Инфоурок Другое КонспектыКонструкт урока «Час. Минута. Определение времени по часам»

Конструкт урока «Час. Минута. Определение времени по часам»

Скачать материал

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

«Час. Минута. Определение времени по часам»

 

 

 

Исполнитель:

Логвинова П.В.,

Студентка 3А группы

Методист: Петрова А.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Камышлов 2020

УМК - «Школа России»
Класс – 2 класс
Предмет – Математика

Тема урока – «Час. Минута. Определение времени по часам»

Тип урока – открытие новых знаний

Место урока в системе уроков по данной теме

Цель урока (с позиции ребенка) –формирование знаний о единицах времени (час, минута), уметь определять время по часам, прививать интерес к уроку математики

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):

Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):

·       Обучающие

- познакомить учащихся с новыми единицами времени, научить учащихся определять время по часам, уметь представлять двузначное число в виде разрядных слагаемых, уметь составлять и решать обратные задачи.

·       Предметные

- уметь работать с новой единицей времени;

-умеют определять время по часам, представлять двузначное число в виде разрядных слагаемых;

- уметь точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

- уметь применять изученные понятия для решения задач практического характера.

·       Развивающие

- развивать у обучающихся самостоятельность мышления;

- сравнивать, обобщать, систематизировать знания;

- развивать познавательный интерес, любовь к предмету

 

·       Метапредметные

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

-самостоятельно формулировать тему урока после предварительной беседы;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- сравнивать исследуемые объекты;

Коммуникативные:

- слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

·       Воспитательные

- формировать познавательных интересов направленных на изучение математики;

- прививать любовь к предмету;

-воспитать навыки самоанализа.

·       Личностные

-включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне;

-осознание ответственности ученика за общее благополучие группы.

-адекватно оценивать свою работу;

- уметь адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

- понимать личную ответственность за будущий результат.

 

Оборудование: учебное пособие, мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), интерактивная доска, карточки, иллюстрации, видеоролик, листы самооценки.

 

Используемая литература: учебник Математика. УМК «Школа России», Моро М.И. 2 класс, 1 часть

 

Этапы урока открытия новых знаний по теме «Уравнени»

 

Этап урока

Методы, приемы

Образовательные технологии

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Форма работы

Планируемый результат

1

Мотивационный этап

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа, слово учителя, рифмованное начало урока

- Добрый день, ребята! Я, рада, что у вас хорошее настроение, улыбка - залог успеха в любой работе.

-Присаживайтесь, пожалуйста, ребята, все ровненько, спинка прямая, руки на парте, ножки стоят под партой. Улыбнемся друг другу и начнём наш необычный урок.

-Проверьте всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, карандаш?

-Девиз нашего урока: «У нас сегодня все получится». Давайте проговорим его все вместе.

-Пусть на уроке вам помогут ваша сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

-Приветствуют учителя

 

-Присаживаются

 

-Проверяют свою готовность к уроку

 

 

 

 

 

Личностные

-включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне;

-осознание ответственности ученика за общее благополучие группы.

- понимать личную ответственность за будущий результат.

2

Этап актуализации

Домысливание, прием «Да-нет» Взаимопроверка

Откройте тетрадь, запишите число, классная работа.

-Ребята, кто помнит, какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Давайте, вспомним как решаются такие выражения.

Задание №1

На слайде уравнения:

Сколько в 1 м сантиметров? ( 1 м = 100см)

Сколько в 2 дм сантиметров? ( 2 дм = 20 см)

Сколько в 30 см дм? (30 см = 3 дм)

Молодцы ребята! С этим заданием мы справились.

Задание №2 Вычисли.

- Нам нужно найти значение выражения:

3 дм + 2 см = 32 см

-Ребята, а назовите мне компоненты сложения.

1 м + 6 дм = 160 см

1 м – 5 дм =50 см

-Ребята, а назовите мне компоненты вычитания.

1м – 1 м = 0 см

-Верно!

-Посмотрите пожалуйста на доску, нам с вами нужно посчитать цепочку, но сделать это устно, итак начинаем!

 

 

-Вспоминают прошлую тему урока

 


1 м = 100см

2 дм = 20 см

30 см = 3 дм

32 см

1 слагаемое, 2слагаемое, сумма.

160 см

50 см

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

0 см

 

 

Личностные:

-включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне;

Коммуникативные:

- слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

Личностные:

- уметь адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

 

3

Выявление затруднений.

 

-И так ребята, для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока я вам предлагаю отгадать загадку.

 

-Точно мы должны ходить, можем рано разбудить.

Бить умеем, но не вас, отбиваем каждый час.

Громко, весело мы бьём: бим – бом, бом, бим - бом, бим -бом!

Что это?

Правильно, часы!

 

-Ребята, посмотрите в окно.

-Кто мне скажет, который сейчас час?

-Правильно, мы не можем определить точное время.

-А с помощью чего мы можем определить точное время?

-Верно, при помощи часов.

-А кто умеет  определять время? Кто нам расскажет?

