Конструкт по русскому языку на тему "Что такое родственные слова?" (2 класс)

Конструкт пробного урока по русскому языку

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студента группы 46 «Б»

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 18.10.2017

ОУ: СОШ №27.

Класс: 2 «б».

ФИО учителя класса: Калистратова Любовь Владимировна

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна.                                 Подпись _____________________

УМК: «Школа России».                                                                                                                       

Тема урока: Что такое родственные слова?

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о понятии «родственные слова», находят в тексте и образуют родственные слова.

Цель: развитие УУД в процессе формирования у обучающихся представлений о родственных словах.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся учебно ­ познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

Развивающие: способствовать развитию личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Коррекционные: корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании; развивать умения ориентировки в задании; корректировать нарушения письма посредством минутки чистописания.

Образовательные: познакомить обучающихся с понятием «родственные слова», научить находить в тексте и образовывать родственные слова.

Принципы обучения и воспитания:

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип целостности;

принцип деятельности;

принцип психологической комфортности.

Методы обучения и воспитания:

Методы воспитания:

·           Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование.

·           Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение;

создание ситуации успеха;

соревнование.

·           Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

художественное слово.

Методы обучения:

·           По источнику получения знаний:

словесные: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнение.

·           По уровню включения в продуктивную деятельность:

проблемное изложение изучаемого;

частично-поисковый.

·           Методы организации учебно – познавательной деятельности:

методы самостоятельной работы.

·           Методы закрепления и повторения изучаемого:

повторение;

беседа.

·           Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

·           Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

·           Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

метод взаимной проверки.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

Демонстрационные: тема, задачи, соединение букв на минутке чистописания, изображения героев рассказа.

Индивидуальные: рабочая тетрадь, учебник, пенал, дневник.

Раздаточные: карточки с заданием.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока: 

1.        Мотивация к учебной деятельности. (7 мин)                                                                  

2.        Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (6 мин)      

3.        Решение проблемы. (7 мин)                                                                                             

4.        Первичное закрепление. (7 мин)                                                                                     

5.        Организация самостоятельной работы. (7 мин) 

6.        Информация о домашнем задании. (1 мин)                                                           

7.        Рефлексия учебной деятельности. (4 мин)                                                                         

Информационные источники:

1.        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./ Министерствово образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.        Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2013. – 26 с.

3.        Рабочая программа УМК «Школа Россия» Русский язык. 1-4 кл.  Канакина В.П.,Горецкий В.Г., Бойкина М.В. М.: Просвещение , 2011.

4.        Учебник русского языка 2 класс [Текст]: учебник / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – Москва: «Просвещение», 2013 г. – 58 - 59 с.  

