Конструкт по музыке на тему "Симфонический оркестр" (3 класс)

Конструкт урока музыки по производственной практике по

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего  и коррекционно – развивающего образования»

студентки группы 46 «Б»

Специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата:  08.11.2017

ОУ: № 27    

Класс: 3 «б»                                                        

ФИО учителя класса: Гиматова Любовь Львовна

ФИО методиста: Сиражева Эльза Гарафовна                Подпись__________                                          

Тема: «Симфонический оркестр»

Цель: формирование УУД в процессе изучения понятий «оркестр», «симфонический оркестр», «дирижер».

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; позитивную культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием; демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, структурирование информации. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Предметные: обучающиеся имеют представление о симфоническом оркестре, о дирижере; воспринимают музыку и выражают свое отношение к музыкальному произведению.

Задачи:                                                                                                                                                             

Воспитательные: воспитывать у обучающихся эстетическое и художественное предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием; умение работать с учителем и сверстниками, осуществлять рефлексивную самооценку.

Развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Обучающиеся демонстрируют коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, структурирование информации. Обучающиеся демонстрируют познавательных УУД: общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коррекционные: развивать пространственные и временные представления посредством дирижирования; развивать умения выражать свои мысли в соответствие с условиями коммуникации через ответы на вопросы учителя; развивать произвольность внимания в процессе выполнения физминутки.

Образовательные: формировать представление о симфоническом оркестре, о дирижере; развивать умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

Принципы воспитания:

Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

Воспитывать через взаимодействие.

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип целостности;

принцип деятельности;

принцип психологической комфортности.

Принципы по Е.Д. Критской:

принцип увлеченности (предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс творческого самовыражения);

принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя (ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой);

Принцип тождества и контраста (реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка).

Методы воспитания

Методы формирования соц. опыта:

Педагогическое требование;

Создание ситуации успеха.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение;

Использование игровых форм;

Художественное слово.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, рассказ, объяснение;

Наглядные: демонстрация.

По  уровню включения в продуктивную деятельность:

Проблемное изложение изучаемого

Метод моделирования художественно-творческого процесса

Метод содержательного анализа инструментального произведения

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства:

демонстрационные: тема, цель, презентация, видео.

индивидуальные: тетрадь, дневник, пенал.

Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока:

1.        Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин)

2.        Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (5 мин)

3.        Решение проблемы. (9 мин)

4.        Первичное закрепление. (16 мин)

5.        Организация самостоятельной работы. (7 мин)

6.        Информация о домашнем задание. (1 мин)

7.        Рефлексия деятельности (итог урока). (4 мин)

Использованная литература:

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2.        Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития: текст/Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 186 с.

3.        Рабочая программа по музыке 1-4 класс Гиматовой Л.Л. – г. Каменск-Уральский, 2017 г.

Эскиз доски:

Тема Цель

8 ноября. Классная работа. Основные записи.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формирования УУД
1.        Мотивация к учебной деятельности Задача: собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность.	Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование. По источнику получения знаний: словесные: беседа.	- Для того чтобы поприветствовать друг друга я пропою «Здравствуйте ребята!», а вы мне в ответ «Здравствуйте учитель!». Кому не понятно? Поем «Здравствуйте ребята!», «Здравствуйте учитель!». - Меня зовут Марина Алексеевна, и этот урок музыки проведу у вас я. - Садитесь, пожалуйста, на свои места. - Руки на месте. Ноги на месте. Локти у края. Спинка прямая.  - Какое у вас настроение? Поднимите руку, те, у кого отличное настроение. У кого хорошее? Я думаю, что у вас будет отличное настроение в течение всего урока. Опустите руки. - Для того чтобы начать изучение новой темы и песни распоемся. - Теперь пропоем «Мы поем, хорошо поем». На что обращаем внимание? Какой должен быть звук? - Все вместе. Теперь поет 1 ряд.  А 2 ряд и  3 ряд слушают, получился ли правильный звук. (точно так же с другими рядами) Гласные звуки пропеваем, согласные произносим четко и быстро. Все слушаем друг друга и поем  мелодию точно Только девочки. Только мальчики. - Замечательно! Вот мы с вами распелись и готовы к изучению нового материала.	Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2.        Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихся, определение проблемы.	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Наглядные: демонстрация. По  уровню включения в продуктивную деятельность: Проблемное изложение изучаемого. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Художественное слово.	- Ребята, а вы любите путешествовать? - Предлагаю вам сегодня совершить удивительное путешествие в музыкальную страну, где мы узнаем много интересного. - На каком виде транспорта можно отправиться в путешествие? (самолет, машина, поезд) Но сегодня мы отправимся в путешествие на удивительном и большом воздушном шаре. Рассаживайтесь по удобнее. Поднимите руку, кто готов. Тогда, в путь! - Давайте представим, как мы летим на воздушном шаре. Поднимите руки вверх и сделайте руками шар. - Уплывает земля из-под ног, Открываются дальние дали. И на детских лицах восторг: Мы летим на воздушном шаре! - Опустите руки. - Чтобы наше путешествие сложилось удачно нужно дать нашему уроку название. А сделать вы сможете с помощью моей загадки. Загадка будет необычная, а музыкальная. Слушайте внимательно. Включаю произведение, которое исполняет симфонический оркестр. - Кто отгадал загадку? Какой ответ получился? - Скажите, кто исполняет данное произведение? Как мы можем назвать группу людей, которые все вместе исполняют музыкальное произведение? (оркестром/симфоническим оркестром) - Итак, как же мы с вами назовем наш урок? Какая тема урока? - Значит, тема урока «Симфонический оркестр».  - Вот мы с вами и прибыли в музыкальную страну. - Ребята, как вы думаете, мы много с вами знаем о симфоническом оркестре? - Что мы хотим с этого урока положить себе в багаж знаний? - С чем мы познакомимся на уроке? Чему научимся? - Сегодня во время путешествия мы узнаем, что такое симфонический оркестр, увидим и послушаем, как люди играют в нем, узнаем, кто управляет оркестром.	Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.
3.        Решение проблемы Задача:  решение устной задачи и обсуждение её решения.	Методы формирования соц. опыта: Создание ситуации успеха. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение. Методы обучения по источнику получения знаний: Словесные: беседа, рассказ, объяснение. Наглядные: демонстрация.	- Ребята, как вы думаете, что же такое оркестр? Оркестр – это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. Самый полный и совершенный по звучанию – симфонический оркестр. Истоки симфонического оркестра прослеживаются в Европе с 16 века. Он состоит из нескольких разнородных групп инструментов: струнные, духовые и ударные. - Для того чтобы посмотреть как играет симфонический оркестр послушаем небольшой фрагмент произведения __________ в исполнении симфонического оркестра. Включаю видеофрагмент. Останавливаю. - Посмотрите, инструменты настроены, и музыканты начинают разыгрываться. Но вот музыканты замолкают, и все приветствуют человека, входящего на сцену. Но почему же оркестр не начинает играть? А чтобы это нам узнать, нужно отгадать загадку: Кто невежливый такой: Повернулся к нам спиной, Стал размахивать руками Прямо в зале перед нами. Не приучен он к порядку Или делает зарядку? С кем звучит оркестр и хор? Знаем, это... дирижер. - Кого называют дирижером? Дирижер – это руководитель разучивания и исполнения оркестровой музыки. С французского это слово переводится, как управлять, направлять, руководить. До начала 19 века дирижёр во время исполнения сам играл в оркестре. Однако постепенно дирижеры отказались от подобного совмещения и стали только руководить оркестром. - Я включу видеофрагмент, вы внимательно слушайте и смотрите, что делает дирижер и музыканты в оркестре. Включаю видеофрагмент. - Понравилось ли вам как играет симфонический оркестр? На каких инструментах играли музыканты? Что делал дирижер? Какой предмет держал дирижер в руке? (палочку) Зачем палочка дирижеру? Дирижерская палочка – это предмет, служащий дирижеру для управления оркестром. Используется в дирижировании с 19 века. - Как вы думаете, а без дирижера сможет оркестр сыграть красивые композиции? - Оркестр – это инструмент, а дирижер на нем играет. Дирижер показывает оркестру жестом и взглядом где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер. - Итак, с чем мы познакомились? (с симфоническим оркестром, дирижером) - Что такое симфонический оркестр? Кто им управляет? - Немного отдохнем. Вставайте. Вот высокая сосна, к солнцу тянется она. (потягивания – руки вверх.) Над поляной дуб старинный ветви в стороны раскинул. (Потягивание – руки в стороны.) Приседаем, приседаем. Ножки полностью сгибаем. ( Приседания.) Чтобы мышцы упражнять. Раз, два, три, четыре, пять. - Присаживайтесь на свои места.	Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества.
