695899
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкКонспектыКонструкт по русскому языку

Конструкт по русскому языку

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конструкт

урока литературное чтение

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования (пробные уроки)»

по специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

студентки 36 группы

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата: 3.01.16

ОУ: № 40

Класс: 4 «Б»

УМК: «Школа 2100»

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись:

Тема урока: «Возвратная форма глагола»

Цель: формировать у обучающихся представление о правописании глаголов оканчивающихся на –тся- и –ться-

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий.

Планируемый результат:

  • Личностный: у обучающихся проявляются смыслообразование, проявляют уважительное отношение к иному мнению; развита самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности; демонстрируют навыки сотрудничества с учителем и сверстниками и доброжелательное к ним отношение.

  • Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляцию, контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (структурирование знаний, осознанно строят речевые высказывания, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез-составление целого из частей, выбор оснований для классификации объектов, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности); коммуникативные УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, управляют поведение партнёра, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли).

  • Предметный: обучающиеся знакомы с понятием возвратная форма глагола, умею находить возвратные глаголы, правильно задавать вопросы к глаголам,

Задачи

  • Воспитательная: воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению, смыслообразование (т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом), воспитывать самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности, воспитывать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, доброжелательность.

  • Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, планирование, саморегуляцию, контроль, коррекцию и оценку); познавательные УУД (структурирование знаний, осознанное построение речевых высказываний, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез-составление целого из частей, выбор оснований для классификации объектов); коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнёра, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли).


  • Образовательная: познакомить обучающихся с понятием возвратная форма глагола; научить находить возвратные глаголы, правильно задавать вопросы к глаголам;


Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

  • Создание положительного эмоционального подъёма

  • Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

  • Принцип наглядности

  • Принцип систематичности и последовательности

  • Принцип доступности

  • Принцип целостности

  • Принцип минимакса

  • Принцип деятельности

  • Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

  1. Методы формирования соц. опыта:

  • педагогическое требование.

  • Создание ситуации успеха.

  1. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

  • Поощрение.

Методы обучения

  1. По источнику получения знаний:

  • Словесные: беседа

  • Наглядные: демонстрация

  • Практические: упражнение

  1. По дидактическим целям:

  • Метод взаимной проверки и оценки знаний.

  1. По уровню включения в продуктивную деятельность:

  • Проблемное изложение изучаемого.

  1. Методы организации учебно – познавательной деятельности:

  • Словесные.

  • Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

  1. Демонстрационные:

  • Мультимедийная презентация

  1. Индивидуальные:

  • Тетрадь

  • Учебник

  • Ручка

  • Карандаш


Формы организации деятельности обучающихся:

  • Фронтальная;

  • Индивидуальная;

Список литературы:

  1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Ресурсы интернета:

  1. http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333 

  2. http://nevseoboi.com.ua/oboi-wallpapers/grafika-3d/page,2,1630-prazdnichnye-i-abstraktnye-fony-87-oboev.html 




Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности 2мин.

  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем 5мин.

  3. Решение проблемы 5мин.

  4. Первичное закрепление 10мин.

  5. Организация самостоятельной работы 19мин.

  6. Информация о домашнем задании 2мин.

  7. Рефлексия учебной деятельности 2мие.





Оформление учебного кабинета, доски:

Тринадцатое апреля

Классная работа.




Ход урока:


обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: создать благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей.


Словесный;

Метод развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)



-Здравствуйте! Я очень рада видеть вас на уроке. Давайте улыбнемся друг другу и начнём урок русского языка.

-Выберите смайлик, который соответствует вашему настроению и настрою, я надеюсь, рабочему.

hello_html_59d5bb2f.png hello_html_m6590b888.png hello_html_1f18480.png

-Весеннее настроение поможет нам решить задачи сегодняшнего урока.

- Проверим вашу готовность к уроку. На партах у вас лежат ручка, тетрадь, учебник, дневник (Проверяют готовность к уроку). Откройте тетрадь, запиши дату 13 апреля, классная работа (записывают в тетради дату).

