Конструкт урока ОРКиСэ
по производственной практике
ПМ.01.
«Преподавание по программам начального
общего образования
в начальных классах»
студентки 36
группы специальности
«Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Ивакиной Дарьи Андреевны.
Дата: 1.04.2015
ОУ: СОШ №40
Класс: 4 «В»
УМК: «Школа 2100»
ФИО учителя класса: Багина Жанна
Юрьевна; Потапова Наталья Ивановна
ФИО методиста: Казанцева Людмила
Валерьевна Подпись_________________
Тема урока: «Нравственный поступок»
Цель: формирование понятия «нравственный
поступок»
Планируемые результаты:
·
Личностный:
×
оценивает
жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
×
чувствует
ответственность за свой выбор, понимает, что человек всегда несет
ответственность за свои поступки;
×
развивает
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
×
объясняет
и обосновывает с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки
считаются хорошими и плохими.
·
Метапредметный:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
×
способен
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
×
демонстрирует
умение, в диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою
работу и работу других учащихся;
×
способен
совместно с учителем сформулировать учебную задачу.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
УУД:
×
развивает
умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация понадобиться для решения учебной задачи;
×
формирует
умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, рисунки)
×
демонстрирует
умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
×
способен
доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной форме;
высказывать свою точку зрения и обосновывать её;
×
формирует
умение слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к
ним с уважением;
×
демонстрирует
умение договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи,
выполняя разные роли в группе.
·
Предметный:
×
развивает
умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям;
×
формирует
умение договариваться с людьми, предотвращать или преодолевая конфликты в
учебных ситуациях;
×
излагает
своё мнение по поводу значения светской культуры в жизни отдельных людей и
общества.
Задачи:
·
Воспитательная:
×
воспитывать
навыки оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;
×
воспитывать
чувство ответственности за свой выбор, понимание, что человек всегда несет
ответственность за свои поступки;
×
воспитывать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
×
формировать
умение объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей,
какие поступки считаются хорошими и плохими.
·
Развивающая:
×
развивать
способность самостоятельно формулировать цели урока после предварительного
обсуждения;
×
формировать
умение, в диалоге с учителем вырабатывать критерии качества и оценивать свою
работу и работу других учащихся;
×
развивать
способность совместно с учителем формулировать учебную задачу.
×
содействовать
развитию умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация понадобиться для решения учебной задачи;
×
формировать
умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, рисунки)
×
развивать
умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
×
развивать
способность доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в
устной форме; высказывать свою точку зрения и обосновывать её;
×
формирование
умения слушать и слышать других людей, рассматривать точки зрения, относиться к
ним с уважением;
×
развивать
умение договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи,
выполняя разные роли в группе.
·
Образовательная:
×
развивать
умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям;
×
формировать
навык договариваться с людьми, предотвращать или преодолевая конфликты в
учебных ситуациях;
×
развивать
умение излагает своё мнение по поводу значения светской культуры в жизни
отдельных людей и общества.
Принципы обучения:
·
принцип
научности
·
принцип
прочности
·
принцип
доступности
·
принцип
наглядности
·
принцип
систематичности и последовательности
Принципы системно
- деятельностного подхода:
·
принцип
деятельности
·
принцип
непрерывности
·
принцип
психологической комфортности
Специфические принципы:
·
принцип
коммуникативности
·
принцип
ситуативной коммуникации
Принципы воспитания:
·
воспитание
через взаимодействие
·
создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема
Методы обучения:
·
По
источнику получения новых знаний:
ü
Словесные
(объяснение, работа с книгой, беседа)
ü
Наглядные
(иллюстрация)
·
По
дидактическим целям:
ü
Наглядные
(демонстрация, иллюстрация)
Методы воспитания:
·
-формирования
социального опыта детей:
ü
педагогическое
требование
ü
пример
·
-осмысления
детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
ü
беседа
ü
художественное
слово
·
-стимулирования
и коррекции действий:
ü
создание
ситуации успеха
ü
поощрение
Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная,
групповая, индивидуальная
Оснащение:
·
Демонстрационные:
доска,
презентация, карточки с терминами
·
Индивидуальные:
учебник
Информационные источники:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст
изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.:
Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09
– 025287 – 4.
