|
Постановка
темы и цели урока.
|
3 мин
|
- Ребята, послушайте внимательно отрывок из песни и
подумайте, о чем эта песня.
- О чем же эта песня?
- Так о чем же мы будем разговаривать сегодня на уроке?
- Эпиграфом сегодняшнего урока будет высказывание
Константина Скворцова: «Жил удивительный, уникальный писатель Виталий Бианки,
его всю жизнь упрекали, что пишет он не о главном – пишет о птичках, цветах,
деревьях»
-Согласны ли вы с тем, что писать о птичках, цветах,
деревьях – это не главное?
-А есть такие, кто согласен, что это не главное?
Поднимите руку.
-Сегодня на уроке мы с вами выясним, нужно ли нам беречь природу и животных
или нет.
- Ребята, а
кто-нибудь может предположить какая же тема будет сегодня на уроке?
- Итак, откройте,
пожалуйста, учебник на странице 86-ой. Кто нам скажет, как называется раздел,
к которому мы приступаем?
- Совершенно верно.
Ребята, а как вы понимаете это название?
- А знаете ли вы, как
люди называют животных? Так вот ребята, животных еще называют «Братьями
нашими меньшими».
- Как вы понимаете это
выражение?
- Как вы думаете,
почему именно «меньшие»? как можно объяснить это слово?
- А слова «наши
братья»? Как вы думаете, почему именно братья?
- Вы уже
догадываетесь, о чем же мы будем говорить сегодня на уроке?
- Совершенно верно, сегодня на уроке мы с вами выясним,
нужно ли нам беречь природу и животных или нет.
|
Слушают отрывок;
- О животных
-не согласны
-поднимают, если есть такие
Предполагаемые ответы:
- «Люблю все живое»
- любить животных, растения, птиц;
- Домашние животные, питомцы (братья наши меньшие).
- меньше по разуму;
- похожи на нас;
- о животных
|
Фронтальная
форма, словесный метод (беседа).
|
К: формирование умения высказывать и аргументировать свою точку
зрения; Формирование умения отвечать на поставленные вопросы
П: формирование умения анализировать, обобщать
|
|
ОНЗ
|
|
- Мы уже узнали, как
называется раздел, к которому мы перешли. А кто-нибудь догадывается, какие
произведения мы будем изучать? О ком эти произведения будут?
- Правильно, а как вы
думаете, встретимся ли мы в этом разделе с какими-нибудь понятиями? С какими?
- А теперь посмотрите
на стр. 86 с какими же понятиями мы познакомимся. Кто нам прочитает эти
понятия?
- Верно, а как вы
думаете, что такое сочувствие?
- А теперь
давайте посмотрим, какое определение сочувствию дается в словаре Сергея
Ивановича Ожегова.
_________прочитай
нам, пожалуйста, первое определение.
Сочувствие – это
1. Отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью
других. (С. чужому горю.)
2. Одобрительное,
благожелательное отношение. (Его
поддерживало с. сына.)
- Как вы понимаете
слово «сопереживание»?
В словаре данное
понятие определяется как
Сопереживание – это
Сочувствие другому
(переживать вместе с ним его душевное состояние).
- Ребята, а как вы
считаете, чему мы будем учиться? Верно.
- Сейчас найдите на
странице 86 диалог Ани и Вани. Все нашли?
- Когда мы будем
читать диалог, подумайте, какова тема этого диалога.
- Слова Ани нам
прочитает Олеся, а слова Вани - Данил. Все остальные внимательно слушают и
следят.
- Молодцы, как вы
думаете, какая тема у этого диалога?
- Ребята найдите,
пожалуйста, фразу Ани «Мы в ответе за тех, кого приручили». Кто-нибудь
знает, из какого произведения эта фраза?
- Так вот ребята, эта
фраза из произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Посмотрите внимательно на эту книгу,
кто-нибудь читал это произведение?
- А что вы уже знаете
об авторе этой книги?
- Посмотрите,
пожалуйста, на портрет, что вы можете сказать о нем глядя на портрет?
- Антуан де Сент-Экзюпери - известный французский писатель и профессиональный лётчик.
- Вернемся к нашему
диалогу, что вы можете сказать о фразе, которую произнесла Аня: «Мы в ответе
за тех, кого приручили»? Как вы понимаете эту фразу?
-Какой вопрос задает Аня? Да,
ребята, на самом деле это большая проблема – вымирание тигров.
- А как вы понимаете, что
значит быть в ответе за львов, тигров, кузнечиков, птиц?
- А что делают с теми
животными, которые на грани исчезновения?
-Абсолютно верно.
В красную книгу
России входит список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных,
растений и грибов. Официальная Красная книга Российской Федерации появилась
в 2001 году. Она включает 259 видов позвоночных животных. Например:
- Амурский тигр –
один из представителей, которые находятся на грани вымирания, один из самых
малочисленных подвидов тигра. Амурский тигр распространён на юго-востоке России,
его численность всего 402 особи. Давайте посмотрим небольшой ролик.
- Представляете, как
важно охранять животных, ухаживать за ними.
- Ребята, прочитайте,
пожалуйста, вопрос Ани.
- Ребята, а как бы вы
ответили на этот вопрос?
- Прочитайте, как
отвечает на него Ваня?
- А теперь поднимите
руку те, кто ловил птиц, бабочек. Рвал цветы, листья;
- Ребята, я смотрю
таких не много (много), а как вы думаете, можно ли так поступать? Можно ли
ловить беззащитных птиц и бабочек? А почему нельзя?
- Так какой же вывод
можно сделать из вышесказанного?
