|
Этап урока, время
|
Образовательная задача этапа урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
Обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Дидактические средства,
интерактивное оборудование
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Организационный этап
|
Организовать детей на дальнейшую деятельность
|
Слово
учителя, художественное слово.
|
-Здравствуйте,
ребята, меня зовут Алёна Александровна.
-И
сегодня урок литературы проведу у вас я.
А теперь
проверь, дружок,
Ты готов
начать урок?
Всё на
месте, всё ль в порядке:
Книжки,
ручки и тетрадки?
Все ли
правильно сидят?
Все ль
внимательно глядят?
|
Приветствуют
учителя.
|
Фронтальная
|
-
|
-
|
-
|
Проявляют
положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность;
Проявляют
интерес к уроку «литературное чтение».
|
|
Мотивационный этап
|
Воспитывать
положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
Развивать умение анализировать, т.е выделять главное, обобщать;
стремиться к освоению новых знаний и умений.
Актуализировать
имеющиеся знания обучающихся, формулирование обучающимися темы цели и задач
урока.
Закреплять
умение ставить цель и планировать деятельность.
Закреплять
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.
Закреплять
умение читать выразительно, демонстрируя навыки смыслового чтения.
|
Слово
учителя, худ. слово,
Прием
«наводящих вопросов», прием «белые пятна»
|
А теперь,
ребята, давайте проведем речевую разминку. Давайте все вместе, хором
прочитаем:
Чики-чики-чики-чок.
Пусть попляшет язычок.
Повторите цо-цо-цо!
Вышла цапля на крыльцо.
Повторите жа-жа-жа!
Цапля встретила ежа!
Чики-чики-чики-чок.
Ты пляши мой язычок!
-Как вы думаете,
нужно ли нам читать? Зачем?
-
Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с рассказом «Храбрый утенок».
-
Скажите пожалуйста, кто автор этого рассказа?
- Почему
утята боялись стрекозы?
- Почему
Алеша не испугался стрекозы?
-Как
утята избавились от злой стрекозы?
-Кем
оказался утёнок Алёша - хвастуном или храбрецом? Почему?
|
Предполагаемые ответы детей.
-Каждая книга - чья-то жизнь. Прочитав
множество книг, мы проживаете множество жизней, а не одну. Мы можем
представлять себя в роли какого-то героя или стороннего наблюдателя, мы
фантазируем, придумываем какие-то детали, развиваемся. Расширяем запас слов.
Мы анализируем поступки героев, как хорошие, так и плохие.
- Автор рассказа
«Храбрый утенок» Б. Житков.
- Утята
убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.
- Оказалось,
что стрекоза не такой уж опасный противник и если иметь храброе сердце. то с
ней очень даже легко справится.
- Храбрый
утенок Алеша прогнал злую стрекозу, схватив ее клювом за крыло. Стрекоза
улетела с поломанным крылом. Стрекоза так испугалась, что больше никогда не
прилетала на тарелку с едой.
- Утенок
Алеша – храбрец, потому что он не побоялся и помог избавиться утятам от
навязчивой стрекозы.
|
Фронтальная,
Индивидуальная.
|
Презентация
|
-
|
Познавательный: анализировать,
выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений.
|
-
|
|
Постановка учебной задачи
|
Закреплять
умение ставить цель и планировать деятельность.
|
Беседа,
прием «наводящих вопросов»
|
Послушайте аудиозапись и скажите, какой
инструмент звучит. (Слайд №1)
(включаю музыку: А. Рыбак, отрывок из
произведения «Игра на скрипке»)
-Кто узнал инструмент?
-Кто такой музыкант?
-Кто из вас занимается музыкой?
Речевая разминка.
-Ребята, т. к. нам на уроке
литературного чтения предстоит много читать, отвечать на вопросы, давайте
проведём речевую разминку.
- Прочтите скороговорку: «птичьим
базаром» -все, «заяц-волк» -2 ученика, вопросительно и весело-отдельные
ученики. (Слайд №2)
Мёд в лесу медведь нашёл,
мало мёда, много пчёл.
- Как называется раздел, который мы
изучаем на уроке литературного чтения?
-Кого так называют?
- С произведениями каких писателей мы
познакомились?
-Сегодня мы познакомимся с ещё одним
произведением.
-Откройте учебники на странице 142,
прочитайте его название.
- Теперь прочитайте кто его автор?
- Итак, какова тема нашего сегодняшнего урока? (Слайд №3)
- Какова цель?
