«Способы
изображения неровностей земной поверхности»
Конструкт
урока географии,
составленный
по принципу системно-деятельностного подхода.
Учитель:
Ольга Валерьевна Валова
Предмет: география
Класс: 5
Тема
урока: «Способы
изображения неровностей земной поверхности»
Тип урока: «открытие»
нового знания
Учебник: «География.
Планета Земля 5-6 классы», автор: А.А. Лобжанидзе. М: Просвещение»,2014.
Цели:
Обучающие:
сформировать представление о способах изображения рельефа на топографических
картах; познакомить учащихся с понятиями «абсолютная высота», «относительная
высота», «бергштрихи», «горизонтали»; научить определять абсолютную высоту.
Воспитательные:
повысить
интерес к изучению предмета география, формирование научного мировоззрения.
Развивающие: развитие
географического мышления, умения применять новые учебные знания при решении
проблемной ситуации.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Показывать на картах и планах местности
выпуклые и вогнутые формы рельефа.
Распознавать высоты (глубины) на физических картах
с помощью шкалы высот и глубин.
Показывать на
физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины.
Решать практические
задачи по определению абсолютной и
относительной высоты, превышения точек относительно друг друга.
Метапредметные:
умение
организовать свою деятельность, определять ее цель и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе.
Личностные:
учащиеся
должны осознавать ценность географических знаний, как важнейшего компонента
научной картины мира.
Формы
работы с учащимися: коллективная, в парах, индивидуальная
Оборудование:
ПК,
проектор, ИД, флипчарт, учебник
Структура
и ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Развиваемые УУД
|
Организационный момент
|
Приветствие
учеников, создание доброжелательной, благоприятной атмосферы в классе.
|
Приветствие
учителя, готовность к уроку.
|
Р. Саморегуляция,
способность к волевому усилию.
Л. Знание
моральных норм.
|
Актуализация знаний
|
Карточки
с текстом:
«От реки
мы пошли по лугу до деревянного моста. Перешли его, и пошли по шоссе вдоль
железной дороги. Скоро начался смешанный лес. Выйдя к линии электропередачи,
мы свернули на просеку. Идти пришлось долго. Наконец лес расступился, и мы
вышли к озеру, берега которого местами оказались заболоченными. Вскоре мы
подошли к дому лесника – цели нашего пути.»
|
Учащиеся
получают карточки с заданиями, которое выполняют в тетради, один ученик
выполняет у доски.
Задние: в
карточке выделить слова, которые возможно заменить условными знаками,
зарисовать пять из них.
|
П. Поиск и
выделение необходимой информации.
Л. Осмысление
задания
|
Создание проблемной ситуации
|
Вы
решили купить дом на берегу реки. Есть информация, что вовремя половодья (весеннего
таяния снега), вода поднимается на несколько метров до точки 2 метра.
-
Затопит ли дом, который вы решили купить?
- Почему
мы не можем точно ответить на вопрос?
-
Определите задачу на сегодняшний урок
|
Учащиеся
выдвигают гипотезы.
Мы не знаем,
на какой высоте находится дом
Научиться
определять высоту местности
|
П. Постановка
и формулирование проблемы; выдвижение гипотез и их обоснование.
Р. Целеполагание.
Л. Мотивация
учения.
К. Планирование
учебного сотрудничества.
|
«Открытие» нового знания
(решение проблемной ситуации)
|
Нам
необходимо определиться, как мы будем называть все неровности земной
поверхности.
-
формирование нового понятия «рельеф»
Все
неровности земной поверхности имеют определенную высоту.
Какая
высота холма будет точной?
Существует
два понятия: абсолютная и относительная высота.
- Найдите
определения понятий в учебнике, параграф 13 и запишите их в тетрадь.
- Работая в паре с соседом по парте, сравните эти
понятия и найдите главное отличие между ними.
- Уровень
моря – это сколько?
-
Абсолютная высота на картах и планах показана цифрой, найдите на карте
абсолютную высоту горы Эверест и высоту Мертвого моря.
- С
помощью чего показывается рельеф на карте?
- в
учебнике найдите определение «Горизонталь», запишите его в тетрадь.
- Какую
информацию мы можем найти в легенде карты о горизонталях?
Просмотр
ролика «Построение неровностей земной поверхности с помощью горизонталей»
- Чем
будет отличаться на карте холм и впадина?
-
Формирование понятия «Бергштрих»
|
-
учащиеся выдвигаю свои версии, для обозначения определения.
-
записывают его в тетради.
- одни
ученики предполагают, что точной высотой холма будет высота «а», другие «б».
Записывают
понятия:
Абсолютная высота –
высота точки земной поверхности над уровнем моря.
Относительная высота –
превышение одной точки земной поверхности над другой.
Учащиеся
находят отличие:
«превышение
над уровнем моря»
-
уровень моря – 0 метров.
Учащиеся
работают с картой атласа
Учащиеся
отвечают: цветом и линиями.
Работа с
учебником, запись определения в тетради.
Учащиеся
работают с легендой топографической карты.
-
Учащиеся отмечают наличие черточек на горизонталях, направленных в разные
стороны на холме и впадине.
- Учащиеся
записывают понятие в тетрадь.
|
П. Поиск и
выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное
построение речевого высказывания; выведение следствий.
Р. Прогнозирование;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
К. Инициативное
сотрудничество; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
Рефлексия
|
- Какую
задачу мы ставили на урок?
-
Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какой
проблемный вопрос мы поставили в начале урока?
- Как мы
можем ответить на вопрос урока?
- Как вы
оцените свою работу на уроке?
|
-
научиться определять высоту местности.
- дети
формулируют тему урока.
-
учащиеся вспоминают проблемный вопрос.
-
учащиеся отвечают на проблемный вопрос.
-
Учащиеся, активно работавшие на уроке, проводят самооценку по известному
алгоритму.
|
Л.
Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
|
Домашнее задание
|
П. 13,
прочитать, проанализировать шкалу глубин и высот на физической карте
полушарий
|
Записывают
домашнее задание в дневник
|
Р. Оценка,
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.