Конструкт урока изобразительного искусства для 4 класса на тему «Весна идет»

Министерство общего профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение 

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока изобразительного искусства для 4 класса на тему

«Весна идет»

Разработчик:

Марамзина А.А.

студентка 3 «Б» группы,

Методист:

Асламина Л.С.___________

Учитель:

Хохрякова Ю.В.___________

Камышлов, 2016

Тема: «Весна идет»

Класс: 4 «А»

УМК: «Перспектива»

Тип урока: открытие новых знаний, по ведущему методу: практический; по ведущей технологии: рисование простым карандашом.

Цель: самостоятельное графическое выполнение композиции весеннего пейзажа по памяти (или по представлению).

Задачи:

Личностные:

·                    Формировать интерес к учебной деятельности;

·                    Проявление познавательного интереса и активности на уроке;

·                    Развивать эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ.

Метапредметные:

Коммуникативные:

·                    Формировать умение слушать и вступать в диалог;

·                    Формировать умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками;

Регулятивные:

·                    Развивать умение прогнозировать предстоящую работу;

·                    Развивать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные:

·                    Развивать умение анализировать художественное искусство (картину);

Предметные:

·                    Развивать умение выполнять тематическую композицию простым карандашом;

·                    Освоение понятий «пейзаж», «колорит»;

·                    Расширить знания о пейзаже и его особенностях;

·                    Овладеть элементарными практическими умениями в восприятии и анализе пейзажа;

