Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет по развитию речи. ТРИЗ метод "Каталога". "Сказочная фантазия".

Конструкт совместной образовательной деятельности с детьми 6-7 лет

Группа: подготовительная (6-7 лет)

Образовательная область: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», « Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Вид НОД: развитие речи

Образовательная технология: ТРИЗ. Метод «Каталога».

Тема: «Сказочная фантазия»        

Виды деятельности: игровая деятельность, коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы и  фольклора, двигательная деятельность.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Планируемый результат:

·      дети проявляют желание помочь игровому персонажу;

·      дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками;

·      дети доводят начатое до конца;

·      дети проявляют интерес к сказке;

·      дети демонстрируют диалогическую речь;

·      дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь;

·      дети демонстрируют связную речь в процессе сочинения сказки;

·      дети проявляют образное представление;

·      дети проявляют умение составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое;

·      дети демонстрируют знания  о сказках;

·      дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи метода «Каталога»;

·      дети задумывают содержание своего рисунка и доводят замысел до конца;

·      дети проявляют умение держать карандаш правильно;

·      дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке;

·      дети проявляют инициативность, анализируют работы.

Цель: формирование у детей умения самостоятельно сочинять сказки при помощи метода «Каталога».

Задачи образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные: ·      воспитывать желание помогать игровому персонажу; ·      воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками; ·       воспитывать желание доводить начатое до конца; ·       воспитывать интерес к сказке. Развивающие: ·       развивать диалогическую речь;  ·       развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·       развивать связную речь в процессе сочинения сказки; ·       развивать образное представление детей. Обучающие: ·       закреплять умение детей составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое; ·        закреплять знания детей о сказках; ·       учить детей сочинять сказки при помощи метода «Каталога»; ·       закреплять умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; ·       закреплять умение правильно держать карандаш.   ·       учить детей придумывать название к собственной сказке. ·       поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии.

Настя - закреплять умение  придумывать сказку в соответствии с иллюстрацией.

Список использованных источников:

1.   Федеральныйгосударственный образовательный стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.

2.   Программа «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М: Мозаика – синтез, 2014. – с. 368.

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

·      построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;

·      поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

·      возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

·      формирование познавательных интересов и познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Принципы воспитания:                                                                 

·      формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;

·      создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма.

Принципы обучения:

·      принцип наглядности;

·      принцип доступности;

·      принцип деятельности;

·      принцип систематичности и последовательности.

Принципы развития речи:

·      принцип активной языковой практики;

·       принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

·      принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Методы воспитания: беседа, игра, упражнение, поощрение.

Методы обучения:

Словесные: беседа, объяснение, указания;

Практические: стимулирование занимательным содержанием, практическая работа;

Наглядные: иллюстрация, показ.

Методы ТРИЗ: метод «Каталога»

Оборудование: письмо, картинки с героями сказок, книги со сказками.

Предварительная работа: Беседа «Прочитанные сказки»

Задача: закреплять знания детей о прочитанных сказках.

Ход: Ребята я предлагаю вам отгадать загадку:

В ней всегда конец хороший,

Добрый молодец пригожий

Бабка - ёжка у окна

Догадайтесь, кто она? (сказка)

- Верно, эта сказка. А какие сказки вы знаете, которые мы с вами читали в группе?

Воспитатель выслушивает ответы детей.

- А кто мне скажет, на какие группы делятся герои сказок?

- Кого мы отнесём к главным героям?

- Кого мы отнесём к вредителям?

- Что мы отнесём к волшебным предметам?

- Молодцы, Вы так много знаете о сказках!  

