодцы! Это лес.

После леса карта окрашена в синий цвет - это озеро - конечный пункт нашего маршрута.

Воспитатель предлагает объединиться детям в группы и маркером проложить на карте путь следования от детского сада до села Лесное красным цветом и от села до леса - зелёным, а от леса до озера - синим.

Дети выполняют задание.


Ищут, находят решение.

Следят за действиями других детей.


Анализируют, сравнивают, обобщают в процессе наблюдения.

5.Физминутка.


Задача: снять нервное и мышечное напряжение.




Показ, художественное слово.





Раз, два - острова, (дети описывают круг руками)

Три - четыре, мы приплыли (движение пловца)

Пять-шесть, будем здесь (ходьба на месте)

Семь - восемь, выше сосен (руки вверх)

Девять - десять, мы в пути (топают на месте, крутят воображаемый руль)

Нас попробуй догони!

Дети повторяют движения за воспитателем.





Дети готовы к смене деятельности.





6.Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути; что дети знают о пункте назначения



Задача: учить обобщать представления детей о типичных экосистемах (лес, водоем).

Стимулирование занимательным содержанием,

демонстрация,

приобретение новых знаний.

-Ребята, в нашей стране очень много озёр.

-Я предлагаю посмотреть небольшой фильм «Озера и леса России».

После просмотра фильма педагог обобщает увиденное.

-Ребят, как вы думаете, кого мы можем встретить в лесу, а кто живёт в озере?

Дид/игра «Обитатели озера» наглядный материал: набор предметных картинок.

Цель: выбрать картинки с изображением обитатели озера.

Получают информацию.





Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Дети проявляют интерес к познанию окружающего мира.



Проявляют любознательность и интерес.


7.Само путешествие. Заполнение участка карты (линиями пройденных маршрутов, вырезками-метками).


Задача: учить анализировать, сравнивать, устанавливать взаимосвязи, обобщать в процессе наблюдения, делать выводы;

учить быть исследователями.









































Задача: стимулировать желание экспериментировать и узнавать новое.



















Задача: воспитывать правила поведение в природе.


Игровая ситуация.















Ситуация свободного выбора.

















Стимулирование занимательным содержанием.





























Рассказ, объяснение, приобретение новых знаний.

Поисковый метод.

- Ребята, как вы думаете, что нужно взять с собой в поход? Дид/игра «Что необходимо в путешествии?», наглядный материал: набор предметных картинок.

Цель: выбрать картинки с изображением предметов, необходимых для похода,

оборудование для «очистки» водоема, леса: фильтры, ведёрки, мешки под мусор, напоминающие знаки.

-Ребята, кто готов, садитесь в автобус, и – поехали!

Чтобы знать по какому маршруту мы ехали. Я предлагаю отмечать на карте все пункты, которые мы проедем. (Знак с изображением автобуса).

Вот мы и приехали к лесу.

Как нам лучше двигаться - пешком или на автобусе? Почему?

Дети идут по лесу к озеру. (Музыкальное сопровождение).

Дети идут по лесу и видят пустые бутылки из-под воды, бумагу, фантики.

-Ребята, как вы думаете, можно мусорить в лесу?

Конечно нельзя. Давайте соберём весь мусор и поставим знак «Не бросайте мусор!» Дети собирают мусор в мешки.

Ещё какой знак можно поставить? («Берегите лес от пожара»).

-Молодцы! Саша поставь напоминающие знаки на карту.

-Ребята, давайте ещё раз вспомним обитателей леса. Отгадайте загадки.

Хвостик короткий,

Четыре копытца,

Большие ушки,

Двигается быстро!

(косуля)
Огромная кошка мелькнёт за стволами, 
Глаза золотые и уши с кистями. 
Но это не кошка, смотри, берегись, 
Идёт на охоту коварная... (рысь)


У него, клыки, торчком,

Землю роет пятачком,

Грязевых, любитель, ванн,

Он  - неряшливый ...(кабан)

Молодцы! А какие ещё животные и птицы обитают в лесу?

Скажите, что вы знаете о растительности леса?

(Деревья, трава, грибы, ягоды…)

-Ребята, у меня есть картинки-метки с изображением растительного мира и животных. Выберите нужные картинки и прикрепите на карту.


Дети идут дальше и подходят к озеру (макет загрязнённого озера).

Посмотрите на озеро. Как вы думаете, вода чистая в озере?

Что нужно сделать, чтобы узнать в каком состоянии вода? Правильно, проведём опыт по очистке воды. Что нам для этого нужно? Оборудование для «очистки» водоема: фильтры, лейка с водой.

-Ребята, давайте возьмём стаканы, сверху положим ситичко с фильтром и нальём воду из озера.

Дети проводят опыт.

-Опишите свой результат. Какая вода в стакане? Почему? Что осталось на поверхности фильтра?

Значит какая вода в озере?

Хорошо ли обитателям озера в такой воде?

-Ребята, расскажите, как человек загрязняет природу?

-Мы не сможем самостоятельно очистить воду в озере, что же нам делать? Правильно - надо позвонить в специальную службу и поставить напоминающий знак «Берегите природу!».

-Ребята, назовите правила поведения на природе ( в лесу, на водоёме?).

Молодцы! Прикрепите на карту картинку с изображением проведённого опыта и обитателей озера.

Едут обратно.

Выполняют игровые

действия,



Принимают решение.








Дети работают со схемой.



Принимают решение.





Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют



.









Появление у детей заинтересованности, познавательного интереса.


















Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Выражают собственные суждения.





Проводят опыты.

Следят за действиями других детей.













.




Способны

принимать решение самостоятельно.








Способны работать со схемой.













Рассуждают, делают выбор.

Умеют делать выводы над проделанной работой.



























Дети имеют представления об обитателях леса и водоёма.





Дети проявляют желание экспериментировать и узнавать новое; быть исследователями.


Дети имеют правильное отношение и поведение в природе.






Умеют сравнивать, делать выводы над проделанной работой.




8.Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали



Задача: Через эмоциональное состояние детей, понять. Насколько занятие достигло своей цели.

Актуализация знаний.


-Вот и закончилось наше путешествие. Я предлагаю посмотреть на карту и вспомнить маршрут. Каких обитателей леса и озера мы видели. Какую работу мы провели. Молодцы! Я очень рада, что вы не отказали Саше. Кто помнит, кто такие волонтёры? (Звонок).

Ребята, мне сейчас позвонил Саша и поблагодарил вас за помощь. Я поздравляю вас – теперь и вы стали волонтёрами.

Выражают мнение, делятся впечатлениями, рассказывают, объясняют.

Выражают собственные суждения.



Проявляют способность анализировать, обобщать.

9.Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.


Творческое задание.


Ребята, я предлагаю нарисовать наше путешествие. А вы что предлагаете? (Подвести под решение – нарисовать эмблему волонтёра). Молодцы!

Детям предоставляется возможность выбора.



Планируют дальнейшую деятельность.



Автор Быкова Эльвира Нурисламовна




Автор
Дата добавления 02.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров1273
Номер материала ДВ-221281
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх