Конструкт по литературному чтению на тему "Проговорился"

Конструкт

урока литературное чтение

Рамазановой Дианы Валерьяновны

Дата: 4.05.16

ОУ: № 2                                                                    

Класс: 3 «а»

УМК: «Школа России»

                                                     Подпись, отметка:___________________

Тема  урока: Проговорился

Цель: воспитание интереса к урокам литературного чтения, по средствам изучения творчества Ю. Ермолаева

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

ü Личностный:: Проявляют любовь к литературе, русскому языку, русскому наследию;, высказывают и аргументируют своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста. Воспитывают нравственные качества.

ü Метапредметный: Обладают богатым словарным запасом,  умеют  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациио; бучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Проявляют регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль. Проявляют познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений. Проявляют коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Развивают умение работать с текстом; совершенствовать навыки выразительного чтения; обогащают  словарный запас;

ü Предметный: : знакомятся с поэтом Ю. Ермолаем и с его произведением "Проговорился".

Задачи:

ü Воспитательная:Воспитывать любовь к литературе, русскому языку, русскому наследию; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). Воспитывать нравственные качества учащихся.

ü Развивающая:Обогащать словарный запас учащихся, развивать навык  умения  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.

развивать словарный запас учащихся,развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации; развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать  регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме. Добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений Развивать коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; развивать умение работать с текстом; совершенствовать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас;

ü Образовательная: познакомить с поэтом Ю. Ермолаев и с его произведением "Проговорился"..

Принципы обучения и воспитания:

ü Принцип деятельности;

ü Принцип наглядности;

ü Принцип систематичности и последовательности;

ü Принцип психологической комфортности;

ü Принцип минимакса.

Методы обучения и воспитания:

ü Метод формирования социального опыта;

ü Метод осмысления социального опыта;

ü Метод стимулирования.

Методы обучения:

Словесные:

ü Беседа;

ü Объяснение;

ü Художественное слово;

ü Рассказ;

     Наглядные: иллюстрация, демонстрация.

     Практические: выразительное чтение, упражнение.

Дидактические средства:

Наглядные:

   Демонстрационный материал:

ü Презентация по теме;

Мультимедийные:

ü Мультимедиа проектор;

ü Компьютер;

ü Компьютерная презентация;

Формы организации деятельности обучающихся:

ü Фронтальная;

ü Индивидуальная;

ü Групповая;

Список литературы:

1.     Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.     А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

      3.Учебник по литературе за 3 класс Часть 1: Климанова Л.Ф.авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др..издательство: 2-е изд. - М.: Просвещение 2013 год. УМК Школа России.