- Мы действительно в
ответе за тех, кого приручили, правда? Не нужно забывать об этом.
|
- про животных;
Предполагаемые
ответы:
- сочувствие…
- Сочувствие,
сопереживание;
Предполагаемые
ответы:
- отношение,
переживание.
- Сочувствовать,
сопереживать.
Читают диалог Ани и
Вани.
Предполагаемые ответы:
- Да, «Маленький
принц»;
- Нет.
Предполагаемые
ответы:
- если мы кого-то
приручили, то должны проявлять хорошее отношение, заботиться, внимательно
относиться к людям и животным;
-Как мы можем быть в
ответе за львов, тигров, маленьких кузнечиков, птиц?
-заносят в красную
книгу
- Что мы можем сделать?
-птичкам делать кормушки, кузнечиков не убивать, тигров и львов
защищать от браконьеров
-он делает скворечники, кормит птиц, не обижает и заботится о
них
Предполагаемые
ответы:
- Нельзя, потому что
они все чувствуют; мы должны их оберегать, а не вредить им.
«Люди должны
охранять природу и зверей, а не вредить ей!»
|
Фронтальная
форма, словесный метод (беседа), наглядно-демонстрационный метод (книга
«Маленький принц», презентация, словарь) практический (работа с толковым
словарем, чтение диалога).
|
П: обогащение словарного запаса;
Совершенствование умения работать с учебником, словарями; Формировать
умение ориентироваться в своей системе знаний;
П:формирование умения выразительно
читать, читать по ролям; Понимание смысла слов «сопереживание»,
«сочувствие»;
К:формирование умения
отвечать на поставленные вопросы, высказывать и аргументировать свою точку
зрения
Л: Формирование
осознания личностного смысла учения и интереса к изучению литературного
чтения; Осознание значимости изучаемой темы для дальнейшей жизни школьника;
|
|
Первичная
проверка понимания
|
|
- Молодцы, у вас на
парте лежат карточки со статьей Николая Ивановича Сладкова. Знаете ли вы кто
это?
- это писатель, автор более 60 книг о природе.
- А сейчас для всего класса Маша Киселева
нам прочитает статью «Они и мы», а
вы внимательно следите, и подумайте, какое впечатление вызовет у вас эта
статья.
- Выйди, пожалуйста, к
доске и прочитай эту статью для всего класса.
- Итак, вы прослушали
статью. А теперь давайте порассуждаем.
1. Как вы поняли, что
связывает нас с братьями нашими меньшими?
2. А как автор
называет их? Почему?
3. Какое главное
правило при общении с природой предложил нам Николай Иванович Сладков?
- Мы с вами
прочитали статью, ответили на вопросы, но что же на ваш взгляд самое главное
из того, что мы сейчас прочитали?
- Совершенно верно.
Мы немного устали, и я предлагаю вам отдохнуть. Встаньте, пожалуйста.
|
Предполагаемые
ответы:
- О животных;
Внимательно читают и
слушают.
Отвечают на вопросы:
1. Жизнь.
2. Наши соседи и земляки, потому что они живут с
нами на одной планете;
3. «Не навреди!»
Предполагаемые
ответы:
«Не навреди!»
|
Фронтальная
форма, Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (работа с карточками,
чтение про себя и вслух), наглядно-демонстрационный метод.
|
П: формирование умения анализировать, сравнивать
П:Совершенствование умения читать для себя
К: формирование
умения формулировать вопросы, работать в паре;
Л:
Осознание
значимости изучаемой темы для дальнейшей жизни школьника;
|
|
Первичное
закрепление
|
|
- А теперь давайте
посмотрим, что же написал нам профессор Самоваров, после диалога.
- прочитайте, что нам
сообщает профессор Самоваров. Читаем для себя 3 минуты.
- Давайте прочитаем текст
выразительно, обратите внимание, как нужно читать, здесь много
существительных, которые нужно выделять голосом, а запятые – паузами.
- Кто желает попробовать?
Остальные внимательно следите и слушайте, правильно ли ваш одноклассник
читает, и подумайте, какой бы заголовок вы предложили к данному тексту.
- А я бы назвала этот текст
«Мы жители одной планеты»
- какой же вывод
можно сделать из слов профессора Самоварова? Зачем человеку надо жить в мире
с животными, птицами, растениями?
-У вас на столах лежат карточки с названиями
животных. Рядом запишите названия детенышей этих животных.
- Выполняйте работу в
паре с соседом по парте, совещайтесь шепотом. На работу вам дается 4 минуты.
Можете приступать.
- Спинки прямые,
локти на парте, ноги на полу.
- Завершаем работу.
- Итак, давайте
проверим, что же у нас получилось.
- Начнем с первой
парты у окна. Как вы записали название детеныша утки? Кто согласен поднимите
руку.
- Вторая парта, как
вы записали детеныша у овечки?
- у курочки?
- у коровы?
- у свиньи?
- у лисы?
- у рыбки?
- у лосихи?
- у волчицы?
- у голубки?
-Ребята, кто написал все названия
детеныша правильно – поднимите руки, можете себе карандашом 5 на листочке
поставить. У кого 2-3 неправильных ответа? Поставьте себе отметку 4. А остальным
просто нужно подучить названия детенышей и они тоже будут успешны.
|
-читают
-несколько учеников
читают, остальные слушают
- животные учат нас
любить, сочувствовать, сопереживать;
Утенок
Ягненок
Цыпленок
Теленок
Поросенок
Лисенок
Малек
Лосенок
Волчонок
Птенец
|
Фронтальная
форма, словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (работа с учебником,
карточками), работа в паре.
|
П: формирование умения анализировать, сравнивать
П:Совершенствование умения читать для себя
К: формирование
умения формулировать вопросы, работать в паре
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.