Конструкт по музыке "Виды окестров"

Конструкт урока музыки по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования
 в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46 «Б» специальности 44.02.05
  «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Кудриной Кристины

Дата:23.11.18

ОО:ГКОУ СО «Каменск-Уральская школа №1, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Башарина Лариса Владимировна

ФИО методиста: Сиражева Эльза Гарафовна                       Подпись ____________________________

Тема урока: «Виды оркестров» Сифонический и народный

Планируемые результаты:

·         Личностные:обучающиеся проявляют интерес к видам оркестров, демонстрируют понимание потребности общения с музыкой, желание слушать её и исполнять.

·         Метапредметные: обучающиеся демонстрируют: познавательные УУД (умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД(умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми).

·         Предметные: обучающиеся имеют представление о видах оркестров, знают об особенностях разных видов оркестров, умеют определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр, выразительно исполняют песню, ясно выговаривают слова песни, поют гласные округленным звуком, отчетливо произносят согласные, использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

Цель: формирование у обучающихся умения сравнивать, обобщать и анализировать полученную информацию в процессе ознакомления с видами оркестров.

Задачи:

·         Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к видам оркестров,  воспитывать потребность общения с музыкой, желание слушать её и исполнять, воспитывать готовность к саморазвитию, мотивацию к обучению и познанию.

·         Коррекционно - развивающие: корректировать устную речь в процессе работы над выражениями посредством беседы и через использование системы дополнительных вопросов,корректировать зрительное восприятие посредством использования наглядного материала, способствовать развитию:познавательные УУД (умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); регулятивные УУД (умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения, осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке); коммуникативные УУД (умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми).

·         Образовательные: познакомить обучающихся с видами оркестров, формировать знания об особенностях разных видов оркестров, актуализировать умение определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр, выразительно исполнить песню, ясно выговаривать слова песни, петь гласные округленным звуком, отчетливо произносить согласные, использовать средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма;
• воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

Общие дидактические принципы:

• научности;
• связи теории с практикой;
• доступности;
• наглядности;
• воспитывающего характера обучения.

Принципы системно-деятельностного подхода:

• деятельности;
• непрерывности;
• психологической комфортности.

Принципы коррекционно-развивающей работы:

• разнообразные виды деятельности;
• дозированная поэтапная помощь учителя.

Методы воспитания:

• методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения;
• методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;
• поощрение и порицание;
• создание ситуации успеха.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

• словесные (беседа, объяснение);
• практические (упражнение);
• наглядные (демонстрация);
• наглядно-слуховой.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• на основе методологии целостного подхода к деятельности;
• методы стимулирования учебно-познавательной деятельности;
• метод наглядно-слуховой;
• метод пластического интонирования;
• метод разучивания песни.

Методы эмоционального стимулирования:

• поощрение;
• порицание.

Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

Методы развития речи:

• коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная.

Средства обучения:

Демонстрационные: иллюстрации на доске, песня, иллюстрации инструментов, Деда Мороза.

Индивидуальные: карточки с заданиями.

Тип урока:урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)

Структура урока:

1.      Мотивация к учебной деятельности (2 мин).

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (3 мин).

3.      Решение проблемы (13 мин).

4.      Первичное закрепление (6 мин).

5.      Организация самостоятельной работы (11 мин).

6.      Рефлексия учебной деятельности. Информация о домашнем задании (3 мин).

Информационные источники:

• Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599)
• Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск - Уральская школа № 1»

·         Аннотация к рабочей программе начального общего образования по музыке 4 класс, на 2018 – 2019 учебный год. Согласно учебному плану ГКОУ СО «Каменск – Уральская  школа № 1» .Составитель: учитель Башарина Л. В.

·         Материалы для содержания уроков по музыке, для 4 класса [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа: https://kopilkaurokov.ru/muzika/uroki/otkrytyi-urok-muzyki-simfonichieskii-orkiestr-4-i-klass