-Ребята, а что вы знаете об этом авторе?
- А хотите узнать больше интересного об этом авторе? Тогда
давайте посетим виртуальную экскурсию по биографии В. Бианки.
-Готовы? Тогда начинаем.
-Прочитайте эпиграф урока. (Слайд №4)
«Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной
полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это
самое интересное, самое увлекательное занятие в мире».
-Эта фраза поможет нам сегодня понять и сформулировать главную
мысль текста, главную идею всего творчества писателя.
Наша первая станция виртуальной экскурсии называется «Жизнь
Виталия Валентиновича Бианки» (Слайд №5)
Биография Бианки (Слайд №6) Виталий Бианки
родился в Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков-итальянцев.
Возможно, от них же и увлекающаяся, артистическая натура. От отца —
ученого-орнитолога — талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит,
цветет и растет».
(Слайд №7)
Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые
отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С
тех пор лес стал для него волшебной страной, раем.
(Слайд №8)
Теперь мы переходим ко второй станции, которая называется
«Лесная газета».
«Лесная газета» - самая знаменитая книга Бианки. Все самое
любопытное, самое необычное и самое обычное, что происходило в природе каждый
месяц и день, попало на страницы «Лесной газеты».
(Слайд №9)
Наша третья станция – это «Выставка книг» Чуткость к природе и уникальное
мироощущение Бианки побудило его на создание знаменитых сказок и рассказов.
Например, такие как: «Лесные домишки», «Чей нос лучше», «Теремок», «Мышонок
Пик».
|
- Это
скрипка.
- Музыкант
– артист, играющий на музыкальном инструменте, человек, занимающийся музыкой.
Ответы
детей.
Читают
скороговорку.
- О
братьях наших меньших.
-
Животных
- Н.
Сладков «Они и мы», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», Б. Житков «Храбрый утёнок»
- «Музыкант»
-
Виталий Бианки.
- В.
Бианки «Музыкант»
- Цель
нашего урока – познакомиться с произведением Бианки «Музыкант».
Ответы
учащихся.
- Да.
Хотим.
-Да
Читают эпиграф.
Внимательно
слушают учителя.
|
Фронтальная.
парная,
индивидуальная
|
Презентация,
Аудио-сопровождение.
|
|
|
|
|
Учебное действие
|
Воспитывать
умение высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том
числе к художественной стороне текста.
Развивать
умение воспринимать на слух текст.
Обеспечить
восприятие, осмысление изучаемого материала.
Закреплять
умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
- Итак, ребята, давайте определим по названию и иллюстрациям, о
чем пойдет речь в рассказе?
-Сегодня мы с вами узнаем, что же необыкновенного произошло с
Медведем из рассказа Виталия Бианки «Музыкант». (Слайд №10)
-Нам предстоит выяснить, почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
Перед тем как мы будем читать рассказ, давайте проведем
словарную работу. В тексте есть незнакомое нам слово, оно выделено голубым
цветом.
- Какое это слово?
-Давайте прочитаем в словаре, который находится в конце
учебника, что обозначает это слово?
- Чтение текста со смысловыми остановками, прогнозированием с.
142-145. Учитель каждый раз задаёт вопрос и после прочтения каждой части
выясняется, чьи прогнозы (ответы) совпали с авторскими.
1) Пойдет ли старик на охоту?
2) Кто в лесу мог издавать звонкий, протяжный звук?
3) Как поступит старик с медведем?
-Итак, мы с вами прочитали рассказ «Музыкант», теперь ответим на
вопросы после рассказа на стр. 145.
|
Внимательно
слушают учителя.
- О
медведе.
- Это
слово «завалинка»
Ребенок
по поднятой руке читает определение слова «завалинка» в конце учебника.
Предполагаемые
ответы детей:
- нет,
потому что он увлёкся игрой на скрипке
- Лось,
дятел, медведь, птицы…
-
застрелит, поймает, не будет его убивать.
|
Фронтальная
|
Презентация
|
|
познавательные
УУД:
умение оценивать события, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых
знаний и умений, структурирование знаний; умение воспринимать текст на слух,
умение воспринимать изученный материал.
коммуникативные
УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
|
|
Физ.минутка
|
Снять
мышечное и эмоциональное напряжение.
|
Художественное
слово
|
Но для начала выполним
физ.минутку
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(Наклоны вперёд и назад.)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(Рывки руками перед грудью.)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(Вращение головой.)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(Дети садятся за парты.)
|
Выполняют
физические упражнения вместе с учителем.
|
Фронтальная
|
-
|
-
|
регулятивные
УУД:
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
|
Установка
ЗОЖ
|
|
Проверка первичного восприятия.
|
Развивать
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
установить
правильность и осознанность изученного материала.
