Конструкт по математике 1 класс "Ознакомление с задачей в два действия" и флипчарты к нему к интерактивной доске SMART Notebook 10

Конструкт урока

Учитель начальных классов: Давыдова Юлия Вячеславовна

Образовательная система: « Школа России»

Предмет: математика

Автор учебника: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Класс: 1

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Тема: Ознакомление с задачей в два действия.

Цель: познакомить с решением  задач в два действия.

Планируемые результаты: ученики научатся находить в задаче неизвестное и решать ее в два действия.

Флипчарты составлены: к доске SMART Notebook 10

Флипчарты к уроку можно использовать на любом этапе работы.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент. Актуализация знаний  и фиксация затруднений в деятельности. Проблемное объяснение нового знания Построение проекта выхода из затруднения Динамическая пауза Первичное закрепление. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Итог урока	Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.  Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. Я приглашаю вас отправиться в морское приключение искать сокровища. Что нужно взять с собой в путешествие? (слайд 1) (слайд 2) Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания. Работа в группах. Логическая задача. На карте обозначено несколько островов, остальное- это спины китов. Сколько островов, если известно, что их больше 4, но меньше10, их четное количество и их не 8. Работа в парах. Отправимся в путешествие на корабле. Чтобы до него добраться, нужно сесть в лодки. Лодки  могут  перевозить  только по 10 человек. Как можно сесть в лодки?  (слайд 3)   Решение задач. Чтобы оказаться на Острове Сокровищ надо проплыть прямо 6 миль и 4 мили влево .Сколько всего миль нужно проплыть, чтобы оказаться на острове сокровищ?  (слайд 4) Что такое «миля»? Индивидуальное опережающее задание …. прочитал в словаре и готов нам рассказать. Можете ли вы сразу ответить на вопрос задачи? Что помогло вам в выборе действия? Во время следования до острова на корабль нападали акулы- хищники. Тигровая акула нападала 7 раз, а большая белая  на несколько раз больше . Сколько раз нападали на корабль акулы?   (слайд 5) Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Значит в задаче недостаточно данных. Что необходимо знать , чтобы задача имела решение? Известно, что большая белая акула нападала на 3 раза больше. Можете ли вы сейчас ответить на вопрос задачи? Почему в первой задаче  про мили вы дали ответ сразу, а в этой затрудняетесь? Организовать уточнение и согласование темы урока. Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. О чем на уроке пойдет речь? Чему мы должны научиться? Решать задачи в два действия. Изобразите задачу графическим рисунком. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Что известно вам про тигровую акулу? Что известно про большую белую акулу? Можем ли мы узнать, а сколько раз нападала большая белая акула? Можем ли мы ответить на вопрос задачи? Что нового появилось в решении этой задачи? Что мы нашли первым действием? Было ли нам это известно в задаче? В море бурном, море синем                                          (слайд 6) Быстро плавают дельфины.    ( кистью руки плавные движения) Не пугает их волна Рядом плещется она.    ( потирание ладошек) Проплывает мимо кит и дельфинам говорит:     ( ходьба гуськом) Вы дельфины не шумите, Рыбку быструю ловите: Раз, два, три, четыре, пять-     ( ходьба с хлопками в ладоши) Надо рыбкам уплывать.     ( кисти рук в замок внутрь и наружу) Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение. На острове сокровищ находится 8 сундуков с золотом , а сундуков с серебром на 6 меньше. Задайте вопрос, чтобы задача решалась в два действия.   (слайд 7) Предлагаю к задаче выполнить рисунок. Изобразим сундуки с золотом желтым  прямоугольником, а сундуки с серебром- синим прямоугольником.  Что известно про сундуки с золотом? Что известно про сундуки с серебром?  Повторите вопрос задачи. Можем ли мы ответить на вопрос задачи? Почему мы не можем ответить на вопрос задачи сразу? А можем ли мы это узнать? Что помогло вам в выборе действия? Сейчас нам известно, сколько сундуков с серебром, можем ли мы ответить на вопрос задачи? Что помогло вам в выборе действия? Организует деятельность по применению новых знаний. На сундуках висят замки. Чтобы их открыть, нужны большие и маленькие ключи. Посчитайте, сколько всего  ключей понадобится, если больших 2 ключа, а маленьких на 3 больше? (слайд 8) Сравните свою запись с решением на доске. (предлагается готовый вариант решения). Если вы решили так же, поднимите красную сигнальную карточку, вы смогли открыть сундук с сокровищем,  если нет- желтую. Организует рефлексию Наше путешествие подошло к концу. Кто- то сумел открыть сундук с сокровищем, а кто-то нет. Чему мы сегодня учились на уроке? Какие знания помогли открыть сундуки? Какое задание для вас было интересным? А самым трудным?	Подготовка класса к работе. Карту Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Островов 6.   Миля- это морская мера длины. Она равна примерно 2 км. Да, 6+4=10(м.) Ответ: 10 м. Вспомогательное слово « всего» Нет, мы не знаем, сколько раз нападала большая белая акула. Сколько раз нападала большая белая акула. Нет. (рассуждения детей) Ставят цели, формулируют тему урока. Решать задачи, в которых второе число неизвестно.                           ?      7р             на 3 б.                            ? Составляют план достижения цели Что она нападала 7 раз. На 3 раза больше. 7+3=10 (р.) Да, 7+10=17(р.) Ответ: 17р. Задача решена в два действия Сколько раз нападала большая белая акула Нет, это было неизвестно. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух Сколько всего сундуков с сокровищами находится на острове?                                              8с             на 6 м.                            Сундуков с золотом 8. Сундуков с серебром на 6 меньше. Сколько всего сундуков? Нет. Мы не знаем, сколько сундуков с серебром. Да, 8-6=2(с.) Да. 8+2=10(с.) Ответ:10 с. Вспомогательное слово      « всего» Осуществляют самопроверку 2+3=5(к.)м. 2+5=7(к.) Ответ: 7 к. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Решать задачи, в два действия. (рассуждения детей)	Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные УУД: логические- анализ  объектов  с целью выделения признаков Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные УУД: Коллективное обсуждение Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,планирование, прогнозирование. Познавательные УУД: знаково-символические – моделирование Регулятивные УУД: планирование, пргнозирование Познавательные УУД:моделирование, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные УУД:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные УУД: Анализ задачи , выделение существенных признаков, построение причинно- следственных связей. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, оценка – оценивание качества и уровня усвоения материала. Личностные УУД: самоопределение. Коммуникативные УУД:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные УУД: рефлексия Личностные УУД: смыслообразование.