Макет доски

23 ноября. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемый результат с учетом формирования УУД
1. Мотивация к учебной деятельности. Задачи:проверить готовность к уроку всех обучающихся, смотивировать на предстоящую деятельность.	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	ЭМОЦИОНАЛЬНО ВКЛЮЧАЕТ В ДЕЙСТВИЕ, ВОВЛЕКАЕТ В СЛУШАНИЕ - Здравствуйте, ребята! Сегодня урок у вас проведу я, Кристина Андреевна. - Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам выполнить несколько упражнений, которые помогут нам быть внимательными на этом и на последующих уроках. - Поиграем. На раз-поднимаем правую руку вверх, на два-поднимает левую ногу, на три-опускаем руку, на четыре-опускаем ногу. Кому не понятно, как выполнять? - Тогда начинаем. Отлично! - Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу. - Ребята, случился сбой в системе и тема нашего урока зашифрована. - Чтобы её расшифровать, нужно убрать лишние буквы так, чтобы получилось слово. И зачеркнуть эти буквы, которые оказались лишние. - Задание будем выполнять в паре, но чтобы работа в паре проходила эффективно, то какие можно назвать пожелания для работы в паре? ОИРКМЕСАТР - Кому не понятно как выполнять? - Тогда приступаем. Когда пара будет готова, то поднимите руку вверх, чтобы мы смогли проверить и продолжить. - Так, какое же слово получилось? (Оркестр) - Какое интересное слово, кто-нибудь может назвать значение этого слова? - А вы знаете сколько видов оркестра есть? - Ребята, тема нашего урока: виды оркестров.	Обучающиеся демонстрируют: коммуникативные УУД: умеют слушать и вступают в диалог, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
2.  Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задачи: обеспечить мотивацию обучения обучающихся. Подвести детей к теме урока с помощью иллюстративного материала, с помощьюнаводящих вопросов подвести к цели урока; актуализировать знания и способы действия.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).	- Если мы с вами посмотрим на тему нашего урока, то какие задачи можно поставить на урок? - Знаем, что такое оркестр? Значит, какая задача может быть? ( Узнать значение термина: оркестр) - А сколько видов оркестров есть, знаем их названия? (Узнать виды оркестров) Актуализация знаний - Сегодня мы с вами вспомним значение слов: солист, дуэт, трио, квартет; познакомимся с понятием оркестр, и узнаем, какие бывают оркестры и чем они отличаются. - Давайте вспомним значение слов солист, дуэт, трио и квартет. На столе у меня лежат картинки, надо взять одну, прикрепить к доске и  рассказать, что на ней нарисовано. Дети по одному подходят, берут картинку, крепят к доске и объясняют. - Вот вы уже и знаете как называются группы музыкантов с небольшим количеством участников. - А если исполнителей гораздо больше, например 15, 20, 30? Если это певцы, то такой коллектив называется? (хор)	Обучающиеся демонстрируют: познавательные УУД: умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей; регулятивные УУД: умеют осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; коммуникативные УУД: умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
3. Решение проблемы. Задачи: создать условия для решения поставленной проблемы.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).	- А теперь, чтобы решить первую задачу нашего урока, предлагаю прослушать произведение. - Мы с вами прослушали произведение, которое исполнил оркестр, но какой ещё не ясно. - И мы можем по прослушанному понять, что такое оркестр? - Что звучало: голоса или инструменты? - А большое количество было инструментов? - А на инструменте кто играет? (Музыкант) - Какой вывод можно сделать, если звучали одни инструменты, на которых играют большое количество музыкантов? - Правильно, если коллектив состоит из большого количества музыкантов, то для этого в музыке есть специальное название – оркестр. - Проверим наши предположения. У нас были помощники, которые смотрели определение в толковом словаре и сейчас они нам помогут проверить, а вы внимательно слушайте и проверяйте. - Молодцы, ребята! Мы с вами правильно определили значение термина: оркестр. Значит, первую задачу мы решили? - Какая была первая задача? - Давай отпразднуем бурными аплодисментами за решение нами первой задачи! - Посмотрите на эту картинку. (Оркестр и дирижёр) - Как вы видите, исполнители сидят кто где хочет или они сидят в определённом порядке? (Есть порядок, исполнители с одинаковыми инструментами сидят рядом). - Такое размещение необходимо, чтобы исполнители с одинаковыми