Конструкт
урока
литературное чтение
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
(пробные уроки)»
по
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
студентки
36 группы
Рамазановой
Дианы Валерьяновны
Дата: 16.03.16
ОУ: №
40
Класс: 4 «в»
УМК: «Школа 2100»
ФИО учителя класса:
Галанова Светлана Владимировна
ФИО методиста: Соломина
Елена Владимировна Подпись:
Тема урока:
Цель: воспитание интереса к
урокам литературного чтения, по средствам изучения творчества А. Гайдара.
Тип урока:
открытие новых знаний и способов действий.
Планируемый результат:
ü
Личностный::Проявляют любовь к литературе, русскому
языку, русскому наследию;, высказывают и аргументируют своё отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста. Воспитывают
нравственные качества.
ü
Метапредметный:Обладают богатым словарным
запасом, умеют воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, умеют
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациио;
бучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Проявляют регулятивные УУД:целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий,
самоконтроль. Проявляют познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Добывать
новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений Проявляют коммуникативные
УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Развивают умение работать с текстом; совершенствовать навыки выразительного
чтения; обогащают словарный запас;
ü
Предметный: : знакомятся со сведениями о жизни и
творческой деятельности А. Гайдара, с рассказом Р. Фраермана о писателе.
Задачи:
ü
Воспитательная:Воспитывать
любовь к литературе, русскому языку, русскому наследию; высказывать и
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). Воспитывать
нравственные качества учащихся.
ü
Развивающая:Обогащать словарный запас учащихся, развивать навык умения
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя.
развивать словарный запас
учащихся,развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, иллюстрации; развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т.
е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД:целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.
Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме. Добывать новые знания в процессе
наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения
пробных поисковых упражнений Развивать коммуникативные УУД:планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; развивать умение
работать с текстом; совершенствовать навыки выразительного чтения; обогащать
словарный запас;
ü
Образовательная: познакомить
со сведениями о жизни и творческой деятельности А. Гайдара, с рассказом Р.
Фраермана о писателе.
Принципы обучения и воспитания:
ü
Принцип деятельности;
ü
Принцип наглядности;
ü
Принцип систематичности и последовательности;
ü
Принцип психологической комфортности;
ü
Принцип минимакса.
Методы обучения и воспитания:
ü
Метод формирования социального опыта;
ü
Метод осмысления социального опыта;
ü
Метод стимулирования.
Методы
обучения:
Словесные:
ü Беседа;
ü Объяснение;
ü Художественное
слово;
ü Рассказ;
Наглядные:
иллюстрация, демонстрация.
Практические:
выразительное чтение, упражнение.
Дидактические
средства:
Наглядные:
Демонстрационный материал:
ü Презентация
по теме;
Мультимедийные:
ü Мультимедиа
проектор;
ü Компьютер;
ü Компьютерная
презентация;
Формы организации деятельности обучающихся:
ü
Фронтальная;
ü
Индивидуальная;
ü
Групповая;
Список литературы:
1. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального
общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго
поколения).
2. А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России
3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение 4 класс. В океане света. В 2-х
ч. Ч.2.-3-е изд.,перераб.-М.: Баласс,2007.-224 с.,ил.(Образовательная
система»Школа 2100»;Серия «Свободный ум»)
Структура урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности
2мин.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
проблем 5мин.
3. Решение
проблемы
5мин.
4. Первичное закрепление 10мин.
5. Организация самостоятельной
работы
20мин.
6. Информация о домашнем
задании
1мин.
7. Рефлексия учебной
деятельности 2мин.
Оформление доски
16
марта.
Классная
работа.
Задачи
урока
ДЗ с.
136
Ход
урока
Этапы урока, задачи
|
Методы и приёмы
|
Деятельность учителя и
обучающихся
|
Планируемые УУД
|
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача:
смотивировать
детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на
работу
|
Художественное
слово, педагогическое требование
Метод
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию)
|
-Здравствуйте, ребята!
-Меня
зовут Диана Валерьяновна, сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
Для
того, чтобы понять, какая будет тема сегодняшнего урока прочитайте биографию
писателя.
Индивидуальные
тексты
Жизнь Гайдара мы считаем
необыкновенной. А сам он так не считал и называл свою жизнь «обыкновенной
биографией в необыкновенное время».
Родился Аркадий
Петрович Голиков – это настоящая фамилия писателя – в небольшом
городе Льгове. Своим же родным городом он считал Арзамас – там он провел
детство и учился в училище.
14-летним мальчишкой
ушел добровольцем на фронт – тогда шла гражданская
война – в Красную Армию. Закончил командирские курсы и в 16 лет уже
командовал полком. Аркадий Голиков любил армию и мечтал на всю жизнь остаться
в ее рядах, но ранение подорвало его здоровье, остаться в армии ему не
разрешили, уволили в запас.
