Инфоурок Русский язык КонспектыКонструкт по русскому языку на тему "Имя существительное. Повторение" (4 класс)

Конструкт по русскому языку на тему "Имя существительное. Повторение" (4 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

Конструкт урока по русскому языку

студента группы 46 «Б»

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 08.05. 2018 г.

ОУ: СОШ № 17

Класс: 4 «а»

ФИО учителя класса: Дьячкова Наталья Викторовна Подпись _____________________

УМК: Перспективная начальная школа

Тема урока: «Имя существительное. Повторение»

Цель: формирование УУД в процессе систематизации и обобщения части речи - имя существительное.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знание части речи – имя существительное; его определения, одушевленных и неодушевленных существительных; собственных и нарицательных; умение определять род, число, падеж, склонение имен существительных.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку русского языка, умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

Развивающие: способствовать развитию личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательные: формировать у обучающихся представление о части речи – имя существительное; его определении, одушевленных и неодушевленных существительных; собственных и нарицательных; умение определять род, число, падеж, склонение имен существительных.

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип целостности;

принцип деятельности;

принцип психологической комфортности.

Методы воспитания:

методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы обучения:

  • по источнику получения знаний:

словесные: беседа, объяснение;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнение;

  • методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

  • методы контроля и самоконтроля;

  • методы закрепления и повторения изученного материала:

повторение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

демонстрационные: буква «ж», соединение буквы «ж», карточки «Морфологические признаки имени существительного».

индивидуальные: тетрадь, пенал, дневник.

раздаточные: чистые листы (26 шт.), карточки с таблицей (13 шт.), текст (13 шт.), тест «Части речи» (26 шт.).

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

Структура урока:

  1. Мотивация к учебной деятельности (5 мин.)

  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (4 мин.)

  3. Комплексное применение и систематизация знаний (19 мин.)

  4. Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности (7 мин.)

  5. Информация о домашнем задании (1 мин.)

  6. Рефлексия учебной деятельности (4 мин.)

Информационные источники:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./ Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

  2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». 4 класс / учитель начальных классов Н.В. Дьячкова (МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углубленным изучением отдельных предметов»).

  3. Русский язык. 4 кл.: в 3 ч. ч. 3: учебник / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А Байкова. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 192 с.: ил.


Эскиз доски

Восьмое мая.

Классная работа.




Ход урока


Этапы урока, задачи работы


Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.



Методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование.

По источнику получения знаний: словесные: объяснение, беседа; наглядные: демонстрация.


- Здравствуйте, ребята!

- Пожалуйста, садитесь!

- А для начала давайте откроем тетрадь, запишем дату восьмое мая, классная работа.

- Прежде чем приступить к работе, давайте выполним минутку чистописания. А чтобы узнать, над какой буквой мы сегодня поработаем, я прочитаю вам стихотворение, вы внимательно слушайте и подумайте, какая буква чаще всего повторяется в этом стихотворение.

Попугайчик, попугай,

Папу с мамой не пугай.

Не ищи жучка в крупе,

А найди нам букву …

- С какой буквой мы сегодня с вами поработаем? Сегодня на минутке чистописания я предлагаю вам поработать над прописной буквой П с элементом «петелька».

Рассмотрим элементы буквы П. Она состоит из наклонных параллельных линий. Мы начинаем писать на 1\3 ниже верхней рабочей строки и ведем наклонную линию вниз, не доводя линию до нижней рабочей строки, мы закругляем влево до 1\3 сроки. Начинаем писать вторую наклонную линию, параллельно первой, начинаем писать на 1\3 ниже верхней рабочей строки, ведем наклонную линию вниз, не доводя до нижней рабочей строки, начинаем закруглять вправо и начинаем прописывать петельку, не отрывая ручку. Ведем наклонную линию вверх, не доходя до верхней рабочей строки, закругляем и ведем линию вниз, не доводя до нижней рабочей строки, закругляем влево и ведем линию к рабочей строке, заканчиваем на 1\3 выше линии рабочей строки. Теперь прописываем «шляпку» у буквы П, начиная ниже на 1\3 рабочей строки, закругляем и ведем прямую линию вправо.