-Ручки можно пока положить

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность


2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем

Задача: актуализировать знания, умения и навыки достаточные для построений новых способов действий

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

Методы развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)


-Сейчас мы с вами проведём минутку чистописания.

-Сегодня мы с вами отработаем правописание суффиксов

-тся –ться

-Сядьте правильно, ноги поставьте ровно, проверьте свою осанку.

Записываем в первой строчке -тся-, во второй строчке -ться-. Не забывайте о наклоне.

-Тот, кто всё закончил, возьмите в руки простой карандаш и обведите в кружочек те суффиксы, которые у вас получилось прописать лучше всего.

-Для того чтобы определить тему нашего урока посмотрите на экран.
Сп вр ли ро чи возвр.ф

- Попробуйте расшифровать запись. Какие признаки глагола спрятаны? (спряжение, время, род, число, лицо)

- Что может обозначать ВОЗВР.Ф ? (предположения детей) – это возвратная форма глагола.

-Тогда с чем мы с вами сегодня познакомимся? Кто догадался, какая будет тема урока?

-Тема урока: возвратная форма глаголов.

- Как вы думаете, почему это форма глагола получила такое название? Это нам и предстоит выяснить.

-Таким образом, какую цель мы можем с вами поставить перед собой?

-Цель нашего урока: познакомится с возвратной формой глаголов, с правописанием –тся- и –ться-.

Личностные УУД: осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные (общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.


3.Решение проблемы

Задача: предложить метод разрешения возникшей проблемы.



-Посмотрите на слайд, что вы видите? (глаголы)

-Как вы думаете, почему они разделены на два столбика? Сравните их, что в них общего? Чем они отличатся?

Умывать – умываться

Причесать – причесаться

Решать – решаться

Питать – питаться

Учить – учиться

-На кого направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом –ся-?

-Давайте сравним транскрипции двух глаголов: [уч’ит’] и [уч’ица] Какую ошибку можно допустить при написании глаголов с суффиксом –ся-?

-Как знание состава этих слов поможет избежать такой ошибки?

-Возвращаемся к словам, которые записаны у нас в столбики. Давайте попробуем озаглавить каждый из столбика.

-Как можно озаглавить первый столбик?

-Как можно озаглавить второй столбик?

Прочитайте первую пару слов, что присоединяется ко второму слову «ся» -

Раньше суффикс – ся был самостоятельным словом местоимением и писался отдельно. Обозначал «себя», «сам». Проверьте, сохранил ли суффикс – ся такое значение в глаголах:

умыться – умыть себя;

решаться – решает сам.

- Этот хитрый суффикс не даёт действию переходить на другой предмет. Он как бы возвращает действие к самому предмету или человеку, который это действие выполняет. Он образует возвратную форму глагола.

-Давайте попробуем сделать вывод: в какой Форме Ь пашется, а в какой не пишется.

-Сравним наши выводы, с правилами, данными в рамке на с. 95

-Маша, прочитай первое правило.

-Саша, прочитай второе правило.

-Ребята, совпали ли наши с вами выводы с правилами учебника?

-Ребята, существует ещё одно правило проверки возвратной формы глагола. В большинстве случаев этим правилом все и пользуются. Оно записано на с.95 под восклицательным знаком.

Егор, прочитай, пожалуйста, это правило.

-Возвращаемся к нашим глаголам записанных в двух столбиках.

-Продолжим исследование. Сравните глаголов в 1 и во 2 столбиках.

- В первом столбике к чему присоединился суффикс – ся? (К неопределённой форме глагола). - Как догадались?

(По вопросу что делать? И суффиксу – ть).что такое – ся? (Это суффикс).

- Чем интересен этот суффикс? (Он всегда стоит на конце).

- Во 2 столбике к чему присоединился суффикс – ся?

( К глаголам в форме настоящего времени, 3 лица, единственного лица).

- Чем является в слове – ет? (Окончанием).

- Что интересного заметили? (После окончания стоит суффикс – он входит в состав слова?).

какие формы даны? ( неопред. форма и настоящее время 3 л. ед.ч.)

