Конструкт по литературному чтению на тему «Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова»

Конструкт урока математики по производственной практике

ПМ.01. «Преподавание по программам начального

                                                                                   общего образования в начальных классах»

студентки 46 группы специальности

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата:  07.12.2016

ОУ: СОШ №27

Класс: 3 «А»

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Буторина Олеся Ивановна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна                                                       Подпись_________________

Тема урока: «Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова»

Цель: формирование у обучающихся УУД в ходе знакомства с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова.

Планируемые результаты:

·        Личностный: демонстрируют желание активно  участвовать  в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности; проявляеют интерес к урокам литературы, демонстрирует умение работать самостоятельно;

·        Метапредметный: воспринимают на слух тексты в исполнении учителя. Обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Проявляют регулятивные УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Проявляют познавательные УУД:(общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.Проявляют коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем исверстниками – определение цели,функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

·        Предметный: знают о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова умеют анализировать стихотворения «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»

Задачи:

·        Воспитательная: воспитывать желание активно  участвовать  в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, интерес к урокам литературы, умение работать самостоятельно;

• Развивающая: обогащать словарный запас, развивать умение воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.Развивать у обучающихся личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Развиватьрегулятивные УУД:целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.Развиватьпознавательные УУД:(общеучебные): развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Анализ (слова)Развиватькоммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• Образовательная: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова, со стихотворениями «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко»

Принципы обучения:

·         принцип научности;

·         принцип прочности;

·         принцип доступности;

·         принцип наглядности;

·         принцип  систематичности и последовательности.

Принципы системно - деятельностного подхода:

·         принцип деятельности ;

·         принцип непрерывности;

·         принцип психологической комфортности.

Специфические принципы:

·        принцип коммуникативности;

·        принцип ситуативной коммуникации.

Принципы воспитания:

·        воспитание через взаимодействие ;

·        создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема.

Методы обучения:

·        По источнику получения новых знаний:

ü Словесные (беседа, объяснение, художественное слово);

ü Наглядные (иллюстрация, репродукция портрета, памятки выразительного чтения. );

ü Практические (упражнения, работа с учебником).

·        По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого:

ü Методы эмоционального стимулирования;

ü Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

·        формирования социального опыта детей:

ü педагогическое требование;

ü пример.

·        осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

ü беседа;

ü художественное слово.

·        стимулирования и коррекции действий:

ü создание ситуации успеха;

ü поощрение.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оснащение:

·        Демонстрационные: доска, иллюстрации (портрет поэта М.Ю. Лермонтова), аудиозапись стихотворения.

·        Индивидуальные: учебник, памятка о выразительном чтении.

Информационные источники:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.      Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова.

3.      Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

4.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

5.      Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений.  В 2 ч. Ч. 1 / [Сост. Л.Ф.Климанова и др.]. – 5-у изд. – М. : Просвещение , 2010. – 223 с. : ил. – ( Школа России). – ISBN978-5-09-023673-7.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий

Структура урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10 мин.)

3.      Решение проблемы (5 мин.)

4.      Первичное закрепление (8 мин.)

Физминутка (3 мин.)

5.      Организация самостоятельной работы ( 10мин.)

6.      Информация о домашнем задании (3 мин.)

7.      Рефлексия учебной деятельности (6 мин.)

Макет доски:

Седьмое декабря Классная работа.

Тема: Задачи:

Ход урока:

Этапы урока, задачи	Методы и приёмы	Деятельность учителя и обучаемых	Планируемые результаты УУД:
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу	По источнику получения знаний: словесные (беседа), художественное слово Методы контроля и самоконтроля.	- Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг -другу. Как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы.   -Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Повторяйте за мной. -Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.    -Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через ротик все обиды и огорчения. - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. -Садитесь на свои места.	Личностные УУД: формирование  мотивации к обучению. Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать имеющиеся знания, совместно с детьми сформулировать тему и цель урока через проблемную ситуацию; развить диалогизированную речь, через ответы на вопросы	По источнику получения знаний: словесные (Словесные беседа). Наглядные: Демонстрация По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применения знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность: Проблемное изложение изучаемого. частично – поисковые.	-Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Прочитайте, что там написано? (Великие русские писатели и поэты) -Вам о чём нибудь говорит эта запись? (Мы работаем по данному разделу) -Посмотрите внимательно на следующий слайд и попробуйте правильно восстановить данные на этом слайде. (Необходимо учащимся перетянуть фамилию писателей, поэтов к их портретам, а название произведений к их авторам) -С творчеством, какого писателя, поэта мы ещё не знакомились на уроках литературного чтения? Какое произведение вы не соотнесли ни с одним из поэтов, писателей? (М,Ю, Лермонтов, «Горные вершины») -Ребята, как вы думаете, какая тема урока будет сегодня? (Высказывания детей) Тема урока: Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова -Какие задачи мы можем поставить на наш урок? С чем мы должны познакомиться? Задачи: 1.      Познакомиться с жизнью и творчеством М,Ю, Лермонтова 2.      Познакомиться со стихотворениями «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко» - Эпиграфом к уроку я взяла слова М.Ю. Лермонтова (читаю слова на доске) Есть сила благодатная В созвучье слов живых, И дышит непонятная, Святая прелесть в них.                  М.Ю.Лермонтов	Регулятивные УУД воспитываем волевую саморегуляцию, формируем целеполагание ,познавательные УУД: формируем умения структурировать знания, формулировать познавательную цель, коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
3. Решение проблемы Задача: найти решение проблемы, познакомиться с биографией Ф.И.Тютчева и его стихотворениями, формировать умение выразительно и осмысленно читать произведения; развить диалогизированную речь, через ответы на вопросы	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение. Практические: упражнения По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применения знаний. По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковые	-  Прошло белее двухсот лет со дня рождения великого поэта России М.Ю.Лермонтова. Безграничен поэтический мир Лермонтова. В нем каждый человек найдет отзвук самым задушевным думам и чувствам. Поэтому сколько людей, столько и тропинок к Лермонтову.    - Сейчас я предлагаю вам приступить к знакомству с творчеством этого великого человека,  мы с вами познакомимся с некоторыми страницами его жизни. О биографии Михаила Юрьевича Лермонтова сейчас мы прочитаем в учебнике. Читать будем по предложению друг за другом по цепочку. При чтении нужно соблюдать определённые правила. Читать целыми словами. Читать без ошибок, не искажая слов, не заменяя другими. Читать, соблюдая знаковые паузы. Читать громко и чётко. -Ваше чтение сегодня будут оценивать эксперты. Они определят лучших чтецов. - Что вам больше всего запомнилось из биографии поэта? (ответы детей - Более подробно с биографией М.Ю. Лермонтова вы познакомитесь в старших классах. О Великом поэте можно говорить бесконечно: ведь эта личность многогранная, яркая. Разносторонняя одаренность Лермонтова проявилась очень рано. Он играл на скрипке, хорошо рисовал, лепил из воска, был талантливым шахматистом. Лермонтов написал более трёхсот произведений в стихах и прозе. Его рисунки и картины выставляются в музеях страны. На его стихи написаны романсы	Регулятивные УУД формируем умение осуществлять контроль, на его основе делать коррекцию, познавательные УУД: общеучебные: формируем навык смыслового чтения как осмысления цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, логические– формируем умение анализировать и синтезировать, на основе этого сравнивать, коммуникативные УУД формируем осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, формируем навык выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4.Первичное закрепление Задача: закрепить ранее изученный материал; формировать умение выразительно и осмысленно читать произведения; развить диалогизированную речь, через ответы на вопросы.	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение). Методы контроля и самоконтроля. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.	