-А какие специальные единицы времени вы знаете?

-Вот сегодня мы с вами это и узнаем! И, так какая же тема сегодняшнего урока? Кто догадался?

-Настраиваются на урок

 

 

 

 

 

-Отгадывают загадку.

 

 

 

-Часы

 

 

 

Познавательные:

-самостоятельно формулировать тему урока после предварительной беседы;

Регулятивные:

 - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

4

Разработка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения.

 

Тема урока - «Час. Минута. Определение времени по часам»

-Какие цели мы с вами поставим?

-Отлично!

-Составим план урока:

План: 

Узнать, сколько минут в 1 часе.

Научиться определять время по часам.

Оценить сою деятельность на уроке.

- «Час. Минута. Определение времени по часам»

-Цель – познакомится с единицами времени.

План:  

Узнать, сколько минут в 1 часе.

Научиться определять время по часам.

Оценить сою деятельность на уроке.

 

Регулятивные:

- составлять план решения проблемы совместно с учителем;

5

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения.

 

Ребята, у детского писателя Евгения Шварца есть очень интересная сказка про время, которая так и называется «Сказка о Потерянном времени»

В этой сказке рассказывается, как однажды четыре злых волшебника решили вернуть себе молодость. Оказалось, дело это нехитрое. Достаточно найти нескольких юных лентяев и воспользоваться бездарно растраченным ими временем. А ведь тот, кто попусту тратит время, сам не замечает, как стареет...

Предлагаю посмотреть видеофрагмент этой сказки, чтобы вы никогда не теряли время зря, как главный герой данного произведения Петя. (Слайд 12). Ребята, это очень интересная сказка. Советую тем, кто не читал сказку, обратиться в нашу школьную библиотеку и прочитать её.

-А мы с вами не будем терять время на уроке - будем двигаться вперед.

-А как вы думаете, всегда ли часы выглядели так, как мы привыкли их видеть?

За весь период существования человеческой цивилизации было изобретено множество различных часов. Самые древние часы, которыми пользовались люди, чтобы примерно знать время, — солнечные. Такие часы помещали на открытом ярко освещаемом солнцем месте, а стрелкой часов служила обыкновенная палка, отбрасывающая тень на круг с цифрами.

Далее стали использовать водяные часы. Время в них находили по количеству воды вылившейся из сосуда через небольшое отверстие.

Из древности пришли к нам и песочные часы. Может быть, кто-нибудь из вас видел их? Ведь песочные часы до сих пор применяются в медицине, когда нужно отмерить небольшой, но совершенно определенный отрезок времени. К примеру, 1 минута или 5 минут.

А теперь давайте поговорим о современных часах. В доме каждого из нас есть часы. Может быть, и не одни.

Попробуйте рассказать о них. Где они находятся? Какая у них форма? Это все – механические часы.

Также часы бывают наручными. Их надевают на руку с помощью браслета или ремешка. Есть часы электронные. У вас дома наверняка есть часы-будильник, которые можно завести на определенный час, и своим звоночком или мелодией он разбудит нас в нужное время. Часы, которые обычно ставят на письменный стол, — называются настольными, часы, висящие на стене, — настенными, а также есть напольные часы. Как вы думаете, где они стоят?

- А сейчас, послушайте загадку и ответьте, кто помогает нам узнавать время на часах:

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка только раз,

Та, что выше, каждый час.

- О чем здесь идет речь? (О стрелках часов.)

Возьмите в руки макет часов и рассмотрите их. Место, на котором располагаются цифры и стрелки на часах, называется циферблат.

- У часов есть короткая стрелка и длинная. Короткая показывает часы, а длинная – минуты.

- Как вы думаете, сколько времени проходит, пока часовая стрелка движется от одной цифры к другой?

-А сколько времени пройдет, пока минутная стрелка пройдет от одной маленькой черточки до другой?

А сколько таких черточек между каждой цифрой?

Значит сколько между ними минут?

-Сколько маленьких черточек на циферблате?

-А когда минутная стрелка пройдет полный круг?

-Так сколько в 1 часе минут?

1 час = 60 мин

О какой стрелочке мы с вами забыли сказать? Верно, о секундной. А если она проходит такой же путь, как и минутная стрелка, то сколько секунд в минуте?

1 мин = 60 сек 

Давайте сделаем запись в тетрадь и на интерактивной доске.

- Возьмите наши часики и покрутите стрелочки. Поставьте стрелочки так, чтобы они показывали 6 часов? А теперь 12 часов 20 минут?

ФИЗМИНУТКА

Тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так
Тик-так, тик-так

(наклоны головы к плечам)
Смотри скорей, который час.
Тик-так, тик-так (раскачивание туловища)
Налево — раз, направо — раз,
Тик-так, тик-так (наклоны туловища влево — вправо)
Мы тоже можем так.

 

 

Предметные:

- уметь работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации);

- уметь точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

- уметь применять изученные понятия для решения задач практического характера.