4.        Первичное закрепление Задача: закрепление нового материала.	Методы формирования соц. опыта: Создание ситуации успеха. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение, использование игровых форм. Методы обучения по источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Наглядные: демонстрация.	- Вспомним, что такое симфонический оркестр? Кто им управляет? Верно. - Вспомните, как сидели музыканты в видеофрагменте? - Посмотрите на схему. Что вы видите?   - Это расположение музыкантов. Они все сидят полукругом. Музыканты в оркестре располагаются своеобразно, это нужно для того, чтобы каждый из них хорошо видел дирижера, место которого  в центре. - Как я уже говорила, симфонический оркестр состоит из групп – струнные, духовые и ударные. - На следующих уроках вы будете подробно изучать каждую группу симфонического оркестра. - Поиграем в игру «Дирижер» для того чтобы попробовать на себе эту профессию. - Представьте себе, что на сцену выходит настоящий симфонический оркестр. В большой симфонический оркестр входят от 25 до 100 музыкантов. Каждый из вас дирижер, который управляет оркестром. - Вспомните, как выглядел дирижер на видеофрагменте. Он сидел или стоял? Почему стоял? Чтобы все музыканты его видели. Значит, и мы встанем тоже. - У дирижера есть палочка, но иногда ее не используют. Мы будем без палочки. - Сначала я буду дирижером и покажу, какие движения будем выполнять, а вы будете оркестром. - Я говорю «Поет вьюга свою песню». Когда ладони близко друг к другу произносим звук [о] тихо. Когда руки разводим, то звук громче, когда приближаем – затихаем. Показываю, как выполнять. Повторяют за мной. - Я говорю «Завывает ветром». Когда рука вверху произносим звук [у] громко высоко. Когда рука внизу, то звук низкий затихает. Показываю, как выполнять. Повторяют за мной. - Я говорю «Кружит снегом». Когда рука вверху произносим звук [а] громко. Когда рука внизу, то звук затихает. Показываю, как выполнять. Повторяют за мной. - Я говорю «Метет по земле поземку». Делаем руками движения, как при плавании, произносим звук [ш]. Показываю, как выполнять. Повторяют за мной. - Я говорю «Стучится в окна». Произносим коротко «тук, тук», и стучим кулачками. Показываю, как выполнять. Повторяют за мной. - Кому не понятно? Тогда все вместе прорепетируем. - А теперь кто-то другой будет дирижером. А все остальные оркестр. Дирижер показывает, а оркестр исполняет. Каждому по одному движению. Что делает дирижер? (управляет исполнением) А оркестр? (внимательно смотрит на дирижера и исполняет по его руке) Выполняем. - Внимательно смотрим на дирижера и исполняем по его руке. - Вот видите, как сложно быть дирижером! Присаживайтесь на свои места. - На следующих уроках вы подробнее изучите все группы инструментов. - Вот мы узнали и увидели работу дирижера. А в чем заключается она? (управление оркестром)	Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, планирование учебного сотрудничества. Познавательные УУД: структурирование информации.
5.        Организация самостоятельной работы Задача: познакомить обучающихся с новой песней, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение; По источнику получения знаний: Словесные: беседа, рассказ. Метод моделирования художественно-творческого процесса	- Сегодня на уроке мы начнем изучать новую песню. Ребята, какой праздник отмечался 4 ноября? (День народного единства) В честь этого праздника, мы с вами разучим песню о Родине. - Песня называется «Здравствуй, Родина моя». Слова написал К. Ибряев, к ним музыку сочинил Ю. Чичков. Эта песня о родном крае. В песне говорится о светлом, радостном, поэтичном отношении человека, любующегося своим краем. - Для того чтобы еще лучше понять песню послушаем ее. Сядьте прямо, как настоящие слушатели. Вы можете следить по словам, которые представлены на слайде.  - Если бы вы были композиторами, в каком бы  темпе сочинили музыку к этим словам? - А теперь давайте послушаем и анализируем какой темп и динамика у композитора: 1 ряд - темп, 2 ряд - динамика, 3 ряд – характер - танцевальный или маршевый? Слушайте. Анализируете музыку композитора. - Какие чувства вы испытывали при слушание песни? Что вы представляли? О чем песня? Кто исполняет ее? Песня, какая? Грустная или веселая? Темп? Быстрый или медленный? Разучим первый куплет песни. - Что будет сложнее - петь мелодию или произносить во время пения слова? - Послушайте, как он звучит, теперь послушайте, как поется первая фраза куплета. «Утром солнышко встает, Всех на улицу зовет» (затем проговариваю медленно). - Давайте попробуем спеть эту фразу. - Хорошо. - Молодцы, а теперь спойте самостоятельно. - Хорошо, а теперь послушайте, как поется вторая фраза куплета: «Выхожу из дома я – Здравствуй, Родина моя!» (затем медленно проговариваю). - Давайте вместе споем эту фразу. Как нужно спеть - родина моя -хорошо проговария слова - обратить внимание на дикцию. С каким настроение? Какой звук? - А теперь давайте соединим обе фразы и споем куплет. - Хорошо, а теперь спойте самостоятельно. - Давайте вместе, хором споем куплет. На что нужно обратить внимание, чтобы получилось спеть хорошо? Замечательно! - Песню вы продолжите изучать на следующих уроках.	Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование; Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.
6.        Информация о домашнем задании	Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.	- Вашим домашним заданием будет выучить первый куплет песни «Здравствуй, Родина моя».	Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение.
7.        Рефлексия деятельности (итог урока) Задача: самооценка результатов деятельности.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Поощрение. По источнику получения знаний: Словесные: беседа.	- Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться обратно. А вот и воздушный шар, отправляемся в путь. Рассаживайтесь по удобнее. Руки поднимем и сделаем как шар. Пока мы летим в класс, скажите, какая была тема урока? С чем вы познакомились? Чему научились? - Вот мы и прибыли в наш любимый класс. Здесь нас ждёт дерево, но, к сожалению, оно без лиственной кроны. Вы, ребята поможете надеть это дерево волшебными листочками-нотками. - Если урок понравился, и вы всё поняли, берёте зелёную нотку. Если урок понравился, но вы ничего не запомнили – жёлтую нотку, если не понравилось и вы ни чего не поняли - красную нотку. Какое же дерево получилось? - Мне было очень приятно с вами работать. Сегодня на уроке активно работали _______. - Урок закончен. До свидания!	Личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция; Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.