инструментами хорошо слышали своих соседей и играли одновременно. Посмотрите как много разных инструментов, как вы думаете кто в оркестре самый главный? (Тот, кто стоит перед оркестром, отдельно) -Обратите внимание, в руках этого музыканта не инструмент, а палочка. - Самый главный музыкант в оркестре, его руководитель называется дирижёр. - При помощи дирижёрской палочки он объединяет всех исполнителей в единое целое. - Дирижёр должен всех видеть, всех слышать, показывать музыкантам время вступления и следить за качеством исполнения. - Дирижёр стоит перед оркестром на кафедре, помогая музыкантам выступать согласованно. Здесь изображён симфонический оркестр. - А теперь представьте, что ваш класс – это оркестр. А наши инструменты, это наши руки.  Поиграем в дирижёра. Игра «Дирижёр» Один ученик встаёт перед классом – он дирижёр. Дирижёр машет руками, весь класс мерно хлопает, потом дирижёр показывает рукой на одного  из учеников, этот ученик встаёт и чётко говорит: «Я солист, пою один, сам себе я господин» (играть несколько раз). - Так, но у нас осталась вторая задача. - И чтобы её решить, предлагаю прослушать произведение исполненное оркестром. - А какой вид этого оркестра, нам нужно будет собрать слово. Буквы в нём перепутались и нужно правильно составить слово. Будем работать в паре. - Кому не понятно? Приступаем. - Какое слово получилось? (Симфонический) - Правильно, предлагаю ещё раз прослушать фрагмент произведения, который исполняет симфонический оркестр и прислушайтесь, какие инструменты слышно. - Какие же инструменты было слышно? - Симфонический оркестр может играть просто музыку для слушания, а может сопровождать действие спектакля. В этом случае оркестр располагается не на сцене, так как там идёт спектакль, а в специальной нише перед сценой. Эта ниша называется оркестровой ямой. - Теперь посмотрите вот на эту картинку здесь тоже оркестр, но чем он отличается от симфонического оркестра? (Другие инструменты) - Верно. Это оркестр народных инструментов. Посмотрите, у них даже другая одежда, более красивая и яркая. Такой оркестр обычно исполняет русскую народную музыку, народные пляски и народные песни. - Давайте послушаем отрывок исполнения музыки оркестром народных инструментов. Звучит отрывок музыки. - И хотя это оркестр народных инструментов, он тоже может при помощи своих немудреных инструментов, играть лирические и протяжные мелодии. - Как вы думаете, а народному оркестру нужен дирижёр? - Конечно нужен, ведь в этом оркестре тоже очень много исполнителей и ими надо руководить. - Ребята, есть и другие виды оркестров, но о них мы узнаем позже, а сегодня на уроке остановимся на симфоническом и народном оркестре. - Сейчас мы устроим состязание. На доске у меня подготовлена таблица, а вам я раздам уже подготовленную таблицу. - Как вы думаете, что можно сделать с двумя видами оркестров? - Правильно, мы узнаем не только, что у них разное, но и что общего у них. - - все эти инструменты очень не похожи друг на друга, также как мы с вами не похожи друг на друга.	Обучающиеся демонстрируют: познавательные УУД: умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); обучающиеся демонстрируют, коммуникативные УУД: умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
4.Первичное закрепление. Задачи: создать условия для применения имеющихся знаний в новой ситуации.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).		Обучающиеся демонстрируют: познавательные УУД: умение анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей); обучающиеся демонстрируют, коммуникативные УУД: умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
5.Организация самостоятельной работы. Задачи: осуществить проверку знаний обучающихся.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: практические (упражнение); наглядные (демонстрация).	- Вы хорошо справились с заданием. Оркестр – это дружный коллектив. - Давайте с вами тоже дружно всем коллективом, то есть споём 1.Прослушали 2.Проговаривание учителем 3.