Регулятивные:

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

6

Первичное закрепление нового знания.

 

-Открываем учебник на странице 31.

 

-Мы с вами видим вертикальную красную линию, давайте прочитаем, что же нам там пишут.

 

-Отлично, это с вами мы сегодня узнали, а дальше мы будем с вами учиться определять время.

 

-И начнем мы с задания № 1.

 

-Кто прочитает, что нужно сделать в этом задании?

 

-Отлично, я засекаю ровно 1 минуту, а вы считаете про себя, когда я говорю стоп вы запоминаете, на каком числе остановились. Хорошо? Начинаем!

 

-Отлично, переходим ко второму заданию. Кто прочитает задание?

 

1.7 ч 30мин

 

2.7 ч 45 мин

 

3.7 ч 55 мин

 

-Молодцы! Но у нас еще ещё задание, которое нужно выполнить под номером 2! Читаем задание.

 

(перед тем как начать работу, учитель должен напомнить детям, что расстояние от одного большого деления до другого минутная стрелка проходит за 5 минут)

 

1.на 5 мин

 

2.на 20 мин

 

3.на 30 мин

 

-Молодцы!

 

- Предлагаю вам поработать в парах, выходим к доске, будем работать у интерактивной доски, давайте вспомним правила работы с интерактивной доской?

 

-А мы вами выполняем 3 задание.  Кто прочитает задачу?

 

-Хорошо. О чем говорится в этой задаче? 

 

-Правильно. Что говорится о первой партии?

 

-А что известно о второй партии?

 

-Правильно. Какой главный вопрос в задаче?

 

-Правильно. Молодцы.

 

-Кто пойдет к доске записывать краткую запись?

 

I – 30 мин

 

II - ?, на 10

 

-Где у нас главный вопрос?

 

-С помощью какого действия мы найдем с вами время второй партии?

 

-Записываем. Сколько у нас получилось?

 

-Мы ответили на главный вопрос задачи?

 

-Но у нас тут еще написано: Измени вопрос так, чтобы задачу нельзя было решить одни действием.

 

-Как мы изменим вопрос, чтобы задачу можно было решить в 2 действия?

 

-А как это показать в краткой записи?

 

-Правильно фигурной скобкой, и где теперь главный вопрос?

 

-Так какое будет второе действие, если нам нужно узнать сколько всего было затрачено времени?

 

-Правильно. Записываем.

 

-Отлично, а теперь записываем ответ.

 

Ответ: 50 минут было затрачено на два шахматные партии.

 

Молодцы!

Выполняют работу в парах

 

 

Находят разность.

 

Выполняют физ.минтку

 

 

 

 

 

Читают задание в учебнике.

 

Из данных чисел подобрать значение х.

 

-да.

 

Выполняют задание.

 

Коммуникативные:

- слушать и вступать в диалог;

-участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Личностные:

- уметь адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

- понимать личную ответственность за будущий результат;

Предметные:

- уметь работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации);

- уметь точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

- уметь применять изученные понятия для решения задач практического характера

7

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

 

-Сейчас я предлагаю вам поработать самостоятельно для того, чтобы проверить на сколько хорошо вы усвоили тему сегодняшнего урока.

У вас на столах лежат карточки, подпишите ФИО, класс.

Ответить на вопросы на карточках

1.Сколько длится одна минута?

А полминуты?

Давайте понаблюдаем.

До какого числа Люба может посчитать за полминуты?

А Руслан?

Кто считает быстрее?

А кто из них меньше времени потратит на счет за 1 минуту?

Почему?

Молодцы!

Карточки сдайте, после уроков я проверю.

 

 

 

Предметные:

- уметь применять изученные понятия для решения задач практического характера;

Личностные:

- уметь адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку;

- понимать личную ответственность за будущий результат;

 

8

Включение в систему знаний и умений.

 

-Ребята, давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке.

-Какие цели ставили в начале урока?

-Выполнили мы их?

 

-Давайте запишем домашнее задание- р.т. стр. 33 № 14, 16.

 

 

 

Личностные:

-адекватно оценивать свою работу.

 

9

Рефлексия, самоанализ.

 

Учитель показывает на часах время, а учащиеся отвечают сколько времени на часах.

- Оцените свою работу на уроке.

1. Если вам все было понятно, вы без ошибок   выполняли все задания, часто отвечали – поднимите прямоугольник зеленого цвета.

2. Если у вас не все задания получалось выполнить без ошибок и поняли не все – желтый цвет.

3. Если вы ничего не поняли, ничего не сделали – поднимите прямоугольник красного цвета.

Вы большие молодцы! Всего вам доброго, до свидания!

Выполняют самооценку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прощаются с учителем.

 

 

           

 

Личностные:

-адекватно оценивать свою работу.

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 999 282 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.12.2021 118
    • DOCX 34.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Харчевников Руслан Николаевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Харчевников Руслан Николаевич
    Харчевников Руслан Николаевич
    • На сайте: 1 год
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 28017
    • Всего материалов: 116

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой