Конструкт урока литературного чтения по теме: Сказка Б.С. Житкова «Храбрый утенок»

Конструкт урока литературного чтения

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах

 и начальных классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования»

студентки группы 46 «А»

Специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Марьиной Елены Ивановны

Дата: 05.12.2018

ОО: МБОУ «Основная общеобразовательная школа №27  с интернатом»

Класс: 2 «А»

УМК: «Школа России»

ФИО учителя класса: Софрыгина Елена Михайловна

ФИО методиста: Соломина Елена Владимировна                                             Подпись _______________

Тема урока: Сказка Б.С. Житкова «Храбрый утенок»

Цель урока:  Развитие интереса к чтению в процессе ознакомления со сказкой Б.С.Житкова «Храбрый утенок».

Планируемые  результаты:

·        Личностные: Проявляют интерес к уроку  литературного  чтения, самостоятельность, творческую активность.

·        Метапредметные: Умеют самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию и иллюстрации; умеют воспринимать на слух текст в исполнении учителя; обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Проявляют познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Проявляют коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение выразительно читать.

·        Предметные: обогащают словарный запас (рубленые яйца, насилу, стрекотала, наелась досыта, храбрец); ознакомлены с жизнью и творчеством  Б.С. Житкова, и с его произведением «Храбрый утенок».

Задачи:

Задачи:

·        Воспитательные: Воспитывать любовь к чтению, самостоятельность, творческую активность.

·        Коррекионно-развивающие: развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики; корректировать слуховое восприятие на основе упражнений в узнавании и соотнесении текста; формировать пространственную ориентировку в классе посредством физминутки; развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение выразительно читать.

·        Образовательные:  обогащать словарный запас  обучающихся (рубленые яйца, насилу, стрекотала, наелась досыта, храбрец); познакомить с биографией Б.С. Житкова, и с его произведением «Храбрый утенок».

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания:

•           Создание положительного эмоционального подъёма;

•           Воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

•           Принцип деятельности;

•           Принцип наглядности;

•           Принцип воспитывающего обучения

•           Принцип систематичности и последовательности;

•           Принцип доступности;

•           Принцип сознательности и активности;

•           Принцип психологической комфортности;

•           Принцип семантизации лексики (то есть раскрытие значений новых слов, уточнение и расширение знаний уже известных слов, подбор синонимов, толкование);

•           Принцип обеспечения активной языковой практики.

Принципы коррекционного обучения:

•         Совместная деятельность и общение;

•         Ведущий вид деятельности (наглядно-действенный);

•         Зона ближайшего развития;

•         Учет сензетивных периодов развития;

•         Симплификации детского развития.

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания:

1.       Методы формирования сознания личности:

ü  Рассказ;

ü  Педагогическое требование;

ü  Объяснение.

2.       Методы стимулирования деятельности и поведения:

ü  Поощрение.

ü  Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.       Методы получения новых знаний:

ü  Беседа, объяснение, работа с книгой, рассказ;

2.       Методы эмоционального стимулирования:

ü  Создание ситуации успеха;

3.     Методы развития познавательного интереса:

ü  Формирование готовности к восприятию ;

ü  Стимулирование занимательным содержанием;

4.     Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

ü  Беседа.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства:

Демонстрационные: презентация,  дерево для рефлексии.

Индивидуальные: карточка на развития произношения,  листики для оценивания.

Раздаточные:

     Тип урока: освоение новых знаний и способов действий

1.       Организационно - мотивационный  (5 мин.)

2.       Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 мин.)

Физминутка (2 мин. )

3.       Открытие новых знаний (10 мин.)

Физминутка (2 мин.)

4.       Первичное закрепление (4 мин.)

5.       5.Организация самостоятельной работы.(7мин.)

6.       Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)

Использованная литература:

1.     ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2016 год/ Министерство и науки Рос. Федерации.  – М.: Просвещение, 2016

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования с ОВЗ. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 №1598

3.       Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты Л 64 уроков 2 класс: Пособие для учителей общеобр. Учрежд./ М. В. Бойкина, Л. С. Илюшин, Т. Г. Галактионова, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2012. -88 с.

4.       Литературное чтение. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ [Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.] – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 80 с. : ил. – (Школа России).

Макет доски

Тема: Задачи:

5 декабря Классная работа.

Ход урока

Этапы   урока, задачи	Методы, приёмы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемые результаты УУД
1.     Организационно -мотивационный этап Задачи: мотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу, создать положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Педагогическое требование; Методы развития познавательного интереса: ü  Формирование готовности к восприятию ü  Беседа Методы обучения Методы получения новых знаний: ü  Беседа, объяснение; Методы эмоционального стимулирования:	- Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Елена Ивановна. И урок литературного чтения проведу у вас я. - Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть хорошее настроение будет нашим помощником на сегодняшнем уроке! Желаю вам быть внимательными, активными, находчивыми. Кто будет проявлять эти качества, которые я перечислила, получит хорошую отметку за урок. Работа над развитием чёткости произношения. - Ребята, сейчас мы с вами проведём речевую разминку, для того чтобы мы могли читать выразительно, красиво и правильно . - Прочитайте громко. - Прочитайте про себя. - Прочитайте с удивлением. - Прочитайте весело. - Прочитайте сердито. За-са-за – это стрекоза. За-са-за – летит стрекоза. Зы-сы-зы – крылья есть у стрекозы. Зой-зой-зой – я бегу за стрекозой. Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу.	Проявляют Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность
2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, выйти на тему урока и сформулировать задачи урока.	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Рассказ; ü  Объяснение. Методы обучения Методы получения новых знаний: ü  Беседа, объяснение, рассказ; Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: ü  Беседа	- Чтобы узнать, кто будут героями нашего нового произведения, ваша задача найти и подчеркнуть только русские буквы. -  Прочитайте слова, которые у вас получились: WУLITVSЯWTAV CWTLPVSEGIKOSWЗLDA (Утята, стрекоза) - Как вы думаете, почему именно эти слова нам нужны сегодня? (Предположения детей) - Прочитайте название рассказа. (Храбрый утенок)  (Слайд). - Как вы думаете почему автор назвал утенка «храбрым»? (Высказывают свои предположения) - Хотите узнать? (да) - А поможет нам автор произведения Б. С.Житков. (Слайд 4) - Кто знает этого автора? Какие произведения этого автора вы уже читали? - Кто сформулирует тему нашего урока. - Тема нашего урока Борис Степанович Житков “Храбрый утёнок”. -Какие задачи на урок мы с вами поставим?  (1. Познакомиться с биографией Б. С. Житкова 2. Познакомиться с произведением Б.С. Житкова «Храбрый утенок». 3. Учиться выразительно читать.	Проявляют Познавательные (общеучебные) УУД: Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
3.     Открытие новых знаний Задача: познакомить с биографией Б.С. Житкова, развивать умение добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материала учебника, ответы на поставленные вопросы; развивать умения самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации; обогащать словарный запас обучающихся (гиппопотам,  эму, выпь). Познакомить обучающихся с  рассказом «Храбрый утенок»; развивать волевая саморегуляция; оценка– выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению, умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Знакомятся с  творчеством Б.С. Житкова.	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Рассказ; ü  Педагогическое требование; ü  Объяснение. Методы стимулирования деятельности и поведения: ü  Поощрение. ü  Создание ситуации успеха Методы обучения Методы получения новых знаний: ü  Беседа, объяснение, работа с книгой; Методы эмоционального стимулирования: ü  Создание ситуации успеха. Методы развития познавательного интереса: ü  Стимулирование занимательным содержанием	-Ребята, обратите внимание на первую задачу нашего урока. Для того, чтобы её выполнить, что мы должны сделать? (познакомиться с биографией Б.С. Житкова) - Б. С. Житков. (слайд) -Сейчас каждый из вас прочитает  биографию по предложению по очереди, отмечайте  те слова, которые вам не понятны. Биография  Бориса Степановича Житкова Борис Степанович Житков - это интересный человек, путешественник, человек, который сменил несколько профессий, и в каждой он достиг мастерства. Он был механиком, капитаном корабля, рыбаком, охотником, дрессировщиком животных. И, очевидно, что человек с такой богатой биографией не смог не стать писателем. Он сам был мужественным человеком, и писать он любил про смелых и отважных людей. Его книги учат добру и самым лучшим качествам человека. Он создал много произведений, в том числе удивительную книгу «Что я видел». Незадолго до смерти создал детскую повесть-энциклопедию "Что я видел" (опубликована посмертно в 1939). Умер 19 октября 1938 в Москве. (портрет) -какие слова вы отметили? -Спасибо, молодцы. -Сейчас я вам предлагаю приступить к выполнению второй задачи. Какая у нас вторая задача, …? -Но перед этим, предлагаю вам провести гимнастику губ и языка. 1.«Лошадка». Ребенок должен пощелкать языком, озвучивая цокот копыт. 2.«Голодный хомячок». Щеки втягиваются и в таком положении удерживаются 5-7 секунд. 4. «Индюки». Кончиком языка нужно быстро двигать взад-вперед по верхней губе 5. «Улыбочка». Ребенка нужно попросить улыбнуться, не показывая зубы. Такое положение мышц сохраняется до 5 секунд -Хорошо. Молодцы! -Итак, приступим к чтению. Как вы думаете, о чем будет произведение Б.С.