Последовательность деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
1. Мотивационный этап Задачи: ·      воспитывать желание помогать игровому персонажу; ·      собрать внимание детей и мотивировать их на совместную деятельность; ·      закреплять умение детей составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое.	- Беседа - Стимулирование занимательным содержанием - Инструкция - Поощрение	Воспитатель предлагает детям подойти к ней и встать полукругом. - Доброе утро ребята! Сегодня, когда я шла к вам в детский сад, я нашла вот такой конверт. - Как вы думаете, что в нём может быть? Воспитатель выслушивает ответы детей - Я предлагаю вам открыть конверт и посмотреть, что же там. Хотите? Воспитатель выслушивает ответы детей - Ой, посмотрите тут картинки разрезанные. Как же мы узнаем, что это в конверте. Воспитатель выслушивает ответы детей - Верно, давайте попробуем собрать картинки. Дети собирают разрезанное письмо, воспитатель наблюдает, при необходимости помогает. - Что у вас получилось? Воспитатель выслушивает ответы детей - Что можно сказать об этих героях? - Точно, это же сказочные герои. Ой, посмотрите тут ещё письмо. Давайте его прочитаем, хотите? Воспитатель читает письмо. Письмо: Здравствуйте ребята, пишет вам сказочница, у нас случилась беда, к нам в страну прилетел злодей и украл все сказки и сейчас ребятам нечего читать, я слышала, что вы умети сочинять сказки и поэтому прошу помощи. - Ребята, чем мы можем помочь сказочнице? Воспитатель выслушивает ответы детей - Верно, мы можем сочинить новые сказки. Поможем сказочнице? Воспитатель выслушивает ответы детей.	Дети проявляют интерес, выражают собственные мысли, отвечают на вопросы. Проявляют желание помочь персонажу,  собирают картинки, вступают в диалог.	Дети проявляют желание помочь игровому персонажу. Дети  демонстрируют заинтересованность на предстоящую деятельность. Дети проявляют умение составлять картинку, из нескольких частей, включая часть в целое.
2. Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода 2.1. Этап «Сказочный терем» Задачи: ·      воспитывать уважительные взаимоотношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками; ·      развивать диалогическую речь;  ·      закреплять знания детей о сказках.	- Беседа - Инструкция - Поощрение - Объяснение - Игра	- Ребята, а кто мне скажет, что такое сказка? Воспитатель выслушивает ответы детей. - А какие сказки вы знаете? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Ребята, сегодня я вас приглашаю в волшебный терем. Но войти туда можно только по волшебному билету, а получит его тот, кто ответит на мои вопросы. Согласны? - Только давайте договоримся, что отвечать будем по руке, и не перебивать друг друга. Воспитатель выслушивает ответы детей. - Сказка, в которой дед, чтобы собрать урожай, позвал на помощь всех членов семьи? (Репка) - Сказка, в которой мужик дважды обманул медведя и оставил его голодным (Вершки и корешки) - Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась? (Гуси-Лебеди) - Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась? (в козлёночка) - От кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»? (от злой мачехи) - Кто поёт песенку «Несёт меня лиса за тёмные леса», призывая на помощь кота? (петух) - У бабы Яги необычный дом. На каких ножках он стоит? (на курьих) - Как называется сказка, из которой песенка: «Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, отворитеся…» (Волк и семеро козлят) - У петушка красивый гребешок. Какой он? (золотой) - В сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить? (вёдра) -  Кто разрушил теремок в сказке «Теремок»? (медведь) -  Какие русские народные сказки о животных вы знаете? - Какие волшебные заклинания вы знаете? - Как может начинаться сказка? - Каких вредителей из сказки ты можешь назвать?  Воспитатель раздаёт детям волшебные билеты. - Ребята все получили билеты? Тогда я вас приглашаю в волшебный терем. Воспитатель открывает окна терема.	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.	Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют диалогическую речь. Дети демонстрируют знания  о сказках.
Артикуляционная гимнастика Задача: развивать артикуляционную моторику губ, и я языка.	- Беседа - Показ педагога - Инструкция	Воспитатель предлагает сесть детям на стульчики. - Ребята, сейчас я предлагаю вам поиграть с губами и языком. Я буду показывать движения, а вы повторяйте. Договорись? Воспитатель выслушивает ответы детей. Чашечка. Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.  Иголочка. Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.  Горка.  Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.  Трубочка. Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.  Грибок.  Рот открыт. Язык присосать к нёбу.   - Молодцы!	Дети повторяют за воспитателем, выполняют упражнения.	Дети проявляют умение управлять движениями губ, языка.
2.2. Этап «Сочиняем сказку вместе» Задачи: ·      воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·      развивать связную речь в процессе сочинения сказки; ·      учить детей сочинять сказки при помощи метода «Каталога».	- Беседа - Объяснение - Инструкция - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает детям зайти в терем, и сесть  на стульчики. - Проходите в наш волшебный теремок, присаживайтесь. - Ребята, кто мне напомнит, зачем мы пришли  в волшебный терем? Воспитатель выслушивает ответы детей.  - Верно, что бы сочинить сказку и помогут нам в этом сказочные книги. Предлагаю каждому взять книгу и пройти сесть на стульчики. Дети берут сказочную книгу. - Ребята, посмотрите, что вы видите на обложке книги? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно, вопросы. А как вы думаете, для чего они нам нужны? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Мы будем с вами искать ответ на эти вопросы в нашей книге. Согласны? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Отвечая на вопросы по порядку, мы будем собирать нашу сказку. -  Но ребята в нашем волшебном теремке есть правило, отвечает на вопрос только тот, у кого наш волшебный клубок в руках, а остальные ребята внимательно слушают, не перебивают и запоминают. Договорились? А я буду записывать нашу сказку, что бы ни забыть. Воспитатель выслушивает ответы детей. - Давайте начнём. Цепочка вопросов: - Жил – был, кто? - Какой он был? - Где жил? - Что он умел делать? - Как его звали? - Куда отправился герой? - У нашего героя был друг. Кто? - Какой он был? - Что они делали? - Встретили злого кого? - Какой был злой герой? - Что хотел сделать злой герой? - Кто помог нашим героям? - Что стало со злым героем? -  Где стали жить наши герои? - Что стали делать? - Какими словами закончилась сказка? Дети по очереди передают волшебный клубочек, методом «тыка» ищут ответы на вопросы, воспитатель помогает построить предложение в соответствии с вопросом, записывает ответы на вопрос на листочек. - Ребята вот у нас и получилась с вами сказка.	Дети сочиняют сказки, отвечают на вопросы, активно вступают в диалог с воспитателем.	Дети демонстрируют уважительные отношения в процессе взаимодействия с взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь. Дети демонстрируют связную речь в процессе сочинения сказки. Дети демонстрируют умение сочинять сказки при помощи метода «Каталога».
Физминутка Задачи: ·       снять мышечное напряжение; ·       совершенствовать двигательные умения и навыки детей.	- Объяснение - Показ педагога - Упражнение	Воспитатель предлагает встать со стульев и выйти на ковёр. Показывает детям движения, предлагает их повторить. -Ребята, давайте мы с вами немного поиграем: я буду показывать вам движения, а вы повторяйте за мной! Давайте выйдем на ковёр, чтобы нам было удобно. Жили Котик (пальцы растопырили) С Петушком (руками изобразили крылья) У лесной опушки, Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком») Подкралась к избушке. (сделали руками крышу) Утащила Петушка За высоки горы (потянулись на носочках) Утащила Петушка В свою лисью нору. (присели, спрятали голову) Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте) И нору Лисы нашёл. (присели) Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове) Петю-Петю-Петушка. (сделали руками гребешок) Живут котик с Петушком У лесной опушки (руками сделали крышу) И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком») Не ходит к их избушке. (погрозили пальчиком)	Дети повторяют движения за воспитателем.	Дети расслаблены, отдохнули. Дети демонстрируют двигательные умения и навыки.
2.3. Этап «Нарисуем сказку» Задачи: ·      воспитывать желание доводить начатое до конца; ·      воспитывать интерес к сказке; ·      развивать образное представление детей; ·      закреплять умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; ·      закреплять умение правильно держать карандаш.	- Беседа - Объяснение - Поощрение	Воспитатель предлагает детям пройти и сесть за столы. - Ребята сейчас я предлагаю вам послушать сказку, которая у нас получилась. Воспитатель читает записанную на листке сказку. - Ребята, вам нравится наша сказка? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Как вы думаете, чего не хватает в нашей сказке? - Верно, иллюстраций. Сейчас я предлагаю вам сесть и нарисовать иллюстрации к нашей сказке.   Дети рисуют иллюстрации к сказке, воспитатель оказывает помощь.	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, рисуют иллюстрации к сказке.	Дети доводят начатое до конца. Дети проявляют интерес к сказке. Дети проявляют образное представление. Дети задумывают содержание своего рисунка и доводят замысел до конца. Дети проявляют умение держать карандаш правильно.
2.5. Этап «Назови сказку» Задачи: ·      воспитывать готовность к взаимопомощи в процессе общения со сверстниками; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·      учить детей придумывать название к собственной сказке.	- Беседа - Поощрение - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает детям придумать названия к сказкам. -Ребята, понравилась ли вам сказка? -А как вы бы назвали сказку, которая у нас получилась? Подумайте, а затем ответьте полным предложением. Воспитатель выслушивает ответы детей. -Ребята, названия к сказкам у вас получились такие же интересные и волшебные, как и сами сказки!	Дети взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, придумывают названия к сказкам	Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками. Дети демонстрируют связную диалогическую и монологическую речь. Дети демонстрируют умение придумывать название к собственной сказке.
3. Этап «Рефлексия» Задачи: ·      воспитывать уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками; ·      развивать связную диалогическую и монологическую речь, посредством вопросов; ·      поддерживать умения самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии; ·      формировать положительную самооценку, уверенность в себе.	- Беседа - Поощрение - Мозговой штурм	Воспитатель предлагает  детям вернуться  в детский сад. - Ребята, а сейчас я предлагаю вам вернуться в группу из нашего волшебного терема. Воспитатель приглашает детей встать в полукруг. Организует анализ деятельности детей. -Ребята, что мы сегодня с вами делали? -  А кому мы с вами помогали? -Верно, ребята, мы с вами сочиняли сказки. -Вам понравилось создавать сказки? -Что было самым трудным в создании сказок? -А что самым веселым?  -С помощью чего, ребята мы сочиняли сказки?  -Ребята, вы все молодцы, у вас получились замечательная сказка, и сейчас я положу её в конверт и отправлю сказочнице.	Дети анализируют результаты собственной деятельности. Дети высказывают свое мнение.	Дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Дети демонстрируют диалогическую и монологическую речь. Дети проявляют инициативность, анализируют работы. Дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства.
4. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.	- Беседа - Поощрение	- Ребята, а  свободное время я предлагаю вам сделать настоящий театр и проиграть сказку для малышей. - Как вы думаете из чего можно сделать театр?  Дети рассказывают	Дети слушают воспитателя, вступают в диалог. .	Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.