- Пропишите букву П с петелькой до конца строки, соблюдая одинаковые отступы. Не забывайте о правильной посадке. Кто готов, поднимите глазки на меня. Подчеркните тот элемент и букву, который наиболее похож на образец.

- Ребята, работа над заданием подходит к концу. Я обязательно проверю, как вы справились с этим заданием. А сейчас я думаю, мы можем продолжить нашу работу!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихся, определение проблемы.


Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

По источнику получения знаний: словесные: объяснение.


- Для того чтобы определить тему урока предлагаю выполнить небольшое задание. Я буду медленно читать 10 пар слов, между которыми имеется смысловая связь. Затем зачитаю лишь первые слова из каждой пары. Вам нужно припомнить и назвать вторые слова, а затем записать те пары слов, которые запомнили.

- Будьте внимательны. Пары слов читаю один раз.

ШУМ-ВОДА, МОСТ-РЕКА, ЛЕС-МЕДВЕДЬ, ДИЧЬ-ВЫСТРЕЛ, ЧАС-ВРЕМЯ, СТОЛ-ОБЕД, РУБЛЬ-КОПЕЙКА, ДУБ-ЖЁЛУДЬ, РОЙ-ПЧЕЛА, ГВОЗЬ-ДОСКА.

Читаю слова. Читаю только первые слова из пар слов.

- Назовите вторые слова из пар слов. Теперь запишите, какие пары слов вы запомнили. Хорошо.

- Что это за слова с точки зрения русского языка? Какую часть речи они обозначают? (имя существительное)

- Значит, какая тема сегодняшнего урока? Тема урока – «Имя существительное. Повторение».

- Какую цель мы поставим перед собой? Цель урока – повторить имя существительное, его определение и морфологические признаки.

Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Комплексное применение и систематизация знаний

Задача: решение и выполнение заданий на систематизацию знаний по пройденной теме.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение и порицание.

По источнику получения знаний: словесные: объяснение.

Методы закрепления и повторения изученного материала: повторение.

Методы контроля и самоконтроля.

Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.


































































- Для того чтобы достичь цели урока вспомните, что такое имя существительное? (имя существительное – это самостоятельная часть речи, обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?)

По ходу выполнения заданий на доске вывешиваются морфологические признаки имени существительного.

- Какие имена существительные называются собственными? (это имена, отчества, названия государств, городов, рек, гор, озер, кличек животных; пишутся с заглавной буквы) Приведите примеры собственных имен существительных. (Россия, Алена, Земля и т.д.)

- Какие имена существительные называются нарицательными? (все остальные имена существительные; пишутся со строчной буквы) Приведите примеры нарицательных имен существительных. (ручка, дом, собака и т.д.)

- Как называются имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? (одушевленные) Запишите в тетрадь три одушевленных имени существительных.

- Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос что? (неодушевленные) Запишите в тетрадь три неодушевленных имени существительных.

- _______, прочитай все имена существительные, которые ты записал к себе в тетрадь. Кто согласен, что _______ записал правильно одушевленные и неодушевленные имена существительные, поднимите руку.

- Назовите род имен существительных. (мужской, женский, средний) Для того чтобы повторить род имен существительных предлагаю вам распределить данные имена существительные по родам. Я читаю вам имена существительные, а вы их распределяете. Каждый по цепочке выходит к доске и выполняет задание. Все остальные проверяют. Обучающиеся выходят к доске, распределяют имена существительные по родам.

Дом, дерево, солнце, правило, цветок, мышь, телевизор, женщина, пол, стул, ваза, пальто, пианино, парта, ковер, книга, помидор, инструмент, рисунок, картина, небо, ветер, дождь, кнопка, ночь, экран.

- Поднимите руку те, кто согласен с ответом?

- Для того чтобы проверить как вы знаете склонение имен существительных я предлагаю выполнить задание на карточках. Вам необходимо прочитать считалку, найти имена существительные только 1-го и 2-го склонения и указать над ними склонение. На выполнение задания 3 минуты. Кому непонятно задание? Приступайте.

Солнце2 и луна1,

Ветер2 и волна1,

Вода1 и огонь2.

К замку2 прикоснётся,

Замок2 отомкнётся.

Раздастся звон2.

Ты выйдешь вон.