Житкова «Храбрый утенок»? -Посмотрите на иллюстрацию и подумайте. -Скоро проверим. Верны ли ваши предположения. В произведении вам встретятся незнакомые и непонятные слова, подчеркните их карандашом. - Понравилось произведение? - Какие слова вы почеркнули? Хозяйка – о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.  Рубленые яйца – порезанные на мелкие кусочки. Насилу – с трудом, кое-как. Стрекотала – издавала резкие короткие звуки, напоминающие треск. Наелась досыта – вдоволь, до полного насыщения. Храбрец – храбрый, смелый, отважный. Насилу вырвалась- с большим трудом, преодолевая трудности. Поломанным – место повреждения. Наедались - быть сытым. - О чём произведение, которое мы прочитали? - Как хозяйка кормила утят? - Почему утята не ели? Кого они боялись? - О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку? - Кто пришёл в гости к утятам? - Что он им пообещал? Сдержал ли своё обещание Алёша? - Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»? - Прилетала ли стрекоза ещё раз? Стоило ли утятам бояться стрекозы? Найдите строки в тексте и прочитайте.( А злая стрекоза… и потом улетела) Что можно сказать об утенке Алеше. Какой он? Можно ли назвать рассказ Б.Житкова сказкой и почему так считаете?	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка– выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Знакомятся с  творчеством  Б.С. Житкова.
Физическая минутка Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Педагогическое требование; Методы стимулирования деятельности и поведения: ü  Поощрение. ü  Создание ситуации успеха	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Обучающиеся сняли мышечное и эмоциональное напряжение
4.     Первичное закрепление Задача: развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; развивать умение составлять план текста.	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Педагогическое требование; ü  Объяснение. Методы стимулирования деятельности и поведения: ü  Поощрение. ü  Создание ситуации успеха	- Как хозяйка кормила утят?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте) – Почему утята боялись  стрекозу? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)  – О чём думала хозяйка когда, убирала пустую тарелку?  (Найдите ответ в тексте и прочитайте) – Кто пришёл в гости к утятам? (Найдите ответ в текст и прочитайте) – Что он им обещал? Сдержал ли он своё слово? – Как ему это удалось? (Найдите ответ в текст и прочитайте) – Прилетала ли  стрекоза ещё раз после того, как Леша ее прогнал? (Найдите ответ в текст и прочитайте)	Проявляют Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение воспринимать на слух текст в исполнении учителя; навыки выразительного чтения, умение делить текс на части.
5.     5.Организация самостоятельной работы. Задача: организовать самостоятельную работу обучающихся, пронаблюдать за успешностью усвоения полученных на уроках знаний у обучающихся, развивать регулятивные УУД:  способность к волевому усилию, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: ü  Педагогическое требование; ü  Объяснение. Методы стимулирования деятельности и поведения: ü  Поощрение. Создание ситуации успеха	- А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания по тексту Б.С.Житкова «Храбрый утенок» - Перед вами тест, ваша задача выбрать один  правильный ответ из перечисленных. Подпишите тест. ФИ_______________________________________________________ Тест по рассказу Б.Житова «Храбрый утёнок». 1. Чем кормила хозяйка своих утят? а) зерном б) кашей в) рубленными яйцами 2. Кто подлетал к тарелке и напугал утят? а) жук б) муха в) стрекоза 3. Что говорила хозяйка, когда забирала вечером полную тарелку еды? а) утята не хотят кушать б) должно быть наши утята заболели в) они просто наелись 4. Кто пришёл в гости к утятам? а) утёнок Алёша б) цыплёнок Вася в) котёнок Мурзик 5. Что сказал Алёша утятам? а) Ну и храбрецы… б) ну и трусы… в) ну вы и хулиганы… 6. Кого схватил утёнок Алёша за крыло? а) муху б) стрекозу в) бабочку 7.Опишите, какой был Алёша_____________________________ _________________________________________________________ - Кто справился с данным заданием, поднимите руку. Сверьте свои ответы со слайдом. Отмечайте верный ответ плюсом,  а неверный минусом. Если у  вас получилось 7 балов, то отметка «5». Если 6-5 балов, то отметка «4». Если 4-3 бала, то отметка «3». Если у вас менее 3 балов, то отметка «2». - Поднимите руку те кто, получил отметку 5 и 4. -- Молодцы, мне очень приятно, что вы хорошо знаете это произведение.	Проявляют регулятивные УУД:  способность к волевому усилию, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
6.     Рефлексия учебной деятельности. Задача: формировать умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Методы воспитания: Методы стимулирования деятельности и поведения: ü  Создание ситуации успеха Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: ü  Беседа	- Наш урок подходит к концу. -Посмотрите внимательно на наши задачи урока. Мы их достигли? Как? -А что больше всего вам запомнилось на уроке? -Спасибо. -А теперь, оцените свою работу на уроке. - Перед вами дерево, что не хватает? (Листочков) Выберите листочек нужного цвета и прикрепите к дереву успеха: - если всё удалось – зелёный листик; - если надо над чем-то поработать – жёлтый листик; - если было трудно – красный листик. (выходят парами).	Проявляют коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.