Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи. ТРИЗ метод "Каталога". "Моя сказка".

Конструкт  совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет

Группа: подготовительная (6-7 лет)

Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», « Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Вид НОД: развитие речи

Образовательная технология: ТРИЗ. Метод «Каталога».

Тема: «Моя сказка»

Виды деятельности: игровая деятельность, коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы и  фольклора, двигательная деятельность.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Планируемый результат:

·      дети проявляют сопереживание по отношению к персонажу, желание помочь в трудную минуту;

·      дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;

·      дети проявляют доброжелательные отношения между сверстниками в процессе коллективного решения поставленной задачи;

·      дети демонстрируют связную речь в процессе фантазирования сказки;

·      дети проявляют творческую активность в процессе речевого фантазирования;

·      дети демонстрируют эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки;

·      дети проявляют речевое творчество, демонстрируют умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа;

·      дети используют связную диалогическую и монологическую речь;

·      дети проявляют умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии;

·      дети демонстрируют двигательные умения и навыки;

·      дети демонстрируют умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент;

·      дети демонстрируют умение объяснять значение карт В. Я. Проппа;

·      дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе;

·      дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи карт В. Я. Проппа;

·      дети демонстрируют знание названий и значений карт В. Я. Проппа;

·      дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке;

·      дети демонстрируют умение раскладывать карты В. Я. Проппа в логической последовательности.

Цель: развитие у детей любознательности, познавательных интересов, в освоении умений сочинения сказок по картам В.Я. Проппа. 

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные: ·      воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь в трудную минуту; ·      воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения с взрослыми и сверстниками; ·      воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками в процессе коллективного решения поставленной задачи. Развивающие: ·      развивать связную речь в процессе фантазирования сказки; ·      развивать творческую активность детей в процессе речевого фантазирования; ·      развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки; ·      развивать речевое творчество, умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь посредством вопросов; ·      поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии; ·      развивать двигательные умения и навыки детей; ·      развивать у детей умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент; ·      развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа. Обучающие задачи: ·      формировать положительную самооценку, уверенность в себе; ·      учить детей придумывать сказки с помощьюкарт В. Я. Проппа; ·      учить детей называть и объяснять значение карт В. Я. Проппа; ·      учить детей придумывать название к собственной сказке; ·      совершенствовать у детей умение раскладывать карты В. Я. Проппа в логической последовательности.

Даша – закреплять умение  сочинять сказку при помощи карт В.Я. Проппа.

Список использованных источников:

1.     Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2.   Программа «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М: Мозаика – синтез, 2014. – с. 368

3.   Книга – пять сказок «По щучьему велению». ООО «Издательство Фламинго, 2011» - с. 63.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

·      построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;

·      поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

·      возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

·      формирование познавательных интересов и познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принципы воспитания:                                                                 

·      формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

·      создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

Принципы обучения:

·      принцип наглядности;

·      принцип доступности;

·      принцип деятельности;

·      принцип систематичности и последовательности.

Принципы развития речи:

·      принцип активной языковой практики;

·      принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

·      принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Методы воспитания: беседа, игра, упражнение, поощрение.

Методы обучения:

Словесные: беседа, объяснение, указания;

Практические: стимулирование занимательным содержанием, практическая работа;

Наглядные: иллюстрация, показ.

Методы ТРИЗ: метод «Каталога»

Оборудование: карты В. Я. Проппа, магнитная доска, письмо.

Предварительная работа: «Карты В. Я. Проппа»

Задача: закреплять умение детей называть и объяснять значение карт В. Я. Проппа.

Ход: - Ребята, посмотрите, что я сегодня вам принесла. Что это? Кто помнит, как называется, и что обозначает первая карта? Воспитатель задаёт вопросы по всем картам. Молодцы ребята!

