|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Содержание задания
|
Деятельность учеников
|
Результат (УДД)
|
|
1.Организационный
момент
|
Мотивирование
к учебной деятельности
|
Приветствие учителя. Совместное
определение целей урока.
|
Приветствуют
учителя
Осмысливают
тему, Совместно с учителем определяют цели урока.
|
Регулятивные
(совместное целеполагание)
Познавательные
(выдвижение гипотезы при постановке целей урока)
Коммуникативные
(владение монологической и диалогической формами речи, умение формулировать
свои мысли)
Личностные
(осознание поставленных целей)
|
|
2.Повторение пройденного
материала
|
Актуализация
изученного материала
|
1. Ответить на вопросы: «Какой
раздел науки о языке мы изучаем?», «Что изучает лексикология?»
2.Даны словосочетания. Найти
слова, употребленные в переносном значении. (Устно)
3. Ответить на вопрос: Как вы
понимаете термин “переносное значение”?
|
Вспоминают,
что лексикология – раздел языкознания, в котором изучается словарный состав
языка и лексическое значение слова.
Ищут
слова в переносном значении, доказывают своё мнение.
Отвечают
на вопрос, опираясь на знания предыдущего урока.
|
Регулятивные
(
понимание задания и алгоритма работы)
Познавательные
(умение формулировать правило, умение сопоставлять значение словосочетаний)
Коммуникативные
(выбор языковых средств для передачи информации, точное выражение своих
мыслей, владение монологической речью)
Личностные
(понимание значимости лексического значения слова и точного выражения своих
мыслей при составлении предложений со словами в переносном значении)
|
|
3 Изучение
новой темы
|
Познакомить
с омонимами и их употреблением в речи
|
Создание самостоятельного
определения понятия «омонимы»
|
В
группах: на примере словосочетаний со словами ЛУК, КОСА, КЛЮЧ формулируют
правило о словах – омонимах.
Публично
доказывают свою позицию.
|
Регулятивные
(умение структурировать информацию и составлять речевое высказывание,
публичное исполнение)
Познавательные
(подведение информации под лингвистическое понятие)
Коммуникативные
(развитие монологической речи, умения полно и ясно излагать свои мысли,
отработка навыков создания научной формулировки)
Личностные
(освоение способа выведения правила)
|
|
4.Знакомство
со словарём омонимов
|
Учить
пользоваться словарной статьёй словаря омонимов
|
Работа
со словарями омонимов под ред. О.С. Ахмановой и Ю.Н.Гребеневой
|
Слушают
учителя о словарной статье,
подбирают
слова
|
Регулятивные
(упорядочение и структурирование информации)
Познавательные
(знакомство со структурой словарной статьи в словаре омонимов)
Коммуникативные
(развитие речи, работа с лексическим значением слов)
Личностные
(умение правильно выбирать лингвистический словарь для работы со словом и
его лексическим значением, понимание необходимости обращения к словарю для
пополнения словарного состава и подбора нужного слова)
|
|
5. Слово
учителя о разновидностях омонимов
|
Познакомить
с разновидностями омонимов (омофоны, омографы, омоформы)
|
Лекция
учителя о разновидностях омонимов
|
Слушают,
запоминают информацию.
|
Познавательные
(понимание информации)
Личностные
(понимание значимости приобретённых знаний)
|
|
6.
Закрепление изученного материала
|
Закрепить
знания об омонимах и их употреблении в речи
|
1)Составить
с данными омонимами предложения так, чтобы было понятно, о каком предмете
идет речь.
Омонимы должны быть в одной грамматической форме.
2)Игра «Построй предложение»
3)
Определить, в каком значении употребляются выделенные омонимы. В тетрадь записать
только ответы.
4)В
группе слов найти омофоны, омографы, омоформы
|
Придумывают
предложения, опираясь на лексическое значение слов. При необходимости
обращаются к словарю омонимов.
Составляют
предложения по рисункам
Самостоятельная
работа
Определяют,
где какие омонимы
|
Регулятивные
(понимание цели задания, правильно е речевое оформление задания)
Познавательные
(умение строить предложения, учитывая грамматическую и смысловую связь слов)
Коммуникативные
(обогащение и развитие речи)
Личностные
(умение применять полученные знания в жизни)
|
|
7.Подведение итогов урока
|
Обобщить изученный материал. Доказать
значимость омонимов в речи.
|
Обобщение нового материала путём
ответов на вопросы.
|
Отвечают
на вопросы учителя по теме урока, тем самым структурируя знания.
|
Регулятивные
(оценка проделанной работы)
Познавательные
(анализ проделанной работы, полученных знаний и умений)
Коммуникативные
(развитие
навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической речи
учащихся, её реализация в устной и письменной форме, обогащение речи)
Личностные
(осознание значимости темы урока, применение полученных знаний и умений в
практической деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.