- Ребята, какие ассоциации возникают  у вас, когда вы слышите словосочетание «горные вершины»? СЛАЙД 17 - Прочитайте самостоятельно  стихотворение. Подумайте, какие интонации надо выбрать при чтении. (самостоятельная работа детей) - Как надо читать это стихотворение радостно, грустно? Объясните почему? (ответы детей) - Какие картины вы  представили при чтении этого стихотворения? (ответы детей) - Какую музыку: печальную, грустную или веселую вы могли бы подобрать к этому стихотворению? Почему? (ответы детей) - Послушайте романс, написанный на стихотворение «Горные вершины». ЗВУЧИТ РОМАНС «Горные вершины» - А сейчас послушайте аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины» ЗВУЧИТ аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины» - А теперь давайте прочитаем это стихотворение выразительно. (читают 2 человека, обсуждаем чтение). Но перед тем как прочитать выразительно, вспомним, что значит читать выразительно? 1.      Читать, соблюдая знаковые паузы. 2.      Читать, расставляя правильно логические ударения в строке. 3.      Читать, передовая чувства, настроение автора.	Личностные УУД:  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Физминутка Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление		-Ребята, давайте встанем и немного отдохнем. У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег) В дверь к нему стичится: (кулаком «посутчаться») «Стук-стук Дверь открой (изобразить, как открывается дверь) Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо) Охотник злой!» (сердитое лицо) «Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца) Лапу мне давай!» (подать руку)
5.Первичное закрепление Задача: закрепить пройденный материал, с помощью самостоятельной работы; формировать умение выразительно и осмысленно читать произведения; развить диалогизированную речь, через ответы на вопросы	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применения знаний. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.	- Рассмотрите репродукцию картины И.Шишкина на странице 145. Что вы на ней видите? Какие чувства она у вас вызывает? Почему? - Какое название вы могли бы дать этой картине? (ответы детей) - А если написать стихотворение к этой репродукции, то оно будет веселое, печальное, грустное или можете предложить свой вариант.. (ответы детей) - Послушайте стихотворение, которое называется «На севере диком стоит одиноко…» Подумайте, совпадают ли по настроению стихотворение М.Лермонтова и картина И.Шишкина? ЗВУЧИТ аудиозапись стихотворения М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» (Да. Они совпадают по настроению.) Чем? - Давайте разберем слова, которые вам непонятны. Словарная работа Риза – облачение, одежда священника при богослужении. Утес – высокая скала. -Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? Что вы почувствовали при прослушивании этого стихотворения? -Какую музыку: печальную, грустную или весёлую вы могли бы подобрать к этому стихотворению? Почему? - А сейчас прочитайте друг другу стихотворение в паре, дайте совет, если он необходим при чтении вашему партнёру. Оцените партнера.	Личностные УУД:  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
6.Организация самостоятельной работы Задача: закрепить пройденный материал, с помощью самостоятельной работы	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения). Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы контроля и самоконтроля.	- Для того чтобы проверить на сколько хорошо вы познакомились с биографией и произведениями М.Ю. Лермонтова, я предлагаю написать вам небольшое сочинение. Ваше сообщение должно состоять не более чем из пяти предложений. В сообщение вы должны написать, что интересного узнали из жизни поэта и из его стихов. -Кому не понятно, что нужно сделать? Ф.И	Личностные УУД:  умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: умение на основе анализа объектов делать выводы; умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
7.Рефлексия учебной деятельности Задача: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности; развить диалогизированную речь, через ответы на вопросы.	Метод мотивации деятельности и поведения:  диалог. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности.	С творчеством, какого писателя знакомились сегодня на уроке? (ответы детей) – Какое стихотворение М.Ю.Лермонтова вам больше всего понравилось? (ответы детей – Что вас затронуло больше всего? (ответы детей - Надеюсь,  что наш урок оставит след в душе каждого присутствующего и вам наверняка захочется еще раз перелистать томик стихов поэта, прослушать романсы, положенные на его стихи, насладиться акварелью Лермонтова-художника, потому что: Меняют русла и теченья реки, Меняются названья городов, А Лермонтов есть Лермонтов навеки – Ровесник новых и былых годов. … М.Ю. Лермонтов прожил такую короткую жизнь, что нельзя не поразиться тем фактом, что он успел создать огромный литературный мир и стать величайшим русским поэтом. Слава Лермонтова имеет свои особенности. И стихи, и проза его прежде всего ставят читателя как бы перед самим собой, заставляют задуматься о себе, о своем месте в обществе, в мире, о вечности. Он побуждает душу стремиться к добру, к красоте, к жизни, глубоко осознанной, к умению противостоять бурям жизни.	Личностные УУД: умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД:  умение слушать и понимать других.