Последовательность деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
1. Мотивационный этап Задача: ·      собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность; ·      воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь в трудную минуту.	- Беседа - Стимулирование занимательным содержанием	Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, поставленные полукругом на ковре. -Доброе утро, ребята. Сегодня к нам в гости, пришла девочка Таня, давайте поздороваемся с ней. Дети здороваются с Таней. - Т: Ребята, я пришла не просто так у нас в садике проход конкурс по сказкам, а я не умею их сочинять, но мне рассказала мама, что ребята в вашей группе умеют и знают, как сочинять сказки. Вы бы не могли меня научить сочинять сказки?  Воспитатель выслушивает ответы детей. - Ребята, вы бы хотели научить Таню сочинять сказки? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Тогда приступим, а помогут нам  в этом волшебные карточки и волшебная книга. Воспитатель выслушивает ответы детей.	Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы.	Демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность. Дети проявляют сопереживание по отношению к персонажу, желание помочь в трудную минуту.
Артикуляционная гимнастика Задача: развивать артикуляционную моторику губ, и я языка.	- Беседа - Показ педагога - Инструкция	- Ребята, я предлагаю вам немного поиграть. Хотите? Воспитатель выслушивает ответы детей. 1. Улыбнуться, приоткрыв рот, и покусывать язык. 2. Дети приподнимают верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и произносят звук р. 3. Дети вытягивают губы вперед трубочкой. 4. Удерживают губы в улыбке, не показывая зубов.	Дети повторяют за воспитателем, выполняют упражнения.	Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка.
2. Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода 2.1. Этап «Определение значения карт» Задачи: ·      воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками. ·      развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа;  ·      развивать у детей умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент; ·      учить детей называть и объяснять значение карт В. Я. Проппа.	- Беседа - Объяснение - Стимулирование занимательным содержанием	Воспитатель помещает на магнитную доску карты Проппа, предлагает детям вспомнить, что означает каждая карта. - Давайте вспомним, что означает каждая из них. -Ребята, посмотрите на первую карту. Она называется «Жили-были». Как вы думаете, что означает данная карта? - Эта карта называется «Особое обстоятельство». - Что означает эта карта? -Следующая карта называется «Герой покидает дом». -Что означает эта карта? -Название следующей карты – «Враг начинает действовать». -Катя, напомни, пожалуйста, нам с ребятами, что означает эта карта? -Ребята, а вот и следующая карта. Она называется «Погоня (преследование)». -Давайте вспомним, что означает эта карта. -Следующая карта называется «Спасение от преследования» -Ребята, какое значение у этой карты? -Ребята, а вот и следующая карта. Она называется «Герой вступает в битву с врагом» -Давайте вспомним, что означает эта карта. -Восьмая  карта называется «Враг оказывается поверженным» -Что означает эта карта? - Эта карта называется «Герой возвращается домой». - Как вы думаете, что она обозначает? - Следующая карта называется «Счастливый конец». -Как вы думаете, что она означает? - И последняя карта называется «Мораль». - Как вы думаете,что она означает? - Молодцы!	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.	Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют знание названий и значений карт В. Я. Проппа. Дети демонстрируют умение по картам В. Я. Проппа узнавать действие, происходящее в сказке в определенный момент.
2.2. Этап «Разложи карты по порядку» Задачи: ·      воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; ·      развивать у детей умение объяснять значение карт В. Я. Проппа; ·      развивать связную диалогическую посредством вопросов; ·      совершенствовать у детей умение раскладывать карты В. Я. Проппа в логической последовательности.	- Беседа - Игра - Иллюстрации - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает детям выложить карты по порядку. -Ребята, давайте попробуем выложить карты по порядку. - Я предлагаю вам немного поиграть. Хотите? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Вы посмотрите, на наши волшебны карты, запомните из, а затем закроете глаза, в это время я поменяю местами некоторые карточки, а вы мне потом скажите, какие каточки я поменяла. Договорились?    Игра повторяется несколько раз. -Молодцы, ребята, вы были очень внимательными, хорошо запомнили названия карт и их значение.	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы и высказывают свое мнение.	Дети проявляют готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками. Дети демонстрируют умение объяснять значение карт В. Я. Проппа. Дети используют связную диалогическую речь. Дети демонстрируют умение раскладывать карты В. Я. Проппа.
Физкультминутка Задачи: ·      снять мышечное напряжение; ·      совершенствовать двигательные умения и навыки детей.	- Объяснение - Показ - Упражнение - Эмоциональное стимулирование	Воспитатель предлагает встать со стульев и выйти на ковёр. Показывает детям движения, предлагает их повторить. -Ребята, давайте мы с вами немного поиграем: я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы нам было удобно. Наклонилась сперва Книзу наша голова (наклон вперёд) Вправо-влево мы с тобой Покачаем головой. (наклоны в стороны) Ручки за голову, вместе Начинаем бег на месте. (имитация бега) Уберём и я, и вы Руки из-за головы.	Дети повторяют движения за воспитателем.	Дети расслаблены, отдохнули. Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.
