№
|
Этапы
ур.
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деят-сть
учащихся
|
1.
|
Орг.этап.
|
Личностные
УУД: мотивация учения, обеспечение
личностного морального выбора
|
Эмоциональный настрой учащихся через
стишок:
-Настроение
каково!
-Все такого мнения?
- Может , Вы уже устали?
-Может, ляжем, отдохнём?
-Все за парты дружно сели,
Друг на друга посмотрели,
Посмотрели на гостей,
Улыбнулись поскорей,
пожелали друг другу удачи.
|
- Во!
- Все
без исключения!
- Мы - с
собой таких не брали!
- Лучше мы
урок начнем!
|
2.
|
Постановка
целей и задач урока
|
Регулятивные
УУД: определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата
Мотивационные
УУД: личностное самоопределение.
|
План урока представлен на доске виде
ромашки, на каждом лепестке-этапы урока
-Сегодня на
уроке нас ждёт много нового и интересного. Давайте попробуем прочитать, что
нас ждёт на уроке. -Все вы знаете сказку «Цветик- семицветик», как девочка
отрывала по лепесточку от цветка. Мы так же будем сегодня отрывать лепесточки
по ходу урока.
|
Дети
по ромашке изучают план урока, последовательность действий, определяют вид
действий на каждом этапе урока
|
3.
|
Отработка
устных вычислений. Закрепление с проговариванием во внешней среде
|
Познавательные
УУД: знаково символические действия, умение
строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные
УУД: управление поведением партнёра, умение
выражать свои мысли.
Регулятивные
УУД: контроль в форме сличения способа
действия и его результата
|
А)Конкурс «Скоросчёт» (учитель открывает доску, за которой спрятано выражение цепочкой)
63 : 7 : 3 * 6 : 2 * 4 : 6 * 5=
-Если правильно посчитаем, то узнаем номер
дома, рядом с которым вырос наш цветок.
Б)Устный счёт с устным объяснением:
-Увеличить 8 в 6 раз;
-Уменьшить 56 в 7 раз;
-Чему равно произведение чисел 4 и 6;
-Какое число надо разделить на 8, чтобы
получилось 4;
Найди площадь прямоугольника со сторонами
6см и7см.
В)Индивидуальная работа учащихся у доски:
72 – 12 + 2 * (14 –
6)= 100 – 45 + 5 * (12 – 7)=
Г)Игра «День-ночь»
-По команде учителя «ночь» дети ложатся на
парту, и учитель диктует медленно выражение.
2 * 3 * 4 : 8 * 5 =
5 * 6 : 3 * 4 : 5 =
|
По
команде учителя дети считают цепочку выражений, определяются лучшие
счетоводы. Проверка ответа.
Учащиеся
слушают задание учителя и показывают ответ с помощью математических ромашек.
Устно объясняют и доказывают ответ.
Дети в уме считают результат. По команде
«День» дети «просыпаются» и показывают с помощью математических ромашек
полученные ответы. Результаты объясняются.
|
4.
|
Сообщение
о Пифагоре с презентацией
|
Личностные
УУД:оценивание усваемого содержания,
формирование основ гражданской личности.
Коммуникативные
УУД: владение монологической формой речи.
|
-Ребята, что нам нужно обязательно хорошо знать, чтобы так хорошо
считать по ромашкам?
-А вы знаете кто первый придумал таблицу умножения?
|
4 заранее
подготовленных ученика рассказывают об авторе таблицы умножения Пифагоре.
Остальные уч-ся слушают и смотрят презентацию
|
5.
|
Минутка чистописания цифры 2 с поиском закономерностей.
|
Познавательные:
установление причинно-следственных связей
|
-Найдите закономерность и продолжите ряд чисел:
2, 4, 2, 6, 2,…
|
Уч-ся
находят закономерность: чередование цифры 2 с чётными числами. Пишут минутку
чистописания
|
6.
|
Постановка
темы и цели урока.
|
Личностные
УУД: мотивация учения. Познавательные
УУД: логические (подведение под понятие, выведение следствий), общеучебные(знаково-символические
действия)
|
Учитель
предлагает выяснить тему урока и цель через ребус
|
Учащиеся пытаются разгадать тему урока по ребусу: «Решение задач в 3
действия». Делают вывод о дальнейших задачах и цели урока.
|
7.
|
Изучение
новых знаний и способов деятельности. Реализация цели урока.
|
Познавательные
УУД: поиск и выделение информации, умение
структурировать знания.
Регулятивные
УУД: планирование.
|
Учитель предлагает рассмотреть краткую запись задачи по картинкам
Сливы – 2 ящ. по 10кг
Груши – 3 ящ. по 8 кг
Составить
задачу по краткой записи и решить её.
|
Сначала сильный ребёнок с объяснением решает
задачу по действиям у доски, потом класс пытается решение задачи записать выражением.
Выясняется как удобнее записывать
решение задачи.
Запись решения в тетрадь.
|
8.
|
Применение
изученного. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самооценка
|
Познавательные
УУД: умение структурировать знания.
Регулятивные
УУД: оценка процесса и результата действий;
осознание качества и уровня усвоения.
|
Учитель
предлагает уч-ся самостоятельно решить подобную задачу из учебника
|
Один
ученик закрывается за доской и записывает решение, остальные дети записывают
решение в тетрадях. Решение и ответ сверяется. Каждый ребёнок ставит себе
отметку за проделанную работу
|
9.
|
Физминутка.
|
РегулятивныеУУД:
волевая саморегуляция
|
Физминутки
«Хомка, хомка, хомячок», «Рыбка» на внимание
|
Проводят
физминутку учащиеся- физруки класса
|
10
|
Обобщение
и систематизация. Проблемная ситуация. Работа в группах.
|
Коммуникативные
УУД: планирование учебного сотрудничества,
постановка вопросов, разрешение спорных вопросов, управление поведением
партнёра.
РегулятивныеУУД:
контроль, коррекция, оценка действий.
|
На доске представлена схема задачи на
смекалку: «В двух корзинах было всего 14 груш. Когда
из одной корзины переложили в другую 4 груши, то груш в корзинах стало
поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала?»
|
Задача
вызывает затруднение у уч-ся. Дети объединяются в 3 группы и решают задачу в
группах. Рассматриваются варианты решений групп Записывается в тетрадь лучшее
решение..
|
11.
|
Подведение
итогов. Рефлексия
|
Коммуникативные
УУД: владение монологической речью.
|
-Достигли ли мы цели урока?
-Почему лучше записывать решение задачи выражением?
-Какие задания вы бы хотели ещё раз увидеть на уроке?
-Что интересного об уроке вы сегодня расскажете маме?
|
Дети делятся
впечатлениями, делают вывод: чего достигли, чему научились..
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.