КУМО: репродукции картин (Исаак Левитан«Март»; Остроухов, Илья Семёнович«Первая зелень»)раздаточный материал (листы с вопросами), простой карандаш, ластик, альбомный лист, пед. образец.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД	Методы, формы
Организационно-мотивационный	Добрый день, добрый час! Как я рада видеть вас. Друг на друга посмотрели И тихо сели. Здравствуйте, ребята, меня зовут Альбина Алексеевна, я очень рада снова с вами встретиться на занятии искусства.	Приветствуют учителя, садятся.	Л: формировать интерес к учебной деятельности.	Словесный метод (слово учителя). Фронтальная форма
Актуализация знаний	- Сегодня мы с вами будем юными художниками, на какую тему мы выполним рисунок, узнаете, послушав стихотворение Алексея Плещеева: Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала... - Итак, ребята, о чем же это стихотворение? Верно, сегодняшняя тема «Весна  идет». - Какое чувство передает нам поэт? - Как вы понимаете строки «Чиста небесная лазурь»; «Опять надолго миновала»? - А что вас привлекает в весенней природе? Расскажите. (наводящие вопросы) - И сегодня мы будем художниками-пейзажистами.  А кто знает, кого называют художниками-пейзажистами? А что же такое пейзаж? - Сегодня мы с вами постараемся изобразить  красоту весеннего дня, красоту живой природы весной. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получится прекрасной! А самые лучшие работы будут вывешены на одной из стен в классе, вам стоит постараться!	Слушают стихотворение. - О весне. - Чувство радости, спокойствия; - Небо стало чистое (голубой цвет неба); Морозы закончились, впереди тепло, солнечная погода; - Солнечная погода, природа «оживает» (тает снег, набухают почки, появляется первая трава, все вокруг зеленеет, природа насыщается разными красками); - это художники, которые рисуют пейзаж. - Пейзаж - это жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.	Л: проявление познавательного интереса и активности на уроке; К: формировать умение слушать и вступать в диалог П: Освоение понятий «пейзаж»;	Словесный метод (беседа). Фронтальная форма
Открытие новых знаний	- Каждый художник по-своему видит мир и по-своему показывает его на холсте. Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги, ожидания. Всё это они выражают в своих картинах. - Сейчас каждая группа получит вопросы, на которые должны будут ответить, посовещавшись в группе. - Поднимите руку 1 группа, подойдите к доске. - 2 группа, поднимите руку, подойдите к 1 ряду 2 парты. - 3 группа, поднимите руку, подойдите к 3 ряду 2 парты. - На работу вам дается 5 мин. Можете приступать; - Первая группа уже готова; выходите к доске те, кто будет представлять ответы; Самостоятельная работа в группах №1. - Итак, давайте посмотрим, какую репродукцию анализировала 1 группа. - Эта картина называется «Март», автор – Исаак Левитан. - Ребята, 1 группа, какое цветовое сочетание (теплое или холодное) использовал художник?  - Как вы думаете, каким словом можно назвать цветовое сочетание? Колорит — общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер цветовых элементов изображения, их взаимосвязи, согласованности цветов и оттенков. - Колорит картины можно определить как теплый, так и холодный. Как вы думаете в зависимости от чего можно определить колорит? - А теперь давайте посмотрим на репродукцию, которую анализировала 2 группа. Она называется «Первая зелень», художник - Остроухов, Илья Семёнович.   - Какая весна привлекла автора? (ранняя или поздняя?) - Как вы это поняли? - Давайте рассмотрим репродукцию, которую анализировала 3 группа. Бялыницкий-Бируля Витольд «Ранняя весна». - Что главное на этой репродукции и как художник помогает зрительно это выделить? - Как художник по-разному изобразил то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем? - Верно, то, что находится на переднем плане выражено более четко, прорисованы детали, а то, что находится дальше, на заднем плане – размыто. А чем дальше расположены деревья и дома, тем они меньше.	В зависимости от преобладающих цветов; -поздняя. Так как уже цветут деревья, появляется зеленая трава… - Речка, снег – вынес на передний план.	Л: эмоциональное отношение к произведениям изобразительного искусства и ДПИ. К: умение слушать и вступать в диалог;умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; П: умение анализировать художественное искусство (картину); П: Освоение понятий «колорит»;Овладеть элементарными практическими умениями в восприятии и анализе пейзажа;	Словесный (объяснение, беседа) Наглядный метод (репродукции, дидактичсекий материал с вопросами) Практический (задание в группа)
Первичное закрепление	- Посмотрите, я тоже создала  весенний пейзаж, но я его создала по любимому стихотворению. Послушайте внимательно строчки и подумайте, соответствует ли мой пейзаж этому стихотворению. Если снег повсюду тает, День становится длинней, И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер, Значит, к нам пришла весна. - Ребята, как вы думаете, соответствует ли пейзаж этому стихотворению? Почему?  - Как вы думаете,  какое настроение я хотела передать? - Какую весну я изобразила (раннюю, позднюю)? Почему вы так думаете? - Как вы думаете, что именно меня привлекло, когда я изображала этот пейзаж? Как я это выделила в композиции?  Обратите внимание,  как я по-разному изобразила деревья.  Расскажите. - Верно, чем предметы дальше, тем они изображаются меньше и чем ближе, тем больше - Какими цветовыми оттенками я старалась передать своё настроение? В каком колорите? - Совершенно верно.	Соответствует, потому что вы изобразили, как тает снег; ручей; - Цветом вы передали на иллюстрации ожидающее настроение; - Раннюю, потому что еще не растаял снег, практически нет травы; - Деревья, трава, ручей; - На передний план; - потому что береза расположена ближе. В холодном колорите;	П: умение анализировать художественное искусство (картину); К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; П: умение анализировать художественное искусство (картину);	Словесный (объяснение, беседа), Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами).
Физминутка Улыбаются все люди - весна, весна, весна! (хлопки над головой) Она везде, она по всюду – красна, красна, красна! (повороты туловищем) По лугу, лесу и полянке – идет, идет, идет. (шагают на месте) На солнышке скорей погреться зовет, зовет, зовет.(взмахивают руками) И в ручейке лесном задорно – звенит, звенит, звенит (щелкают пальцами) По камушкам в реке широкой журчит, журчит, журчит (потирают ладонями)
Планирование работы	- Итак, сегодня, ребята, на уроке мы будем выполнять весенний пейзаж только карандашом к стихотворению, а на следующем уроке вы продолжите рисовать, только уже красками.   РАБОТА В ПАРЕ:   У вас на парте лежат отрывки из стихотворений, постарайтесь представить и изобразить то, что там написано. Подумайте, какая весна там описывается: ранняя, или поздняя; какой уголок природы изобразить:  лес, парк, берег реки, поле или луг. - Давайте представим, вообразим, как мы будем работать. Прочитайте отрывок из стихотворения, представьте сюжет, подумай, что будет главным в твоей композиции. - Ребята, что же нужно сделать, чтобы начать рисовать весенний пейзаж? Давайте поразмышляем, в какой последовательности мы будем работать. - Посмотрите на слайд, что вы видите? Что необходимо сделать? Как вы думаете, от чего зависит выбор положения листа?   Вертикально или горизонтально? -  Верно, когда мы выберем расположение листа, что сделаем затем? - Посмотрите на слайд, что я сделала в следующую очередь? - Затем? - Работать мы сегодня будем именно по этому плану. Минутку подумайте над своей работой, изображая весенний пейзаж к стихотворению. Можете приступать к работе. Не забывайте, что композиция- это лёгкий набросок силуэтов деревьев и не забываем про линию горизонта. Все рисуем простым карандашом.	- Расположить лист; - От композиции, которую мы хотим изобразить. - Линию горизонта. - Схематично изобразила то, что будет изображено на пейзаже. - Прорисовала то, что находится на переднем плане и то, что находится на заднем плане, но уже не так детально.	К: умение слушать и вступать в диалог; умение планировать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; П: умение анализировать художественное искусство (картину);	Словесный (объяснение, беседа) Наглядный метод (репродукции, дидактический материал с вопросами)
Практическая работа	- Смотрит за выполнением, оказывает индивидуальную помощь.	Выполнение весеннего пейзажа;	П: умение выполнять тематическую композицию простым карандашом;	Практический метод
Рефлексия	Итак, ребята, заканчиваем работу; - Я бы отметила некоторых учеников, у кого, на мой взгляд, наиболее удачно выполнена работа у _______________________________, так как она выполнена аккуратно, в соответствии со стихотворными строками, последовательна; - Ну а остальным, я желаю быть более внимательным, возможно приложить больше усилий и у вас обязательно все получится; - На следующем уроке изобразительного искусства мы продолжим выполнять работу в красках. Спасибо за урок, можете убирать свои рабочие места.		Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Словесный (беседа)