Конструкт урока "Формы земной поверхности"

  Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя	Планируемый результат УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивирвать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку	Методы осмысления детьми своего социального опыта: художественное слово, педагогическое требование	-Доброе утро, дорогие ребята! -Присаживайтесь на свои места -Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, И учиться размышлять, Будем вместе у себя развивать внимательность, А поможет всё узнать наша наблюдательность. -Перед тем как начать урок, давайте проверим нашу готовность к уроку, у вас на партах должны лежать: учебник, карточки с заданиями, карандаш и ручка, дневник.	Личностные УУД: проявляют мотивацию к учебной деятельности.
2. Актуализация  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача:	методы стимулирования и коррекции действий: поощрение По источнику получения знаний: словесные (беседа) практические (упражнение) наглядные (демонстрация)	-Ребята на прошлом уроке вы познакомились с различными способами ориентирования по местности, чтобы проверить на сколько вы помните данные способы, давайте выполним небольшое задание на карточке №1. Вам необходимо по изображению определить какой это способ ориентирования. Кому не понятно? Карточка №1 Определите по изображению, какой способ ориентирования. _______________________________ ___________________________________ ______________________________ -Давайте проверим, что у вас получилось. -Первое изображение, это какое ориентирование? (ориентирование по компасу) -У кого так, поднимите руку. -Второе изображение, это какое ориентирование? (ориентирование по солнцу) -У кого так, поднимите руку. -Третье изображение, это какое изображение? (ориентирование по местным природным признакам) -У кого так, поднимите руку. -А давайте более подробно рассмотрим первое изображение. Что вы на нем видите? (компас) -А что такое компас? (компас – это прибор для определения сторон горизонта) -Какие стороны горизонта существуют? (север, юг, запад, восток) -Чтобы проверить, как вы ориентируетесь по сторонам горизонта, построим небольшой маршрут путешественника. -У вас на партах лежат листочки в клеточку, вот на них мы и будем строить наш маршрут путешественника. 1 клетка – это путь, который путешественник проходит за 1 час, т. е. 1 клетка – 1 час. Путешественник вышел из точки А и 2 часа шёл на север, затем 2 часа – на запад, 2 часа на север и 2 часа на восток. Затем он сделал привал (точка В на схеме) и отправился дальше: 1 час шёл на север, 1 час – на восток, 2 часа на юг и 3 часа на восток. Здесь он переночевал (точка С). Утром отправился дальше: 1 час на север, 1 час – на восток, 4 часа на юг и 2 часа на запад. Путешественник устал и сделал привал (точка Д). Затем он отправился дальше: 2 часа шёл на север, 1 час – на запад, 2 часа на юг, 2 часа на запад…и вернулся домой. -Давайте проверим, что у вас получилось. -Так же ли у вас получилось? (да) -Какие вы молодцы, хорошо ориентируетесь по сторонам горизонта. -Давайте попробуем определить тему урока. -Путешествуя по Земле, люди заметили, что поверхность её не везде одинакова, на Земле есть ровные участки, возвышенности, впадины. А данные участки создают земли создают ландшафт (вид земной поверхности), форму. -Как вы думаете какова тема нашего урока будет? (Формы земной поверхности) -Какую цель мы можем с вами поставить? ( познакомиться с разными формами земной поверхности (равнины, горы, холмы, овраги)) -Какие задачи мы с вами можем поставить на урок? ( 1) узнать какие формы земной поверхности существуют 2) научиться сравнивать холм и гору по схеме 3) научиться замечать и ценить красоту природы) -Изучая данную тему, походу урока мы с вами будем заполнять опорную схему.	Личностные УУД: проявляют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные УУД: умеют определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя, проговаривают последовательность действий на уроке, оценивают правильность выполнения задания. Коммуникативные УУД: умеют достаточно полно выражать свои мысли, умение слушать и слышать собеседника, принимать участие в диалоге.
3. Решение проблемы Задача: найти способ решения проблемы, познакомить обучающихся с формами земно поверхности, научить сравнивать по схеме холм и гору, научить замечать и ценить красоту природы.	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: педагогическое требование Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, использование занимательного материала По источнику получения знаний: Словесные: беседа, рассказ, объяснение, работа с книгой. Наглядные: демонстрация. Практические: упражнение. Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные Метод любования Методы эмоционального стимулирования: поощрение	-Ребята, чтобы решить первую задачу, посмотрите внимательно на слайд. -Что вы на нем видите? (горы и равнины) -Верно, горы и равнины это основные формы земной поверхности. -Давайте запишем данные формы в схему. -Как вы думаете ребята, что такое равнина? (предложения детей) -Равнина- это ровные или почти ровные участки земной поверхности. - Как вы думаете, что такое горы? (предположения детей) -Горы- это очень неровные участки земной поверхности, которые сильно возвышаются над окружающей местностью. -Ребята а вы знали, что горы и равнины бывают разные? (нет) -А чтобы познакомиться с разновидностями гор и равнин давайте откроем учебник на странице 78. -Давайте прочитаем 2 и 3 абзац после изображений. (читают) -Значит, какие виды равнин есть? (холмы и овраги) -Давайте вернемся к нашей схеме и запишем там холмы и овраги.  -Какие же разновидности гор существуют? (горные хребты) -Верно. -Давайте вернемся к нашей схеме и запишем там горные хребты. -Ребята, для того чтобы лучше запомнить формы земной поверхности, давайте по цепочке назовем формы, с которыми мы познакомились. (равнина, холм, овраг, гора, горный хребет) -Верно. -Ребята мы решили первую задачу? (да) -Тогда давайте перейдем к решению следующей задачи. -В жизни очень важно отличать холм и гору.  А для того чтобы научиться отличать их, давайте рассмотрим изображение на странице 79. -В чем вы видите сходство? Из одинаковых ли частей они состоят? Из каких частей они состоят? (вершина, склон, подошва(подножие)) -В чем их различие? Одинаковая ли у них высота? (нет, у холма высота до 200 м, а у горы более 200м) -Для того чтобы, проверить верно ли мы сделали вывод, давайте прочитаем текст после изображения. Кто прочитает? (ребенок читает) -Значит, ребята, как мы сможем отличить гору от холма? (отличить гору от холма мы сможем по высоте) -Ребята, посмотрите, решили ли мы вторую задачу? (да) -Давайте перейдем к решению следующей задачи. -А вы знали, что красота гор, это необъятная часть Земли. -Ребята, чтобы познакомиться и представить красоту гор, давайте прочитаем рассказ Николая Ивановича Сладкова на странице 80. Работать будем так, я буду читать рассказ, а  вы следите где я читаю и внимательно слушайте, после прочтения я задам вопросы. -Что вас поразило и удивило в рассказе? (предположения детей) -А теперь я предлагаю вам посмотреть красоту Урала, где мы живем, для этого давайте посмотрим на слайд.  -На нем вы видите Уральские горы. Они представляют собой уникальную горную систему, разделяющую огромный субконтинент Евразия на две части – Европу и Азию. Они берут свое начало в России от побережья Северного Ледовитого океана и, протянувшись на более чем 2500 км, заканчиваются в знойных пустынях соседнего Казахстана. -Следующая наша достопримечательность это гора «Денежкин камень». Гора Денежкин Камень - горная вершина на территории Свердловской области, в городском округе Североуральск. Высота горы - 1492 м. Примерно до высоты 400 м. склоны покрыты лесом (в основном хвойных пород). Здесь можно увидеть сосны, березу, ольху, рябину, и др. растительность. До 800 м. в основном встречается кустарник (очень распространена малина). Выше идут каменные россыпи и множество скал. -Следующая наша достопримечательность это гора «Конжаковский камень». Гора Конжаковский Камень - наивысшая точка Свердловской области и одна из самых высоких гор Урала. Находится в 60 км. от города Карпинск. Высота горы - 1569 м. До высоты 1000 м. склоны горы покрыты лесами, в основном хвойных пород. -И мы посмотрим на следующую достопримечательность это овраг под названием «Чиров Лог». Памятник природы "Чиров лог" находится у подножия скалы "Три пещеры" на левом берегу реки Исеть. Данный памятник образован в целях сохранения уникального каменного утеса и природных комплексов. -Ребята, не правда ли эти места красивые? (да) -Как вы думаете, если бы на земле было все ровно, она была бы красивой? (нет) -А если немного поразмышлять, земля все равно была бы красивой, если бы была ровной. -А вы знали, что эту красоту необходимо беречь, а иначе всю красоту природы мы можем потерять. -Давайте же мы будем беречь нашу природу и Землю. -Как писал Юрий Алексеевич Гагарин «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать её!» -А значит, как нужно относиться к природе, чтобы ее беречь? (бережно, уважительно и т д)	Личностные УУД: проявляют интерес к природе, проявляют эстетические чувства. Познавательные УУД: умеют сопоставлять фотографии гор для выявления существенных признаков форм земной поверхности, сравнивают по схеме холм и гору, делают выводы из изученного материала. Коммуникативные УУД: умеют достаточно точно выражать свои мысли, умеют слушать и слышать собеседника, принимают участие в диалоге. Регулятивные УДД: принимают и сохраняют учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, осуществляют самопроверку с помощью текста учебника.
Физминутка Задача: снять мышечное напряжение детей	Методы осмысления детьми своего социального опыта: художественное слово	-Ребята, давайте немного с вами отдохнём. -Я буду показывать вам движение, ваша задача повторять за мной. -Всем понятно? Мы немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. До горы сейчас дойдём. Вот - подошва, вот – вершина, Левый склон и правый склон. Мы взберёмся на вершину И осмотрим всё кругом!	Регулятивные УУД: проявляют волевую саморегуляцию, как способность к мобилизации сил.
4. Первичное закрепление Задача: проверить знания обучающихся, как они усвоили тему «формы земной поверхности»	Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: педагогическое требование По источнику получения знаний: словесные: объяснение, практические: упражнение. Методы самостоятельной работы	-Давайте вернемся к нашим задачам. Выполнили ли мы 3 задачу? (да выполнили)   -Ребята, для того чтобы проверить на сколько вы поняли тему урока, давайте выполним небольшой тест по теме «Формы земной поверхности». -У вас на партах лежит тест, возьмите его. В данном тесте 4 задания. Вам необходимо прочитать вопрос, найти правильный ответ и обвести его в кружок. Тест по теме «Формы земной поверхности» 1. Какие две основные формы земной поверхности существуют. А) овраг Б) равнина В) холм Г) гора 2. Как называют горы расположенные рядами? А) скала Б) горный хребет В) карьер 3. Какая высота у холмов? А) высота до 200м Б) высота более 200м 4. Назовите пример горы или холма на Урале. ___________________________________________________ -Прошу передать тесты с последних парт на первые	Коммуникативные УУД : умеют слушать и слышать собеседника. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
5.Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	По источнику получения знаний: словесные: объяснение.	-Ребята, давайте откроем дневники и запишем домашнее задание. -Вам необходимо будет дома прочитать параграф по теме «Формы земной поверхности» со страницы 78 по страницу 81. А так же найти изображение горы, зарисовать изображение на альбомном листе, подписать название и высоту горы. А так же подписать части горы. -Кому не понятно?	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
6. Рефлексия учебной деятельности Задача: осуществить оценку своей деятельности на уроке	По источнику получения знаний: словесные: беседа. Методы эмоционального стимулирования: поощрение	-Ребята, наш урок подходит к концу -Давайте вспомним,  какая была тема урока? (….) -Тема: формы земной поверхности -А какая цель у нас была на уроке? (….) -Достигли ли мы поставленной цели? (да) -Давайте посмотрим на поставленные задачи, все ли мы задачи выполнили? (да все) -Вы все большие молодцы, урок окружающего мира окончен.	Регулятивные УУД: оценивают достижение на уроке. Коммуникативные УУД: умеют участвовать в диалоге, умеют отвечать на итоговые вопросы.