2.3. Этап «Рассказы детей» Задачи: ·      воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками; ·      развивать связную речь в процессе фантазирования сказки; ·      развивать творческую активность детей в процессе речевого фантазирования; ·      развивать речевое творчество, умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа; ·      учить детей сочинять сказки при помощи карт В. Я. Проппа.	-  Беседа - Поощрение - Иллюстрации - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает детям сесть на свои места. -Давайте сядем на свои места. -Ребята, а теперь будем вместе создавать сказки, а я буду записывать их. В этом вам помогут волшебные карты. -Давайте будем внимательно слушать своих товарищей. Но помните, как правило, в сказке счастливый конец. - Какая первая карта? Педагог организует работу с помощью карт. Воспитатель организует процесс создания сказок, выслушивает и записывает все предложенные варианты. В случае затруднения оказывает детям направляющую помощь. -Молодцы, ребята, какие интересные и волшебные сказки у вас получились! - Таня, ты запомнила, как мы сочиняли сказки? Воспитатель выслушивает ответы детей.	Дети придумывают и рассказывают свои сказки.	Дети демонстрируют уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют связную речь в процессе фантазирования сказки. Дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи карт В. Я. Проппа. Дети проявляют творческую активность в процессе речевого фантазирования. Дети проявляют речевое творчество, демонстрируют умение самостоятельно сочинять сказки по картам В. Я. Проппа.
2.4. Этап «Назови сказку» Задачи: ·      воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·      развивать эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки; ·      учить детей придумывать название к собственной сказке.	- Беседа - Указания - Игра - Иллюстрации - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам. Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам. -А как вы бы назвали свои сказки, которые у вас получились? Подумайте, а затем ответьте полным предложением. Воспитатель выслушивает ответы детей. -Ребята, названия к сказкам у вас получились такие же интересные и волшебные, как и сами сказки! -Ребята, я тоже сочинила сказку  при помощи волшебных карт. Моя сказка называется «Приключения Емели». -Хотите ли вы ее услышать? Воспитатель читает детям сказку собственного сочинения. Жили-были Емеля и кот. (1) Однажды  решил Емеля в город за рыбой отправиться для кота.(2) И решил он пойти через лес. (5) Идёт он по лесу, а из кустов выскакивает медведь и говорит «Я сейчас тебя съем». Емеля испугался и побежал, куда глаза глядят, а медведь за ним. (10) Бежит Емеля и увидел он по пути дерево, залез на него, а медведь мимо пробежал. (11) Слез Емеля с дерева, идёт дальше, а на встречу опять медведь, но в этот раз Емеля решил в бой вступить. (16) Медведь, как зарычит на Емелю, а Емеля как стукнет медведя, медведь испугался и убежал. (17) Сходил Емеля на базар и отправился домой, а там и кот его ждёт. (22) Вот и сказки конец, а кто слушал молодец! (27) Не всегда сильный выигрывает слабого. (28) -Ребята, понравилась ли вам сказка? Воспитатель выслушивает ответы детей.	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, придумывают названия к сказкам.	Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками. Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь. Дети демонстрируют эмоциональную отзывчивость, способность к эмпатии, сопоставлению себя с героем сочиняемой сказки. Дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке.
3.Этап рефлексии и оценки уровня творческих работ. Задачи: ·      воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·      поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии; ·      формировать положительную самооценку, уверенность в себе.	- Беседа - Поощрение - Мозговой штурм	Воспитатель приглашает детей сесть на свои места. Организует анализ деятельности детей. -Ребята, что мы сегодня с вами делали? Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам. - Таня, тебе понравилось сочинять сказки? - Т: Ребята, спасибо большое, что научили меня, сочинят сказки, сейчас я смогу участвовать в конкурсе. Мне пора домой, до свидания! Дети прощаются с Таней. -Вам понравилось создавать сказки? Воспитатель выслушивает ответы детей. -Что было самым трудным в создании сказок? Воспитатель выслушивает ответы детей. -А что самым веселым?  Воспитатель выслушивает ответы детей. -С помощью чего, ребята мы сочиняли сказки?  (с помощью волшебных карт и волшебной книги). -Ребята, вы все молодцы, у вас получились замечательные сказки.	Дети анализируют результаты собственной деятельности. Дети высказывают свое мнение.	Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Дети проявляют инициативность, анализируют работы. Дети демонстрируют диалогическую и монологическую речь. Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
4.Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.	- Беседа - Поощрение - Эмоциональное стимулирование	-Ребята, а в свободное время я предлагаю вам нарисовать иллюстрации к своим сказкам. -Как думаете, что вы нарисуете? Дети рассказывают, составляют словесный рисунок.	Дети слушают воспитателя. Дети составляют словесный рисунок.	Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.