Эскиз доски

Тема урока Задачи урока

Восемнадцатое октября. Классная работа. Записи

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.	По источнику получения знаний: словесные: беседа; наглядные: демонстрация. Методы формирования социального опыта: педагогическое требование. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и повеления: художественное слово.	- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я – Марина Алексеевна. - Пожалуйста, садитесь! - Ребята, чтобы нам с вами настроиться на работу, чтобы лучше думалось, проведем игру. Хотите поиграть с солнечным зайчиком? - Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щёчках, на подбородке, поглаживайте аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладьте животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит вас, подружитесь с ним. Отлично! Мы подружились с солнечным зайчиком, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу. - Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок сегодня принесёт нам радость общения друг с другом. Я надеюсь, что наш урок будет интересным и познавательным. Успехов вам и удачи! - Прежде чем приступить к работе, давайте выполним минутку чистописания. А чтобы узнать, над какой буквой мы сегодня поработаем, я прочитаю вам стихотворение, вы внимательно слушайте и подумайте, какая буква чаще всего повторяется в этом стихотворение. Жук жужжит в железной банке — Жук не хочет жить в жестянке. Жизнь жука в плену горька. Жалко бедного жука! - С какой буквой мы сегодня с вами поработаем? - Сегодня на минутке чистописания я предлагаю вам поработать над строчной и прописной буквой «ж».  На доске вы видите эти буквы, давайте посмотрим и обсудим их.   - Кто может сказать, из каких элементов состоит эта буква?  Молодцы! Строчная буква «ж» состоит из трех элементов:  двух полуовалов, наклонных прямых и двух присоединительных линий. И из таких же элементов состоит прописная буква «Ж». Давайте посмотрим на вот эту запись. Обратите внимание на новый элемент – это соединение прописной и строчной букв.  - У каждого на парте лежит карточка. Возьмите карточки. Пропишем эти буквы. Что вы делаете на первой строке? Сначала обводим буквы, затем продолжаем сами писать. Что вы делаете на второй строке? Обводите соединение букв «ж» и продолжаете сами писать.  Соблюдая расстояние между буквами. На третьей строке вы обводите предложение «Жук жужжит.» Рядом пишете один раз предложение. Взяли в руки ручки. Выпрямили спины. Можете начинать. На  выполнение задания 2 минуты. - Помните, что это минутка чистописания, и буквы и слова нужно записать правильно. Не забывайте о правильной посадке. Молодцы!  -Ребята, работа над заданием подходит к концу. Я обязательно проверю, как вы справились с этим заданием. Ребята с первых парт, соберите карточки. А сейчас я думаю, мы можем продолжить нашу работу! - Открываем тетради, записываем дату и классная работа.	Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить изученный материал, необходимый для изучения знания. Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.	По источнику получения знаний: словесные: беседа, рассказ. По уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого, частично – поисковые. Методы закрепления и повторения изучаемого материала: повторение, беседа. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение, соревнование.	- Для того чтобы вспомнить материал с прошлых уроков, проведем небольшую викторину. - Объясняю правила: я задаю вопрос, а вам нужно на него ответить. Если игрок дает неверный ответ, отвечает тот, кто поднял руку вторым. Ответ только по поднятой руке. Не выкрикиваем. За каждый правильный ответ, вы получаете один жетон. Кому не понятны правила викторины? Начнем. 1.        Продолжите предложение: «То, что обозначает слово, является его…». (ЛЕКСИЧЕСКИМ ЗНАЧЕНИЕМ) 2.        Поберите общее название для всех этих слов: береза, осина, дуб, тополь. (ДЕРЕВЬЯ) 3.        Слова, близкие по значению, но разные по написанию. (СИНОНИМЫ) 4.        Назовите синоним к слову «мороз», «ребята», «печаль» (ХОЛОД, ДЕТИ, ГРУСТЬ) 5.        Приведите примеры синонимов. 6.        Слова, имеющие противоположное значение. (АНТОНИМЫ) 7.        Назовите антоним к слову «минус», «меньше», «громкий» (ПЛЮС, БОЛЬШЕ, ТИХИЙ) 8.        Приведите примеры антонимов. 9.        Как называются по отношению друг к другу слова «дорога-путь»? (СИНОНИМЫ) 10.    Как называются по отношению друг к другу слова «лето-зима»? (АНТОНИМЫ) - Кто согласен с ответом, поднимите руку. - Итак, посчитайте свои жетоны. Поднимите руку те, у кого два жетона. У кого три. Четыре. Пять. Шесть и т.