В последствии он писал:
«Вероятно, потому, что в армии я был еще мальчишкой, мне захотелось
рассказать новым мальчишкам и девчонкам, какая она была – жизнь, как оно все
начиналось и продолжалось». Так вошел писатель в литературу.
Вступая в литературу,
Аркадий Петрович Голиков взял себе литературное имя Гайдар. Что означает это
слово? В монгольской коннице так называли всадника, высланного в дозор,
вперед. Есть и другая версия этого псевдонима: увлекаясь книгами о благородных
рыцарях и мушкетерах, он придумал себе имя по аналогии с именем ДАртаньян – Голиков АркадиЙ ДАрзамас (то есть из Арзамаса).
Вы уже знаете, что в
1941 году началась Великая Отечественная война. Гайдар ушел на фронт. Был в
качестве военным корреспондентом. Он воевал в партизанском отряде. 26 октября
1941 года Гайдар погиб в бою с фашистами.
Гайдар
написал много хороших, добрых и интересных книг, которые с удовольствием
читали ваши мамы, папы, дедушки и бабушки. И вот настал наш черед открыть для
себя мир повестей и рассказов Гайдара. Его рассказы и повести – «Р.В.С»,
«Горячий камень», «Школа», «Чук и Гек», «Дальние страны», «Дым в лесу»,
«Четвертый блиндаж», «Голубая чашка», «Военная тайна», «Тимур и его команда»
– вы найдете в библиотеке.
|
Личностные УУД: положительно - эмоциональный
настрой на предстоящую деятельность
|
2.Актуализация опорных
знаний и способов действий
Задача: повторить изученный
материал, выявить проблемы, сформулировать тему
|
Словесный (беседа, объяснение);
Наглядные
методы (демонстрация);
Методы
развития познавательного интереса (стимулирование занимательным содержанием)
|
– О ком прочитали? Как бы вы озаглавили прочитанное?
-
ВЕРНО ЛИ, ЧТО…
·
Сам Гайдар считал и называл
свою жизнь необыкновенной? (найдите, прочитайте)
·
Гайдар - это настоящая
фамилия писателя?
·
Своим родным городом он
считал Арзамас?
·
В 16 лет уже командовал
полком?
·
Аркадий Голиков мечтал на
всю жизнь остаться в рядах Красной Армии?
·
Существует несколько версий
происхождения псевдонима Гайдар?
·
Что хотел рассказать
мальчишкам и девчонкам своими произведениями Аркадий Гайдар? Хорошо.
Подумайте ещё.
Старайтесь читать выразительно.
ТЕМА УРОКА:
Рувим
Фраерман
путешествие
12
«дорогие мои МАЛЬЧИШКИ»
«Гайдар и дети»
Как вы думаете, какие мы поставим задачи на нашем
уроке?
Задачи:
- Познакомится
со сведениями о жизни и творчестве Аркадия Гайдара.
- Прочитать
рассказы Руфима Фраермана «Дорогие мои мальчишки», «Гайдар и дети».
- Учится
читать выразительно.
- Учится
точно отвечать на вопросы.
|
Личностные
УУД:осуществляют самоопределение к теме урока; Познавательные
(общеучебные) УУД: формулирование цели. Умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме.
|
3.Решение проблемы.
Задача: предложить метод
разрешения возникшей проблемы.
|
Рассказ, вопосы, беседа.
|
- Каждый писатель по-своему отвечал на вопрос «Как писать для
детей?».
·
А. Н. Толстой писал, играя и веселясь.
·
Ю. Олеша писал ярко, празднично, делясь красотой.
·
М. Пришвин писал зорко, приучая видеть необычное
в обычном.
- А как, по-вашему,
ответил бы на этот вопрос А. Гайдар?
- Что нужно сделать,
чтобы ответить на этот вопрос? Что нам поможет?
·
Узнать биографию(мы уже прочитали)
·
Прочитать книги писателя
·
Прочитать воспоминания родных и друзей
ЭТО ПЛАН НАШЕГО УРОКА
- Чтение авторского текста (с. 131).
- Почему Путешествие
названо «Дорогие мои мальчишки»?
Чтение текста с
комментированием.
– Знакомы ли вам
произведения А. Гайдара?
-
Почему Николаю Александровичу нравилось читать
книги Гайдара и Кассиля?
– Какое открытие он для
себя сделал? А вы согласны с ним? Почему?