Развивать
умение творческого видения с позиции автора, т.е умение анализировать,
выделять главное, обобщать.
Закреплять
умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
Беседа
|
-Что вас удивило в рассказе?
Игра «ДА-НЕТ»
(Слайд №11)
- А сейчас посмотрим, как внимательно вы меня слушали! У вас на
столе лежат сигнальные карточки-светофоры, я вам буду задавать вопросы, и
если ответ ДА, зажигается зелёный свет, если НЕТ—красный.
Итак, начинаем:
1) Старик медвежатник играл на балалайке?
2) Знакомый колхозник видел в лесу волка?
3) Старик присел отдохнуть на пенек?
4) Звук, который услышал старик, слышался с опушки?
5) Медведь сидел на дереве?
6) Старик убил медведя?
-Молодцы! Все справились с заданием.
Переход во вторичные группы: жёлтая, зелёная, красная, синяя.
-Для обсуждения текста объединитесь во вторичные группы. (Ребята
пересаживаются)
-Давайте повторим правила работы в группе. (Слайд №12)
1 часть.
1-я группа: (Красная)
-Прочитайте строки, где говорится, какое увлечение было у
старого охотника.
-Что посоветовал охотнику знакомый колхозник? (по ролям: за
автора-девочки, за колхозника-мальчики)
2-я часть.
2-я группа: (Синяя)
-Прочитайте, какие звуки услышал охотник в лесной тишине?
-Прочитайте, чему удивился старик.
3-я часть.
3-я группа: (Зелёная)
-Прочитайте, какую картину увидел охотник на опушке.
-Прочитайте, как медведь слушал пение щепки.
-Прочитайте, как старик слушал музыку.
-Почему же старый охотник не стрелял в медведя?
4-я часть.
4-я группа: (Жёлтая)
-Прочитайте, какую картину увидел колхозник вечером?
-Прочитайте, как старик играл на скрипке теперь? Почему?
(научился у медведя)
-Прочитайте диалог старика и колхозника по ролям.
Автор-
Старик-
Колхозник-
-Найдите, где говорится, почему охотник не убил медведя?
(охотник не смог убить медведя, потому что медведь, как и он сам, любил
музыку)
(Слайд №13)
-Сформулируйте главную мысль рассказа? Выберите подходящую
пословицу.
• Нет друга ищи, а нашёл береги.
• Красив тот, кто красиво поступает.
• Вместе тесно, а врозь скучно.
Красив тот, кто красиво поступает.
-К какому герою рассказа может подойти эта пословица?
-Как вы относитесь к поступку охотника?
-Как бы вы поступили на его месте?
- Как вы думаете, почему автор дал такое название рассказу?
|
- Медведь
играл на щепке, а это необычное явление в природе.
- НЕТ,
на скрипке
- НЕТ,
медведя
- Да
-Да
-Нет,
поддеревом
-нет.
Распределяются
на группы.
- Медведь,
как и старик, любил музыку.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Презентация
|
|
Коммуникативные
УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
умение работать в паре;
Познавательные
УУД: умения
творческого видения с позиций автора, т.е. умением анализировать, выделять
главное, обобщать; умение читать выразительно, умение видеть в тексте смысл;
Регулятивные
УУД:
самоконтроль, взаимоконтроль
|
|
|
Действия контроля, самоконтроля, оценки и самооценки.
|
Самооценка
результатов деятельности.
Дать информацию о домашнем задании обучающимся с помощью
самоопределения обучающихся.
|
Создание
ситуации успеха.
Словесные:
беседа.
|
- Скажите, ребята, о творчестве какого автора мы говорили на сегодняшнем
уроке.
- С каким его произведением познакомились?
- Что нового и интересного для себя вы сегодня узнали?
(Слайд №14)
На слайде изображены два медведя: улыбающийся, грустный.
Поднимите ручку кому, понравился улыбающийся медведь…это значит, что вам
понравился урок.
Теперь поднимите ручку кому понравился грустный медведь…это
значит урок не очень вам понравился.
Хорошо. Молодцы!
Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к рассказу «Музыкант»
Спасибо за урок. До
свидания!
|
-
В.Бианки
- «Музыкант»
Отвечают
на вопросы учителя.
Самоанализ
деятельности
|
Индивидуальная
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.