2. Фундаментальное
ядро содержания общего образования / Рос.акад. наук, Рос. акад. образования;
под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова.
3. Производственная
практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных
классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего
образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский,
2015. – 26с.
4. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
5. Уроки
основ духовно-нравственной культуры народов России и светской этики.
Методические рекомендации для учителя / И.И.Кремлева, Е.А.Уразова,
В.Г.Петрович. – М. : Баласс, 2013. – 128 с. (Образовательная система «Школа
2100»).
Тип урока: Урок освоения новых знаний и
способов действий
Макет доски:
|
1
апреля.
Классная
работа.
|
|
Структура урока:
1. Мотивация
к учебной деятельности (2 мин.)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы ( мин.)
3. Решение
проблемы ( мин.)
4. Первичное
закрепление ( мин.)
Физминутка (2
мин.)
5. Организация
самостоятельной работы ( мин.)
6. Информация
о домашнем задании (3 мин.)
7. Рефлексия
учебной деятельности (3 мин.)
Ход урока:
Этапы
урока, задачи
|
Методы и
приёмы
|
Деятельность
учителя и обучаемых
|
Планируемые
результаты УУД:
|
1.Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на
предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу
|
По источнику получения знаний:
словесные (беседа),
художественное
слово
По дидактическим целям:
Методы
формирования умений и навыков
Методы контроля и самоконтроля.
|
-Здравствуйте,
ребята!
-Сначала
сядут девочки, а затем сядут мальчики.
-Меня
зовут Дарья Андреевна, я проведу у вас урок ОРКиСэ.
-Улыбнулись
друг другу и пожелайте мысленно удачи.
|
Личностные УУД:
формирование
мотивации к обучению.
Коммуникативные УУД:
формирование
умения слушать и понимать других
|
2.Актуализация опорных знаний и способов действий.
Выявление проблемы
Задача: повторить
ранее изученную тему; выявить
проблемы, сформулировать тему урока
|
По источнику получения знаний: словесные
(объяснение, беседа).
|
-Внимательно
посмотрите на доску, я зашифровала тему сегодняшнего урока. Сейчас от каждого
из вас будет зависеть успех. На ваших столах лежит кроссворд – я буду
задавать вопросы, а ваша задача отгадать кроссворд. Выполнив кроссворд,
верно, вы сможете узнать тему урока.
|
|
|
С
|
П
|
А
|
С
|
И
|
Б
|
О
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р
|
О
|
Д
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С
|
О
|
В
|
Е
|
С
|
Т
|
Ь
|
|
|
|
|
|
|
|
А
|
Л
|
Ь
|
Т
|
Р
|
У
|
И
|
З
|
М
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д
|
Р
|
У
|
Ж
|
Б
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С
|
П
|
Р
|
А
|
В
|
Е
|
Д
|
Л
|
И
|
В
|
О
|
С
|
Т
|
Ь
|
|
|
|
М
|
О
|
Р
|
А
|
Л
|
Ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П
|
О
|
Р
|
О
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-Итак,
как вы думаете какая тема сегодняшнего урока? (Поступок)
-Если
точнее, то тема нашего урока «Нравственный поступок».
-Какие
задачи мы можем поставить?
-1.Знакомство
с понятием «Поступок»
-2.Что
называют нравственным и безнравственным поступком
Работа с
учебником.
-Как вы
думаете, что такое поступок? (Ответы детей)
-Давайте
подумаем: почему не каждое действие можно назвать поступком? (рассуждения детей)
-Сегодня на
уроке мы узнаем, что такое поступок, как его оценить, как управлять своими
поступками? На странице 40 учебника дано понятие, кто прочитает, что такое поступок.