Проговаривание слов в ритме песни с обучающ(артикуляция)- проговариваем слова в ритме песни( хорошо артикулируя слова) 4. Слушают в исполнении (пропевая внутренним голосом и артикулируя) 5. Пропеваем две фразы, с каким настроением? (весело, заждорно)ЗАДАЧА 2 раза 6. Оценить 7. следующие 2 строчки то же самое с 1-6 8. Слушаем 4 строчки 9. Теперь поём вслух, поём легко, звонко. Слова понятны. - Давайте послушаем песню, которую нам нужно выучить. - Давайте сядет как слушатели и внимательно послушаем. Слушание-знакомство СЛУШАЕМ АУДИОЗАПИСЬ Обсуждение -Ребята, поднимите руку, кто знает эту песню? - Очень даже хорошо! - Понравилась вам песня? Почему? - Какая по настроению песня? (грустная, веселая) - Сейчас я вам предлагаю, размять язычок, для того, чтобы правильно и чётко проговаривать слова. Лошадка - Язык кверху, к нёбу и щёлкать им под хлопки ладоней. Скачем, скачем на ладошке, Очень цокать нам приятно. Ритм копыта отбивают, Язычком им помогает. Вкусное варенье - Язык по часовой стрелке облизывает сначала верхнюю, затем нижнюю Обучающиеся демонстрируют Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. губу. Мы сегодня ели Вкусное варенье. А теперь по кругу Мы оближем губы. Разучивание - Давайте еще раз прослушаем песню, для этого сядем как слушатели. - Давайте попробуем вместе, проговорить слова. ПРОГОВОАРИВАЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ СЛОВА ПО СПРОЧКАМ. Медленно минуты уплывают в даль, Встречи с ними ты уже не жди. И хотя нам прошлое немного жаль, Лучшее, конечно, впереди. - Медленно минуты уплывают в даль, - Давайте на вдохе все вместе проговорим слова. - Встречи с ними ты уже не жди. - Теперь давайте все вместе. - И хотя нам прошлое немного жаль, - Давайте все вместе. - Лучшее, конечно, впереди. - Все вместе. - Молодцы! - А, теперь давайте повторим за аудиозаписью. ПОВТОРЯЕМ КАЖДУЮ СТРОЧКУ ПЕСНИ С ПАУЗАМИ ЗА АУДИОЗАПИСЬЮ - Вижу уже большинство из вас выучили слова песни. - Попробуем проговорить первые две строчки песни. Медленно минуты уплывают в даль, Встречи с ними ты уже не жди. - А, сейчас давайте пропоем. АУДИОЗАПИСЬ - Давайте проговорим 3 и4 строчки песни. И хотя нам прошлое немного жаль, Лучшее, конечно, впереди. - Молодцы! А сейчас пропоем. АУДИОЗАПИСЬ - Давайте последний раз проговорим полностью первый куплет песни и попробуем её пропеть. Медленно минуты уплывают в даль, Встречи с ними ты уже не жди. И хотя нам прошлое немного жаль, Лучшее, конечно, впереди. - Готовы спеть первый куплет полностью? - Давайте попробуем, но для начала сядем как исполнители. ВКЛЮЧАЮ АУДИОЗАПИСЬ, ПОЕМ 1 КУПЛЕТ ПЕСНИ - Какие мы с вами молодцы! Выучили так быстро 1 куплет. - Из чего состоит песня? (из куплетов и припева) - Правильно! - Куплет мы с вами выучили, что нас осталось сделать? (выучить припев) - Давайте сядем красиво как слушатели и прослушаем припев песни. СЛУШАЕМ ПРИПЕВ ПЕСНИ - Давайте проговорим слова припева. Скатертью, скатертью - Теперь все вместе. Дальний путь стелется, - Хором. И упирается прямо в небосклон. - Давайте все вместе. Каждому, каждому - Вместе. В лучшее верится… - Вместе Катится, катится - Вместе Голубой вагон. - Все вместе. - А, теперь будем проговаривать слова припева по две строчки. Скатертью, скатертью Дальний путь стелется, - Хором. - А, теперь вместе с аудиозаписью. АУДИОЗАПИСЬ И упирается прямо в небосклон. - Хором. - А, теперь вместе с аудиозаписью. АУДИОЗАПИСЬ Каждому, каждому В лучшее верится … - Хором. - А, теперь вместе с аудиозаписью. АУДИОЗАПИСЬ Катится, катится Голубой вагон. - Хором. - А, теперь вместе с аудиозаписью. АУДИОЗАПИСЬ - Попробуем полностью спеть? АУДИОЗАПИСЬ - Какие вы все молодцы! - Давайте прослушаем полностью песню «Голубой вагон», а потом её споем полностью. - Сядьте пожалуйста, как слушатели. ВКЛЮЧАЮ АУДИОЗАПИСЬ Впевание - Предлагаю спеть песню полностью. ПОЕМ ПЕСНЮ	Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД: осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, коммуникативные УУД умеют слушать и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждение проблемы, взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
6.Рефлексия учебной деятельности. Задачи: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием	ВЫРАЖАЕТ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТЬ - Вот наш урок закончился и мы с вами прощаемся. - Ребята, какая тема была нашего урока? - С какими видами оркестров мы познакомились? - Кто может назвать, что такое оркестр? - Сегодня на урок я принесла раскраску. - Если урок был увлекательным и познавательны, вы с легкостью решали все задачки, то нужно раскрасить солнце, а если наоборот, то облако. - Хочу поблагодарить….за верные и полные ответы. За аккуратность и старание благодарю…, за внимательное выполнений всех заданий и помощь одноклассникам….., за полный и правильный рассказ…... - Спасибо вам за работу! До свидания!	Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД: осуществляют совместно с учителем и другими учениками эмоциональную оценку деятельности класса на уроке, коммуникативные УУД: взаимодействуют в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.