Конструкт урока окружающего мира "Могут ли люди жить на льдине"

Конструкт урока-практикума по окружающему миру «Могут ли люди жить на льдине?»

Цели (предметные результаты):

– формируем знания о некоторых свойствах  льда

Формирование УУД (метапредметные и личностные результаты):

Познавательные УУД:

1) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

2) формируем умение анализировать и делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с оставленной задачей;

2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу  (через вопросы)

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) воспитание здорового образа жизни;

4) эстетическое воспитание.

Этапы урока	Ход урока
Ι. Актуализация знаний	Доброе утро, ребята. Сегодня у нас на занятии  много гостей. Повернитесь к гостям и вместе поприветствуем их кивком головы.  Присаживайтесь на места. Протяните  ладошки и прикоснитесь друг к другу. Учитель вместе с учениками. Что даёт нам это прикосновение? (Уверенность, надежду на помощь друзей.) Начнём занятие с небольшого кадра из мультфильма.  Будьте очень внимательны. Задайте вопросы по мультфильму, на которые вы бы хотели получить ответ. Слова помощники: кто? почему? зачем? ·        Кто плавает на льдинах? ·        Почему льдина не тонет? ·        Могут ли люди плавать на льдинах? Оформляем вопросы на льдинах. Кого Умка называет двуногими медведями? А какой вопрос задаёт Умка маме?  (Умеют ли двуногие плавать на льдине?)                                  Могут ли люди                            плавать на льдине? Этот вопрос мы добавим к вашим.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы.	Думаю, ответить на вопросы мы сможем.  Для этого проведём опыты. Работаем в группах. Каждая группа проведёт свой опыт и сделает вывод.
ΙΙΙ. Открытие новых знаний. Применение новых знаний.	Прежде чем приступить к заданиям, повторим главное правило работы в группах: ·        слушаем друг друга У вас на столах рабочие листы с пошаговым планом проведения опыта (показать) и лист ответа, по которому вы представите результат своего опыта (показать). Знакомьтесь с планом и подскажите, что вам необходимо для работы. Представление опытов № 1, 2 После работы группы рефлексия.  Легко или были затруднения. Что помогло? Что затрудняло работу? А как же объясняет наука эти свойства, которые мы наблюдали. Тела и вещества состоят из частиц ·        Показ слайда строение молекул. Возникли у вас какие-нибудь вопросы? Что интересного увидели? ·        Представление взаимодействия молекул детьми на практике. Представление опытов № 3,4 Вывод: благодаря опытам мы поняли             ЛЁД ·        не тонет ·        тает в тёплой воде быстро ·        тает в холодной воде медленно А где на нашей планете есть такие места, где холодно и много льда, лёд очень мощный? Слайд с полюсами. Как называют людей, которые живут и работают на полюсах среди полярных  льдов? (полярники) Обратите внимание, что обычные люди, как мы с вами в наших природных условиях не могут жить и работать на льду. Это опасно. Об этом напоминает знак. Тем более скоро весна, время ледохода.
ΙV. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Вернёмся к нашим льдинкам? Получили ли ответы на ваши вопросы. Кто – люди полярники и животные, холодного климата. Если остались вопросы, ищите ответы в книгах, интернете, у взрослых. (Выставка книг). Смогли ли ответить на вопрос Умки.  Почему? Повторить вывод. Прощаемся с Умкой. И наш урок заканчивается. Спасибо вам за активность и помощь.

Краткое описание документа:

Данный урок – практикум относится к теме «Зима – покой природы» и взят из числа резервных.

В ходе занятия формировались знания о некоторых свойствах льда; развивались универсальные учебные действия, умения слушать и понимать друг друга, анализировать и делать выводы, строить речевые высказывания. Личностным результатом явилось умение высказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции, развивать способности к познанию.

На этапе актуализации знаний прошла эмоциональная подготовка к занятию через тактильное взаимодействие, мотивационный настрой при просмотре кадра мультфильма.

На протяжении всего урока просматривалась связь с жизнью и практической деятельностью.

В ходе урока я использовала активные (групповые) и интерактивные (при взаимодействии групп) формы работы.

На всех этапах занятия учащиеся были включены в работу как субъекты учебной деятельности, т.е. реализовывался деятельностный метод, что и требует новый стандарт.

Посчитала нужным, рефлексию учебной деятельности проводить при проверке итогов работы каждой группы. Дети должны высказать своё отношение к работе, обменяться мнениями.

В заключении хочу сказать – урок своей цели достиг, ребята ответили на поставленные в начале урока вопросы и сумели объяснить – могут ли люди плавать на льдине, т. е. овладели необходимыми предметными знаниями. На занятии шла работа по формированию общепредметных компетентностей, достижению личностных результатов.