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приёмы	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности	Педагогическое требование Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)	Доброе утро присаживайтесь.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
2.Актуализация опорных знаний и способов действий	Словесный (беседа, объяснение); Наглядные методы (демонстрация); Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)	Проверка домашнего задания выборочно. - Бежала через лесную дорожку речка. А через речку был мостик. Хороший мостик с перилами. Но прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. « Вот какая плохая доска!» - подумала Таня и пошла по другой стороне мостика. Прошли по мостику и два дружка – Николка с Петей. Тоже чуть не упали. «Вот противный мостик!»  – рассердились мальчики. Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всем своим друзьям сказали: «Не ходите по мостику. Там одна доска оторвалась».  Хорошо сделали, что сказали. А можно было ещё лучше сделать. -Как бы вы поступили в этой ситуации? - Определите главную мысль этого рассказа.  (Лучше не говорить, а делать.) - Как вы думаете, полезный совет вам дал автор? -Знаете ли вы, ребята,  кто автор этого произведения? - Это Юрий Иванович Ермолаев.  Какие его произведения  вам уже знакомы? (« Лучший друг»,  «Два пирожных») Свои произведения Ермолаев называл  «грустными шутками, забавность которых таит в себе много важного и поучительного». Дети любят писателя за его чувство юмора, умение по - доброму посмеяться над своим героем. Читая его рассказы, можно получить много полезных советов о том, как нужно поступать. -Предположите, какие новые знания или полезную информацию  вы можете получить в результате знакомства с его новым произведением.  (Правильно, мы получим с вами один новый совет.) - Прочитайте название произведения на странице 179, рассмотрите иллюстрацию к нему на странице 180. (Попугай произносит грубые слова.) -Назовите слова – синонимы или выражения, которые могут заменить название рассказа (разболтал, сказал лишнее, выдал тайну, не подумал, о чем рассказывать). - Предположите, кто должен проговориться. - Прослушайте текст и ответьте на вопрос: о чем проговорился попугай? (чтение текста на стр.  179-181 учителем или заранее подготовленным обучающимся)	Личностные УУД:осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
3.Решение проблемы.	Рассказ, вопросы, беседа.	- О чем же проговорился попугай?  (По фразам, которые произносил попугай,   дети поняли, какая Ира на самом деле. Ведь попугай повторил не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки.  Вот и получилось, что попугай «проговорился».) -А теперь прочитайте текст про себя,  не забывайте обращать внимание на паузы и незнакомые слова. После прочтения: -  Как вы понимаете смысл слова «дрессировщица»? - Попробуйте представить себя в роли дрессировщицы – Ирочки. Чему Ирочка учила попугая? Прочитайте. -Как Ирочка общалась с бабушкой? Как это надо прочитать? -Найдите и прочитайте, какая была погода. - Можно ли по описанию погоды сказать, какое настроение было у девочки. -Как вы понимаете выражение «предчувствуя восторженные похвалы»? -Прочитайте, как девочка общалась с попугаем в классе. - А теперь представьте себя в роли попугая. Как вел себя попугай? Передайте это правильными интонациями при чтении. -Найдите в тексте, как менялось настроение Ирочки. - Попробуйте передать это настроение при чтении интонацией голоса. (оценка качества выполнения задания)	Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
4Первичное закрепление.	Беседа, выразительное чтение	- Понравилась ли главная героиня? Почему?  (Нет! Она грубая и невоспитанная девочка. Все время отмахивалась от любой просьбы своей бабушки. Ирочка – хвастунья. Она не хотела просто показать ребятам попугая,  а хотела всех удивить, «какая она способная дрессировщица».) - Получилась ли из девочки настоящая дрессировщица? -Как нужно дрессировать животных?  (добрым словом, лаской, а еще личным примером) -Как вы понимаете слова одноклассника Ирочки Алеши: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал!» -Подумайте, почему произошла такая неприятность? (Девочка не была вежливой, она грубо разговаривала с бабушкой. Попугай все слышал. Он повторил за героиней невежливые слова.) -Посмеялись ли ребята над девочкой? Почему? (Нет, потому, что она сама все поняла.) -Посмеялся ли сам писатель Ю. Ермолаев над своей героиней? - Можно ли его рассказ назвать юмористическим? - Как Ирочке исправить ситуацию? -Придумайте продолжение рассказа, чтобы у Ирочки все закончилось благополучно. УСТНО	Регулятивные УУД: под  контролем учителя  выполнять  пробные поисковые действия (упражнения) Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений материалов  учебника,  выполнения  пробных поисковых упражнений;
4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа),  практические (упражнения). Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы контроля и самоконтроля.	Учитель обращает внимание на плакат с надписью «Вежливым человек должен быть всегда». - Убедил ли вас Ю. Ермолаев, что необходимо быть вежливыми всегда и во всем? ( Дети делятся впечатлениями об уроке: после урока мне захотелось…, нацеливают себя и друг друга: «Давайте будем вежливы») Читаю стих Ежели вы Вежливы И к совести Не глухи, Вы место Без протеста Уступите Старухе. Ежели вы Вежливы В душе, а не для виду, В троллейбус Вы поможете Взобраться Инвалиду. И ежели вы Вежливы, То, сидя на уроке, Не будете С товарищем Трещать, как две сороки. И ежели вы Вежливы, Поможете Вы маме И помощь ей предложите Без просьбы То есть сами. И ежели вы Вежливы, То в разговоре с тетей, И с дедушкой, И с бабушкой Вы их не перебьете. И ежели вы Вежливы, То вам, товарищ, надо Всегда без опоздания Ходить на сбор отряда, Не тратить же Товарищам, Явившимся заранее, Минуты на собрание, Часы на ожидание! И ежели вы вежливы, То вы в библиотеке Некрасова и Гоголя Возьмете не навеки. И ежели вы Вежливы, Вы книжечку вернете В опрятном, не измазанном И целом переплете. И ежели вы Вежливы, Тому, кто послабее, Вы будете защитником, Пред сильным не робея. Знал одного ребенка я. Гулял он с важной нянею. Она давала тонкое Ребенку Воспитание. Был вежлив Этот мальчик И, право, очень мил: Отняв у младших Мячик, Он их благодарил, «Спасибо!» - говорил. Нет, ежели вы Вежливы, То вы благодарите, Но мячика У мальчика Без спросу Не берите!	Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Проявляют регулятивные УУД:волеваясаморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий, самоконтроль.
5.Информация о домашнем задании	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)	Дома вам надо прочитать и подготовится к пересказу.	Проявляют регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.
6.Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа)	Спасибо за урок выставляю отметки	Проявляют коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.