- Подготовимся к
выразительному чтению. Речевая разминка. Прочитайте открытие, которое сделал
для себя Николай Александрович:
·
С повествовательной интонацией
·
С восклицательной
·
С вопросительной
·
С повышением, понижением голоса
·
В темпе скороговорки, очень быстро
·
С ударением на разных словах
·
Строго
·
Печально
-
Прочитайте пословицу
·
Скажи мне, кто твой друг,
– и я скажу, кто ты!
-
Объясните её смысл. Как эта пословица подходит к
нашему уроку?
- Кто же писал о
Гайдаре?
ОТРЫВКИ ВЫСКАЗЫВАНИЙ О
ГАЙДАРЕ
Б. Емельянов,
автор книги “Жизнь и творчество А. П. Гайдара” пишет о том, что в его дружбе
с ребятами не было и тени отношения “понарошку”. Дружба строилась всерьез.
Одним из замечательных качеств писателя была способность “глубоко изнутри
ощущать ребячью жизнь и понимать ребят с полуслова”.
С. Маршак в
статье “Памяти Гайдара” писал: “Гайдар знал, какие струны надо затронуть,
чтобы убедить ребенка совершать благородные поступки».
К.
Паустовский замечал : “Детей, особенно мальчишек, он знал насквозь, с одного
взгляда, и умел говорить с ними так, что через две-три минуты каждый
мальчишка готов был по первому слову Гайдара совершить любой героический
поступок”.
|
Коммуникативные УУД:планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
4.
Первичное закрепление.
Задача: прочитать текст Р. Фраермана «Гайдар и дети».
|
Беседа, выразительное чтение
|
II. Работа с текстом
Р. Фраермана «Гайдар и дети». (стр.146)
-
Прочитайте название рассказа.
-
Предположите, о ком мы будем читать.
-
Кто автор этого произведения?
-
Знакомо ли вам это имя? Кем он был для Гайдара?
-
Какое по жанру произведение будем читать?
(рассказ - это небольшое пообъёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, атакже, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию,
сказка - это произведение волшебного характера, стихотворение — произведение
написанное ритмически организованными строками)
Чтение текста с
комментированием (по цепочке).
-
Расскажите, каким человеком вы представляете А.
Гайдара по рассказу Р. Фраемана?
– Что значит в его понимании любить детей?
- Какая история
убедила автора рассказа в искренности слов Гайдара. Давайте прочитаем
выразительно эту историю (рассказ в рассказе).
- Можно ли
действия ребят назвать игрой? Что доказывает серьёзность их поведения?
- Какой человек
может так строить взаимоотношения с детьми?
|
Регулятивные УУД:
под
контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения)
Познавательные
УУД:
добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
|
Физ. минутка
Задача: снять физическое
утомление, при помощи физических упражнений
|
По источнику получения знаний: словесные (объяснение)
|
|
Регулятивные УУД:
под
контролем учителя выполнять упражнения.
|
4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля).
Задача: организовать проверку полученных
знаний по произведению Фраермана «Гайдар и дети»
|
По источнику получения знаний: словесные (объяснение,
беседа), практические (упражнения).
Методы
формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы
контроля и самоконтроля.
|
– За что дети любили Гайдара?
Аркадий
Гайдар был не только известным писателем, но и чудесным человеком. Кто с ним
встречался и дружил, навсегда запомнил его как человека доброго, искреннего,
с озорным, но в то же время серьезным взглядом.
Ребята, как вы думаете, какова главная мысль
произведения Руфима Фраермана «Гайдар и дети»?
Книги Гайдара учат нас достойному поведению в любых
обстоятельствах, дружбе, доброте, верности. А. П. Гайдар в людях
особенно ценил умение прожить жизнь честно, правильно, с пользой для своей
страны, для людей.
-
Захотелось ли вам еще что- то узнать о Гайдаре?
|
Познавательные (общеучебные) УУД:
формулирование
цели. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме
Проявляют
регулятивные УУД:волеваясаморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного
конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль.
|
5.Информация о домашнем задании
Задача: проинструктировать по работе над д/з
|
По источнику получения знаний: словесные (объяснение,
беседа)
|
Прочитать текст "Тимур и его
команда" на странице 136.
|
Проявляют регулятивные
УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно.
|
6.Подведение итогов.
Рефлексия
учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).
Задача:самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с
результатом построения и применения нового знания
|
По
источнику получения знаний: словесные (объяснение,
беседа)
|
Наш урок
подошёл к концу, как вы думаете смогли ли мы реализовать задачи урока? (на
слайде появляются задачи)
Продолжите
фразу:
- «Мне понравилось …»
- «Мне было трудно…..»
- «Мне было интересно…»
- «Благодарю!»
Урок окончен. Всем спасибо. До свидания!
|
Проявляют
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.