Конструкт русского языка на тему "Правописание орфограммы чу-щу"

Конструкт урока русского языка

по производственной практике ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» (пробные уроки)

студентки группы 36

Максимовой Виктории Жоржевны

Класс: 2 а

Дата:   17.02.2016г.

Учитель: Сербина Людмила Валерьевна

Руководитель практики: Подкорытова Диана Дмитриевна                    Подпись:____________________

Тема:  Правописание буквосочетаний чу-щу

УМК: Школа 2100

Тип:  Урок совершенствования способов действий.

Цель: создать условия для повторения орфограммы-букв у после ч и щ, написания и графических обозначений орфограммы.

Планируемый результат:

Личностный: Обучающиеся проявляют интерес к урокам русского языка, осознают порядок своих действий, проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметный: обучающиеся проявляют коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами);познавательные  УУД(умеют анализировать, выделяют главное, обобщают, самостоятельно выделяют тему , формулируют цели, рефлексия способов и условий действия, контролируют и оценивают  процессы и результаты деятельности);личностные УУД проявляют личностное самоопределение);регулятивные УУД (волевая саморегуляция)

Предметный:  знают, как писать буквосочетания чу-щу и обозначают на письме слова с сочетаниями чу-щу, видят опасные места в словах, видят в словах изученные орфограммы

Задачи:

Воспитательная: воспитывать интерес к урокам русского языка, умение составлять порядок своих действий. Воспитывать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Развивающая: развивать коммуникативные УУД (умение взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами); познавательные  УУД (умение анализировать, выделять главное, обобщать, самостоятельно выделять тему , формулировать цели, рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать  процессы и результаты деятельности), личностные УУД(проявлять  личностное самоопределение).

Образовательная:  повторить написание буквосочетаний чу-щу, их обозначение на письме, научить видеть опасные места в словах, а так же изученные орфограммы

Принципы воспитания и обучения:      

·         Принцип последовательности

·         Принцип доступности

·         Принцип минимакса

·         Принцип системности

·         Принцип диалогизации

·         Деятельности

Методы обучения:

1.                      По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (упражнения, повторение, самостоятельная работа).

2.                      По дидактическим целям:

Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

3.                      По  уровню включения в продуктивную деятельность: частично – поисковые, репродуктивные.

4.                      Методы организации учебно – познавательной деятельности:

Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

5.                      Методы контроля и самоконтроля.

6.                      Методы организации взаимодействия учащихся: Метод взаимной проверки.

7.                      Методы контроля и диагностики учебно – познавательной деятельности: наблюдение, беседа, анализ (тетради)

Методы воспитания:

1.                      Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование

2.                      Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

3.                      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: похвала

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

 Средства обучения:

Демонстрационные: презентация, пальчиковая гимнастика, карточки с темой, целью, задачами на доске

Раздаточные: карточки с текстом

Структура  урока:

1.           Мотивация к учебной деятельности.  (1мин)

2.           Актуализация опорных знаний и способов действий. (12мин)

3.           Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. (13мин)

4.           Физминутка. (гимнастика для пальцев)    (3мин)

5.           Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).   (17мин)

6.           Информация о домашнем задании. (1мин)

7.           Рефлексия учебной деятельности. (2мин)

Список литературы:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011.

2.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Москва «Просвещение» 2009.

3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.  Учебник для 2-го класса. Изд 2-ое, перераб.-М..:Баласс,2006,160 стр.

Макет доски:

17 февраля Классная работа Тема: Правописание буквосочетаний чу-щу Задачи урока: 1.Повторить написание буквосочетаний чу-щу. 2.Проверить полученные знания с помощью упражнений.

Цель урока: повторить написание слов с орфограммами чу-щу, объяснять написание и графически обозначать орфограмму.

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приемы	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые результаты
Мотивация к учебной деятельности. Задача: поприветствовать детей, организовать внимание школьников, проверить готовность обучающихся к уроку	Педагогическое требование Методы самоконтроля (готовность к уроку)	Здравствуйте ребята! Давайте улыбнемся и поприветствуем друга-друга! Садитесь. Напоминаю, что меня зовут Виктория Жоржевна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на партах должны лежать тетради, учебники, пеналы	Обучающиеся демонстрируют свою эмоциональную готовность к уроку. Проявляют регулятивные УУД: волевую саморегуляцию при проверке готовности к уроку.
Актуализация опорных знаний и способов действий  Задача: обеспечить мотивацию учения обучающихся. Актуализировать знания и способы действия.	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация, иллюстрация), практические (самостоятельная работа). По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. По  уровню включения в продуктивную деятельность: частично – поисковые, репродуктивные. Методы контроля и самоконтроля.	Ребята, посмотрите на слайд. Прочитайте про себя высказывание Александра Ивановича Куприна. Вика, прочитай его вслух «Русский язык в умелых руках и в опытных устах— красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» Как вы понимаете это высказывание? О чем оно? Кто согласен с этим высказыванием, поднимите руки?  А чтобы нам учиться овладевать этим красивым, выразительным, ловким и вместительным языком, я предлагаю написать словарную работу. Но для начала, давайте вспомним, как нужно сидеть за партой? Кто нам скажет? (спинка ровная, ноги на полу, локти на парте, между партой и животом кулак, проверьте) (картинка правильно сидящего на слайде) Открываем свои тетради, записываем дату, 17 февраля, Классная работа. Кто написал, ставьте руку на локоток. Сейчас я раздам каждому карточку с текстом. Прочитайте текст,  про себя. А теперь Саша прочитает его вслух.  Как вы думаете, что нужно сделать с этим текстом? (переписать, обсудить…)  Вам нужно выписать из этого текста словарные слова. Давайте вспомним, что такое словарные слова? Словарные слова- это слова, которые нельзя проверить, к ним не применимы орфограммы, и их написание необходимо запомнить. (слайд)Словарные слова, которые вы найдете в этом тексте нужно записать в тетрадь, в строчку, через запятую, первое слово вы пишите с большой буквы. А потом мы проверим, кто был самым внимательным. У кого есть вопросы? Приступайте. ТЕКСТ Во время дождя начинает казаться, что все вещи разговаривают. И твои цветные карандаши тоже. Сначала подумай, а потом говори. У берега растут камыши. Как хороши цветущие ландыши. Ребята, какие словарные слова вы выписали, Маша? У кого есть еще дополнить? Все согласны? Это словарные слова? Какое опасное место в слове карандаши? Какое опасное место в слове сначала, какое опасное место в слове потом, какое опасное место в слове хороши? Как вы выделяете опасные места? Подчеркните их карандашом. Ребята, какие орфограммы вам еще встречались? (перечисляют) Ребята, мы справились со словарной работой? Поднимите руки, кто справился. А теперь, ребята, чтобы определить тему нашего урока, давайте поиграем в игру «Собирай-ка» На слайде перечислены слоги, вам нужно собрать из них слова, чем больше, тем лучше. Давайте первое слово составим вместе, какие у вас есть предложения?  Получившиеся слова записывайте в тетрадь, в строку, через запятую. Кому не понятно? Не забывайте, как правильно нужно сидеть. Де    чу    са    чут     чи    о    щу    кий     ка Получившиеся слова (Чудеса, чуткий, очищу, щука.) Какая орфограмма у этих слов? (чу-щу) Верно, вы догадались о теме урока? Назовите ее полным ответом. Тема нашего урока: Правописание буквосочетаний чу-щу (вывешиваю на доску) А теперь, давайте сформулируем цель, к которой мы придем в конце урока. Какую орфограмму мы сегодня повторим? Будем ли мы выделять эту орфограмму? Наша цель урока: повторить написание слов с орфограммами -чу-щу, объяснять написание и графически обозначать орфограмму. (появляется на доске) А теперь, давайте поставим задачи, которые необходимо решить, для достижения цели. Какую орфограмму мы повторим? Какое правило, мы вспомним? С помощью чего мы закрепим свои знания об этой орфограмме? С помощью чего проверим знания? Задачи: 1.Повторить орфограммы чу-щу. Вспомнить правило написания чу-щу 2. Закрепить свои знания об этой орфограмме 3.Проверить свои знания с помощью упражнений (появляются на доске) - Ребята, вы знаете правило написания буквосочетаний чу-щу? Кто сможет рассказать? Хорошо, а теперь давайте сверим ваши предположения с правилом в учебнике. Открываем страницу 106, читаем про себя правило в рамочке. Повторите. Правильно, ли Вася рассказ нам правило? Кто считает, что да, поднимите руку. Ребята, что мы сейчас делали? (повторили правило) Мы решили первую задачу?	коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами); познавательные  УУД(умеют анализировать, выделяют главное, обобщают); личностные УУД проявляют личностное самоопределение); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу Задача: Подвести детей к теме урока, с помощью наводящих вопросов подвести к цели и задачам урока совершенствовать умение писать чу-щу	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация) практические (упражнения, повторение) По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение) Методы контроля и самоконтроля.	Маша, прочитай вторую задачу. Чтобы решить эту задачу, выполним упражнение №177. Все открыли? Сема, прочитай задание. Что сначала нужно сделать? Вика, прочитай все слова вслух. (чудо, чудеса, чудесный, чудище, чудовище) Какое общее буквосочетание у этих слов? (чу). Какую букву мы будем писать после буквы Ч? (у) Почему? Кто не согласен? Кто думает по-другому? Молодцы.        Для начала давайте разберемся в алгоритме, с помощью которого будем работать со словами. Посмотрите на слайд, и подумайте, что сначала мы будем делать, в какой последовательности должен соблюдаться алгоритм? Саша, как ты думаешь? Кто думает по-другому? В тетрадях записываете номер упражнения, и записываете слова в строчку, через запятую, первое слово мы пишем с большой буквы, остальные с маленькой. Выполнять упражнение мы будем по цепочке, начиная с этой первой парты. Сначала читаете слово, затем определяете опасное место, затем применяете правило, по которому пишем ту или иную букву в слове, и наконец, подчеркиваем орфограмму. Ребята, у кого есть вопросы? -Вика, прочитай задание, которое дано ниже? (Чем интересны эти слова? В каких книжках их чаще всего можно встретить? Почему?) (в сказках, где есть чудеса, волшебство и необычные герои) Молодцы ребята! Что мы сейчас с вами делали? Вернемся к нашим задачам. Мы выполнили вторую задачу? Закрепили свои знания? Нужны ли нам эти знания?	обучающиеся проявляют коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами);познавательные  УУД(самостоятельно выделяют тему , формулируют цели, рефлексия способов и условий действия, контролируют и оценивают  процессы и результаты деятельности);личностные УУД проявляют личностное самоопределение); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
Физминутка. Задача: снять мышечное и психическое напряжение обучающихся.	По источнику получения знаний: наглядные (демонстрация)	А теперь ребята, давайте отдохнем. Выполним пальчиковую гимнастику, чтобы наши ручки немного отдохнули	Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля) 4.      Задача: Организовать диктант с подготовкой, взаимопроверку.	По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), практические (упражнения, повторение, самостоятельная работа). По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы организации учебно – познавательной деятельности: Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение) Методы контроля и самоконтроля. Методы организации взаимодействия учащихся: Метод взаимной проверки. Методы контроля и диагностики учебно – познавательной деятельности: анализ (тетради)	Саша, прочитай последнюю третью задачу. Чтобы решить ее посмотрим в учебнике упражнение № 178. Все нашли? Прочитайте задание про себя. Вика, прочитай задание вслух, а все остальные внимательно слушают. (Диктант с подготовкой. Прочитай предложения. Какую букву надо написать на месте пропуска? Почему? Вставь эту букву простым карандашом) Продолжаем работать по цепочке. На ком мы остановились? Прочитай первое предложение. В каком слове пропущена буква? Какая это орфограмма? Какую букву напишем? Почему? Ребята, кто согласен, поднимите руки. Дальше читаем. В каком слове пропущена буква? Какая орфограмма? Что нужно написать? Почему? Ребята, кто согласен поднимите руки. И третье предложение, прочитай. В каком слове пропущена буква? Какая это орфограмма? Какую букву напишем? Почему? Ребята, кто согласен, поднимите руки. Какие еще сложные слова нам встретились в этом тексте? На что нужно обратить внимание?  