- Заканчиваем выполнение задания. Проверим. _______, прочитай только имена существительные 1-го склонения. Кто согласен, поднимите руку. __________, прочитай имена существительные только 2-го склонения. Кто согласен, поднимите руку. Молодцы! Я вижу, что вы знаете склонение имен существительных.

- Чтобы отдохнуть, выполним физминутку. Поднимайтесь с мест.

- Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуть, разогнуться,

Три - в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

- Присаживайтесь на места, покажите готовность работать дальше.

- Для того чтобы повторить род и число имен существительных предлагаю записать пять словосочетаний.

Зимняя бахрома – женский род, единственное число.

Белой пряжей – женский род, единственное число.

Поехал с багажом – мужской род, единственное число.

Шмели прилетели – мужской род, множественное число.

Горящее солнце – средний род, единственное число.

- Теперь нужно определить род имен существительных. Одной чертой вы подчеркиваете имена существительные мужского рода, двумя – женского рода и волнистой линией – среднего рода.

- Теперь определите число имен существительных. Укажите число над именами существительными. Проверим. У кого также, поднимите руку.

- Молодцы. Я вижу, что вы знаете и умеете определять род и число имен существительных.

- Для того чтобы повторить падеж имен существительных мы с вами изменим два существительных по падежам. Кто хочет поработать у доски? _______ работает у доски, а все остальные в тетрадях.

Падеж

Вопрос

Время

Девочка

Именительный

кто? что?

время

девочка

Родительный

кого? чего?

времени

девочки

Дательный

кому? чему?

времени

девочке

Винительный

кого? что?

время

девочку

Творительный

кем? чем?

временем

девочкой

Предложный

о ком? о чем?

о времени

о девочке



- Посмотрите на доску и проверьте, как выполнено _____ изменение по падежам. Есть ли ошибки? Кто считает, что изменение по падежам выполнено правильно, поднимите руку.

- Замечательно! Мы с вами повторили морфологические признаки имени существительного и применили свои знания в выполнении заданий.

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности

Задача: проверка и оценка имеющихся знаний обучающихся.

По источнику получения знаний: словесные: объяснение.

Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.

- Для того чтобы проверить как вы умеете применять знания о морфологических признаках имени существительного предлагаю выполнить в тетрадях разбор по морфологическим признакам имен существительных «над камышом» и «к мудрости» по алгоритму, который представлен на доске. На выполнение 6 минут. Кому не понятно задание?

Морфологические признаки

Над камышом

К мудрости

Собственное/

нарицательное

Нарицательное

Нарицательное

Одушевленное/

неодушевленно

Неодушевленное

Неодушевленное

Род

Мужской род

Женский род

Склонение

2 склонение

3 склонение

Число

Единственное

Единственное

Падеж

Творительный

Дательный



- Заканчиваем работу. Проверим. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями и проверьте по эталону, который представлен на доске. Верните тетрадь соседу.

- Какие ошибки вы допустили? Как их исправить?

- Таким образом, мы повторили морфологические признаки имени существительного.

Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

5.Информация о домашнем задании

Задача: дать инструктаж о домашнем задании обучающимся.

Методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование.

По источнику получения знаний: словесные: объяснение.

- Наш урок подходит к концу, откройте свои дневники, запишите домашнее задание. Дома вы выполняете в тетрадях упражнение 5 на странице учебника 12. Прочитайте его. Кому не понятно домашнее задание?


Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача: самооценка результатов своей учебной деятельности.

По источнику получения знаний: словесные: беседа.

Прием «Плюс, минус, интересно».

- Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог урока.

- Что мы сегодня повторили на уроке?

- Какие затруднения у вас возникли во время выполнения упражнений? Как их преодолеть?

- Предлагаю вам заполнить небольшую таблицу для того чтобы отрефлексировать деятельность на уроке.

П (плюс)

М (минус)

И (интересно)










- В графу «П (плюс)» записывается все, что понравилось на уроке: информация и формы работы, которые вызывали у вас положительные эмоции либо могут быть вам полезны для достижения каких-то целей. В графу «М (минус)» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным, или информация, которая оказалась бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И (интересно)» - любые факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопрос к учителю.

Обучающиеся заполняют таблицу.

- Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу!

Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Каленчук М.Л., Чуракова Н.А. и др.

Номер материала: ДБ-1646401

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.