д.. Большее количество жетонов у ______, значит, он (а) отлично знает, что такое лексическое значение, синонимы, антонимы. Похлопаем ему/ей. - Для того чтобы узнать тему урока, предлагаю вам решить грамматическую задачу. Послушайте рассказ «Родня ли Гусеница Гусю?». Вывешиваю изображения героев. Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползет гусеница      – О! Здравствуйте! Вы кто такие? – Я Гусь, это Гусыня, это наши гусята. А ты кто? – А я ваша родственница – гусеница. Петя выписал родственные слова: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алеша сказал, что гусеница – не родственное слово. Петя возразил: «Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово». - Ребята, кого мы называем родственниками? (Люди, которые живут вместе, имеет одну фамилию, одна семья)  Родственники – это родные люди, у них есть много общего: общие родители, бабушки, дедушки. Они часто похожи внешне. - Кто же прав? В чем именно? Петя, который сказал, что гусеница – родственное слово или Алеша, который сказал, что гусеница – не родственное слово? Почему? У них значение одинаковое? - Кого же можно здесь назвать родственниками? (Гуся, гусыню, гусят) - Среди слов, оказывается, тоже есть родственники. - О чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сегодня темой нашего урока будет «Что такое родственные слова?» Вывешиваю тему на доску. - Какие задачи перед нами стоят на уроке? Давайте определим задачи урока с помощью опорных слов, которые вы видите на доске. Что мы должны узнать? Должны узнать, что такое родственные слова. Чему мы должны научиться? Правильно, научиться находить родственные слова. А еще сегодня, нам нужно проверить, как вы усвоили данную тему через упражнение. Задачи урока 1.     Узнать, что такое родственные слова. 2.     Научиться находить родственные слова. 3.     Проверить, как усвоили данную тему через выполнение самостоятельной работы.	Личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.   Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3. Решение проблемы.   Задача: узнать, что такое антонимы, научится находить и выделять их. Развивающая: способствовать развитию регулятивных УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; коммуникативных УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации; познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.	По источнику получения знаний: словесные: беседа, работа с учебником, объяснение; практические: упражнение. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.	- Итак, что мы должны узнать? - Верно. Сегодня на уроке мы начнем с вами изучать новый раздел, который называется «Однокоренные слова». Но тема нашего урока «Что такое родственные слова?». - Для того чтобы узнать, что такое родственные слова, откроем учебник на странице 58 и внимательно посмотрим на 77-ое упражнение. - Вы видите текст, я его вам прочитаю.  Ставим пальчик на начало текста. Следим внимательно. Читаю текст. - Вот видите, сколько вопросов в этом тексте, обсудите их дома вместе с родителями. - ______ прочитай выделенные жирным шрифтом слова. (Родственники, рода, родословную, родителей, родных) Вывешиваю слова на доску. -Что их роднит, объединяет? Похожее ли у них значение? - Чем еще похожи выделенные слова? - Можно ли сказать, что они родственные? Какие слова мы называем родственными? Что у них общего? Какое лексическое значение? - Родственными словами можно назвать те слова, которые имеют похожее лексическое значение и общую часть. - Прочитаем правило после изображения для того чтобы проверить, правильно ли мы сделали вывод. Прочитайте правило про себя. ______ прочитай правило вслух. - Верно мы сделали вывод? - Назовите два признака родственных слов. (Общая часть и близкое значение) - Скажем вместе, хором слово «родственные слова» - Хорошо, запомните это правило. Оно нам понадобится на протяжении всего урока. - А теперь давайте вернемся к нашим «гусям». Вспомните еще раз историю про них. Какие слова можно назвать родственными в этой истории? Записываем в тетрадь с красной строки, с большой буквы, через запятую родственные слова - гусь, гусыня, гусята. - Какая общая часть в этих словах? (гус-), выделите над словом простым карандашом общую часть дугой. - Гусеница является родственным словом к гусю, гусыне и гусятам? Почему? (Разное лексическое значение) - Таким образом, какие слова мы записали? (родственные слова) Почему? (так как есть общая часть и близкое значение) - Какие еще слова с общей частью гус– вы знаете? (гусак, гусиный, гуськом, гусятница, гусятина) - Вот видите сколько мы с вами придумали родственных слов! - Я вижу, что вы уже устали, чтобы снять напряжение с наших мышц, давайте отдохнем. Вставайте. Дети находятся в расслабленной позе, они изображают сдувшиеся шарики. Надувала кошка шар, (дети выпрямляют туловище, надувают щёки) А котёнок ей мешал: Подошел и лапкой – топ! А у кошки шарик – лоп! («Шарики» со звуком сдуваются и возвращаются в исходное положение) - Сядьте прямо. Продолжаем работу.