А теперь ребята, я предлагаю вам написать этот текст с закрытыми учебниками под мою диктовку, но для начала, конечно, мы внимательно просмотрим текст и обратим внимание на каждую букву и знак препинания. Давайте внимательно посмотрим на второе предложение, какие здесь знаки препинания? (запятые), перед чем стоит первая запятая? Почему она там стоит? Перед чем стоит вторая запятая? Почему? Ребята, кто запомнил, где стоят эти запятые? Мы скоро узнаем самого внимательного! А теперь, обратим внимание на третье предложение, что в нем особенного? Почему слово Днепр пишется с большой буквы? (название реки) Какой знак препинания стоит в конце предложения? (воскл. знак и многоточие) Вы запомнили, как это оформляется при письме? А теперь, я даю вам время для того, чтобы еще раз прочитать Текст. (1.Дремлет чуткий камыш. 2.Разевает щуку рот, а не слышно, что поет. 3.Чуден Днепр при тихой погоде!..) Кто прочитает, поднимаете руку. У кого есть вопросы? А теперь, все закрывают учебники. Я смотрю, чтобы у всех они были закрыты. Сейчас я вам буду диктовать текст,  всего я его продиктую два раза, во время первого прочтения вы будете внимательно слушать, во время второго прочтения вы будете записывать в тетрадь Первое предложение записываем с красной строки, с большой буквы. В конце каждого предложения, кроме третьего ставим точку. Кому не понятно? (1.Дремлет чуткий камыш. 2.Разевает щуку рот, а не слышно, что поет. 3.Чуден Днепр при тихой погоде!..) А теперь ребята, подчеркните буквосочетания чу-щу. Ксюша, в каких словах ты подчеркнула чу-щу? Кто согласен с Ксюшей? Было ли вам сложно? Почему? А теперь, ребята, обменяйтесь тетрадями с соседом, и проверяйте тетрадь соседа. Откройте учебник и проверьте записи. Сверяйте каждую букву, каждый знак. Если что-то записано не правильно, зачеркните это карандашом, и напишите сверху правильный вариант написания. Обменяйтесь тетрадями обратно. Ребята, есть те, у кого не было ни одной ошибки? Встаньте, молодцы! Вы хорошо усвоили написание буквосочетаний чу-щу. Проверили свои знания? Садитесь. Ребята, встаньте те, у кого были ошибки. В чем? Почему так произошло? Что нужно делать, чтобы таких ошибок больше не возникало? Садитесь. Ребята, давайте вспомним, что такое предложение? (Предложение это единица языка, в которой все слова связаны по смыслу и  обладают смысловой интонационной законченностью) Что должно быть в предложении? (подлежащее или сказуемое, или все вместе) На какой вопрос отвечает подлежащее? А сказуемое? Как подчеркивается подлежащее? А сказуемое? Попробуйте найти в первом предложении  грамматическую основу, то есть главные члены предложения. Докажите это, о чем говорится в предложении? И что говорится об этом? К какому слову относится слово чуткий? Что оно называет? Ребята, мы выполнили третью задачу? Проверили свои знания об орфограмме чу-щу? Кто думает по-другому? А вторую задачу, мы решили? Проверили свои знания с помощью упражнений? Кто думает по-другому?	обучающиеся проявляют коммуникативные УУД (взаимодействуют с учителем и сверстниками; умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами);познавательные  УУД(умеют анализировать, выделяют главное, контролируют и оценивают  процессы и результаты деятельности);личностные УУД проявляют личностное самоопределение); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
5.      Информация о домашнем задании. Задача: дать четкую установку на выполнение  домашнего задания	По источнику получения знаний: словесные (объяснение)	А теперь настало время записать д/з. Открываем дневники, записываем упр.№150 из дидактического материала.	личностные УУД проявляют личностное самоопределение); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)
Рефлексия учебной деятельности Задача: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности	Методы контроля и самоконтроля.	Наш урок подходит к концу, ребята, чему мы сегодня научились? Что мы повторили? В чем возникали затруднения? Что понравилось больше всего? Ребята, где нам пригодятся эти знания? Давайте вернемся к цели и задачам урока, как вы думаете, мы достигли их? Кто думает, что достигли, поднимите руки. Похлопайте в ладоши те, кто сегодня на уроке доволен собой, те, у кого все получилось. Молодцы ребята! А теперь похлопайте те, у кого не все получалось. Почему так произошло? Что нужно делать, чтобы все получалось? Спасибо за урок	личностные УУД проявляют личностное самоопределение); регулятивные УУД (волевая саморегуляция)