Конструкт по русскому языку на тему "Морфологический разбор глагола. Закрепление"

Скачать материал

Конструкт урока русского языка

Рамазановой Дианы Валерьяновны

Дата:15.05.17

ОУ: № 2

Класс: 3 «А»

УМК: «Школа России»

Подпись, отметка____________

Тема урока: Обобщение знаний о глаголе

Цель: формирование универсальных учебных действий в процессе обобщения темы: «Обобщение знаний о глаголе»

Планируемый результат:

· Личностный: обучающиеся проявляют познавательный интерес к занятию , демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.

· Метапредметный:демонстрируют смыслообразование; демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия; планируют умение сотрудничества с учителем и сверстниками, владеют диалогической речью; осуществляют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют контроль, демонстрируют умение слушать и понимать речь других, демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы, выделяют и формулируют цели, осмысленно читают.

· Предметный :демонстрируют знания о глаголе, как о части речи.

· Задачи:

Воспитательная:воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету)

Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль, умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом ); познавательные УУД (рефлексия способов и условий действия, умение на основе анализа объектов делать выводы, выделять и формулировать цели, осмысленно читают); коммуникативные УУД(инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи).

· Образовательная: закрепить знания о глаголе как о части речи.

· Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Принципы обучения:

Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)
Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)
Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)
Принцип наглядности

Принцип деятельности (обучающиеся воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» ими нового знания (выполняют различные задания))
Принцип воспитывающего и развивающего обучения.
Принцип коррекционной направленности обучения.
Принцип научности и доступности

Методы обучения и воспитания:

1. По источнику получения знаний:

· Словесные: беседа, работа с книгой, объяснение, художественное слово

· Наглядные: демонстрация

· Практические: упражнения

2. Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

1. Методы формирования соц. опыта:

· педагогическое требование;

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

· Создание ситуации успеха

· Поощрение

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, учащихся

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача:

смотивировать детей на предстоящую деятельность.

3. Методы формирования соц. опыта:

· педагогическое требование;

3. По источнику получения знаний:

Словесные: беседа.

Регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем.

Задача:

совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.

4. По источнику получения знаний:

· Словесные: беседа, объяснение

4. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

· Создание ситуации успеха,

· Поощрение

· Наглядные: демонстрация

Наш урок я хочу начать со стихотворения Ивана Бунина.

Бушует полая вода,
Шумит и глухо, и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.

Дымятся чёрные бугры,
И утром в воздухе нагретом...
Густые белые пары
Напоены теплом и светом.
А в полдень лужи под окном
Так разливаются и блещут...
И ярким солнечном теплом
По залу зайчики трепещут.

Вы, наверно, догадались, чему будет посвящён наш урок. (Ответы детей). Правильно, сегодня мы будем говорить о весне. Весной природа просыпается, оживает. Весна – это жизнь, движение, действие…

А какая часть речи в русском языке обозначает действие? Глагол. Этот урок последний по этой теме, поэтому сегодня мы обобщим ваши знания о глаголе и проверим умение применять их при выполнении различных упражнений.

Обратите внимание на пословицы

1) Матушка-весна всем красна.

2) Грач на горе - весна на дворе.

3) Март зиму кончает, весна начинает.

4) Март с водой, апрель с травой, а май с цветами.

5) Вода с гор потекла и весну… принесла.

6) Весенний день год кормит.

7) Щедра весна на тепло, да скупа на время.

Давайте выпишем те пословицы, в которых есть глаголы.

Найдите и подчеркните основу предложения. (Слайд 3)

- Какой частью речи выражено сказуемое?

Вывод:

ü Сказуемое в предложении обычно выражено… (глаголом).

ü Глагол чаще всего бывает в предложении … (сказуемым).

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками)

Личностные УУД Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

3. Комплексное применение и систематизация знаний

Задача:

повторить материал, изученный на предыдущих уроках.

5. По источнику получения знаний:

· Словесные: беседа, объяснение

5. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

· Создание ситуации успеха,

· поощрение

· Практические: упражнения

Так что же такое глагол? Сейчас вы ответите на вопросы теста, и мы узнаем, всё ли вы знаете о глаголе (Приложение, задание 1). ТЕСТ

- Как изменяются глаголы?

- Что обозначают глаголы в единственном (множественном) числе? слайд

- Что обозначают глаголы ПВ (НВ, БВ)?

- Какая форма глагола не указывает ни на число, ни на время?

Давайте проверим, умеете ли вы определять время глагола. Я буду называть «весенние» глаголы. Если я называю глаголы прошедшего времени - встаёт 1 ряд, настоящего времени - 2 ряд, будущего времени - 3 ряд.

Зажурчали, бегут, пахнет, прилетят, зеленеет, прогудят, проснулись, резвятся, зацветут, улыбнулась, проснутся, запоют.

- Ребята, как изменяется природа весной? Какие запахи можно почувствовать? Какие звуки можно услышать? Ответы детей.

В следующем упражнении надо будет составить повествовательный текст на тему «Природа весной». А помогут вам выполнить это задание опорные слова. В задании № 2 (Приложение, задание 2) подберите к существительным из первого столбика подходящие по смыслу глаголы из второго столбика. Пары слов соедините прямой линией.

Ребята, находясь в лесу, особенно весной, необходимо помнить, что мы только гости в нём. Настоящие хозяева леса – это его обитатели – растения и животные. Мы должны знать, чего нельзя делать в лесу, т.к. своим невежеством можем поставить его под угрозу. Сформулируйте правила поведения в лесу, заменяя слово нельзя глаголом с частицей не. Это будут глаголы – просьба, обращение ко всем людям.

Весна — удивительное время года, символизирует молодость, обновление. О весне сложено много стихотворений. В одном из них автор – Пётр Давыдов рассказывает о своём необычном состоянии весной. Послушайте.

Вы чувствуете, в воздухе Весна

Разлила ароматы ожиданья?
Нас тянет в неизвестные места,

Одолевают смутные желанья...

И хочется чего-то целый день!

И кажется – вот-вот случится что-то...

И можно просто убежать от дел,

Забыть на миг о том, что есть работа…

- Какие глаголы помогли автору стихотворения передать его состояние? (Тянет, одолевают, хочется убежать, забыть).

- Что автор чувствует, переживает? (Оживление, воодушевление, волнение, вдохновение, радость, веселье, любовь…)

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других, владение диалогической речью.

Регулятивные УУД:

формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом

Проверка,

коррекция и оценка

знаний и способов

деятельности

Задача:

организовать

сам.деятельность

детей

6. По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение

· Практические: упражнения

· Методы контроля и самоконтроля

Работа по карточкам на парту

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение в устной форме

Регулятивные УУД: контроль

5.Рефлексия учебной

деятельности

Задача:

Подвести итог

урока, провести

рефлексию

деятельности

Словесные:

беседа, объяснение

методы контроля и самоконтроля

Посчитаем количество баллов в заданиях 1 и 2 (за тест и умение образовывать временные формы глагола). Оценим свои знания.

10, 9 баллов – «5»;

8, 7 баллов – «4»;

6, 5 баллов – «3»;

4 и меньше – «2».

Коммуникативные УУД:

формируем умение слушать и понимать других;

Задание 3. Карточка 1.