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция. Познавательные УУД общеучебные: поиск и выделение информации. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Первичное закрепление.   Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка. Развивающая: способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.	По источнику получения знаний: словесные: беседа; практические: упражнение. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.	- Что мы должны дальше сделать? Чему научиться? - Для того чтобы научиться находить родственные слова, посмотрим на стр. 59 на упр. 78. Прочитайте слова первой группы. Можно ли эти слова назвать родственными? Почему? (общая часть брат-, близки по значению). - Запишите первый столбик в тетрадь и выделите общую часть родственных слов, как мы выделяли в предыдущем задание.  - Почему эти слова родственные? (общая часть, похожее лексическое значение) Верно.      - Посмотрите на опорное слово второй задачи. Чему мы должны были научиться? Выполнили ли мы ее? Отлично!	Познавательные УУД: общеучебные:  поиск и выделение необходимой информации.
6.Организация самостоятельной работы.   Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка. Развивающая: способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: метод взаимной проверки. Методы организации учебно-познавательной деятельности: методы самостоятельной работы. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение.	- Что мы должны дальше сделать? Что мы должны проверить с вами? - Для того чтобы проверить, как каждый из вас усвоил новый материал, предлагаю каждому из вас поработать на карточке. - Вам даны карточки. В каждой группе слов зачеркните лишнее слово, оставьте только родственные слова. И выделите у родственных слов общую часть. Кому не понятно задание? У вас есть 4 минуты на выполнение задания. Можете приступать. 1. Жарко, жарится, печется. 2. Дерево, деревянный, сосна, деревцо. 3. Чайка, чайник, чайный. 4. Лес, лестница, лесничий. - Заканчиваем работу. Для того чтобы проверить, обменяйтесь карточкой с соседом по парте. Если слово в группе зачеркнуто правильно и выделена общая часть слов, то ставите рядом с группой знак «+», если нет – «-». Кому не понятно? Проверка задания: учитель называет правильные ответы, идет взаимопроверка. - Верните карточку соседу. Поднимите руку те, у кого все правильно? Отлично! У кого одна ошибка? Почему ты выделил это слово? Какое у него лексическое значение? Похоже ли оно на значение других слов? - Какие трудности были у вас при выполнении задания? - Я думаю, каждый из вас понял, какие трудности у него возникают и, придя домой, вы еще раз потренируетесь.	Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.Информация о домашнем задание Задача: объяснить домашнее задание обучающимся. Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	По источнику получения знаний: словесные: объяснение.	- Открываем дневники, записываем домашнее задание. Вам необходимо дома выполнить упр. 80 на стр. 59. - Посмотрите на задание. Вам нужно прочитать слова, подумать являются ли слова родственными, записать только родственные слова в тетрадь и подобрать родственные слова к словам дедушка, тетя, мама. Кому непонятно, что нужно сделать дома? Хорошо.	Личностные УУД: самоопределение; смыслообразование.
8.Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	По источнику получения знаний: словесные: беседа. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха.	- Подведем итоги урока. -Давайте посмотрим на наши задачи, все ли пункты мы выполнили? - Еще раз повторим, что такое родственные слова? - Что еще нового вы узнали на уроке? Что вам понравилось на нашем уроке? - На доске вы видите поезд с вагонами, на которых обозначены те задания, которые мы выполняли на протяжении всего урока. У каждого на парте лежит смайлик. Вы должны опустить смайлик в тот вагон, который указывает на то задание, которое вам больше всего понравился, было интересным. У вас один смайлик, значит, его можно положить только в один вагон. Кому не понятно задание? - Сначала положат смайлики девочки. Садитесь. Теперь мальчики. Садитесь на свои места. -Мне было очень приятно с вами работать. Хочу отметить за активную работу _________, за правильное выполнение заданий _________. - Спасибо за работу! До новых встреч!	Личностные УУД: самоопределение; смыслообразование.