- Чем различаются в написании эти 2 столбика? Почему? Ться и тся

Вывод:

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с – тся и –ться?

( Надо определить форму глагола или поставить вопрос к глаголу).

- Какие 3 способа проверки запомнили?

Таким образом, мы познакомились с тремя способами определения возвратныхглаголов.



4.Первичное закрепление

Задача: Учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи.

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);

упражнение

-Для того чтобы закрепить полученные знания, поиграем в игру.

Игра «Передай другому»

Каждому ученикудается листок с глаголами на тся и ться( с пропусками). Нужно вставить пропущенные буквы используя любое из трёх изученных правил.

Отказыва...ся

Дра...ся

Отправляю…ся

Удивляе...ся

Хоче...ся

Поправляе...ся

Дожидае…ся

Задума…ся

Поправля…ся

-Все большие молодцы, очень быстро справились с заданием. Давайте сейчас проверим, что у вас получилось. Обменяйтесь листочками с соседом по парте и по образцу проврете работу соседа. Если пропущенные буквы вставлены правильно поставите плюсик.

-Я вижу, что большинство из вас усвоили, что такое возвратные глаголы.

Регулятивные УУД:

под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)

Познавательные УУД: добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;


5.Организация самостоятельной работы

Задача: выполнить самостоятельную работу на применении нового способа действий

Словесный (беседа, объяснение);

упражнение


-Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно, чтобы закрепить полученные знания.

-Откройте учебник на с.96 и посмотрите на упражнение 275.

-Прочитайте задание к упражнению. Что вам нежно сделать? Обратите внимание, что под текстом у вас есть образец, как нужно выполнить это задание.

-Кому не понятно как выполнять это задание?

-Если всем всё понятно приступайте к выполнению, после того как все выполнят, вы проверите себя по образцу правильно вы сделали или нет. На выполнение задания вам 10 минут.

-Время на выполнение задания подходит к концу, заканчиваем работу.

-Давайте проверим, как вы справилась с заданием. Посмотрите на образец и проврете, правильно вы выполнили или нет.

-Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки? Кто допустил одну ошибку? Две и более ошибок?

-Ребята, вы все большие молодцы, большинство из вас справились с заданием и усвоили что такое возвратные глаголы.

Коммуникативные УУД: уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);


6.Информация о домашнем задании

Задача:

Словесный (беседа, объяснение);

Наглядные методы (иллюстрация, демонстрация);


-Сейчас, откройте ваши дневники и запишите домашнее задание. Дома вам нужно будет выполнить упражнение 276 на стр.96

-Откройте учебник и посмотрите, что вам нужно будет сделать.

-Маша, прочитай, что вам нужно будет сделать.

-Кому не понятно как выполнять задание?

-Если всем всё понятно, закройте ваши дневники, положите их на край парты.


Познавательные: умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

7.Рефлексия учебной деятельности Задача: оценить результаты работы

Словесный (беседа, объяснение);

Метод поощрения;

Метод контроля и самоконтроля;

Метод контроля и диагностики (анализ продукта детской деятельности).

-Ребята, наш урок подходит к концу, давайте сделаем вывод, над какой темой урока мы сегодня работали?

-Что нового вы узнали?

-Что такое возвратные глаголы?

-Какие два правила, мы с вами узнали?

-Сейчас, закончите любое из выражений:

Мне понравилось…

На уроке я узнал, что...

Меня  удивило…

Мне бы хотелось…

-Сегодня мне очень понравилось, как работали………

-Всем спасибо, урок окончен.


Регулятивные УУД (производят оценку результатов деятельности)

Коммуникативные: умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности






























Приложение 1

-Напороться- сесть на мель;

- Тендра- песчаная коса;

- Лот- прибор, для измерения глубины;

- Вест - западный ветер;

- Дрейфовать- идти без машины, силой ветра;

- Форштевень - выступающее ребро на носу корабля;

- Планширь - деревянные или металлические перила поверх судового ограждения;

- Ост- восток, сторона света;

- Секстант - астрономический прибор.

- Нет, этот рассказ о поведении людей.



Общая информация

Номер материала: ДБ-110127

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.