Поступок – непосредственное выражение морали, т.е. поступок,
показывает, морален человек или нет. В большинстве случаев поступки – это
действия, но иногда они могут быть и воздержанием от действий. При этом не
всякое действие - поступок.
-Как
вы думаете, правильно ли вы думали, что такое поступок?
-Посмотрите
на доску, у меня есть схема, с которой сейчас мы попробуем разобраться.
|
Личностные УУД:
формирование
умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
формирование
умения на основе анализа объектов делать выводы;
умение
работать с классом;
умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
формирование
умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом;
умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
формирование
умения слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной
форме.
|
3. Решение проблемы
Задача: найти решение проблемы, решить
задачи, поставленные в начале урока
|
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа)
практические
(упражнения)
Методы
формирования умений и навыков, применения знаний.
|
-К
нравственному поступку ведёт несколько шагов.
-У
меня есть схема, понять её можно только при помощи учебника.
-Я
предлагаю поработать с текстом на странице 40 – 41
-Прочитайте
текст. А после, мы с вами попробуем разобраться со схемой.
-1
– МОТИВ ПОСТУПКА (ЗАЧЕМ?)
-2
– ЦЕЛЬ ПОСТУПКА (ДЛЯ ЧЕГО?)
-3
–СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ (Цель оправдывает средства». Что это значит? Что
для достижения цели любые средства хороши? Любые ли?)
-4
–ДЕЙСТВИЕ (ГДЕ? КОГДА? КАКИМ ОБРАЗОМ?)
-5
– РЕЗУЛЬТАТ (Ради чего действовал человек. Может быть положительным принести
пользу или отрицательным – принести вред)
-Что
же обозначает буква М? (Мотив)
-(ОБСУЖДЕНИЕ
ПРОЧИТАННОГО)
-Что
обозначает буква Ц? (Цель)
-(ОБСУЖДЕНИЕ
ПРОЧИТАННОГО)
-
Что обозначает СДЦ? (Средства достижения цели)
-(ОБСУЖДЕНИЕ
ПРОЧИТАННОГО)
-Что
обозначает буква Д? (Действие)
-(ОБСУЖДЕНИЕ
ПРОЧИТАННОГО)
-Что
обозначает Р? (Результат)
-Как
вы думаете, с чем должен быть связан результат? (Результат должен быть связан
с целью поступка)
-Какой поступок можно назвать нравственным? Безнравственным?
-Что будет, если один из компонентов поступка станет
безнравственный, какой будет результат?
-А
как вы понимаете утверждение: «Не всякое действие-поступок?» (ОБСУЖДЕНИЕ)
|
Познавательные УУД:
формирование
умения на основе анализа объектов делать выводы
Коммуникативные УУД:
формирование
умения слушать и понимать других;
формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение оформлять свои мысли в устной форме.
|
4.Первичное восприятие
Задача: закрепить ранее изученный
материал
|
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические
(упражнения).
Методы
формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы
выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение). Методы контроля и
самоконтроля.
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
поведения: диалог, рассказ.
Методы
контроля и самоконтроля.
|
-Вы
уже, наверное, знаете, что такое притча?
-Что
это?
-Сейчас
я предлагаю поработать с притчей.
-Как
называется притча? (КАПЛЯ ВОДЫ)
-Прочитайте
притчу про себя.
-Итак,
давайте обсудим прочитанный текст, но для этого давайте прочитаем текст вслух
еще раз.
Капля воды.
В.А.Сухомлинский
Был
жаркий июльский день. К колодцу, что под высоким дубом,
подошла
группа школьников. Они возвращались из туристического
похода.
Детям очень хотелось пить. И чем ближе был колодец, тем быстрее они шли.
А с другой стороны к нему приближалась бабушка. Она шла издалека, очень
устала. И бабушка, и школьники подошли к колодцу одновременно.
На срубе стояло ведро с холодной водой. Дети окружили его и по очереди пили
воду. А бабушку оттеснили. Она отошла к дубу и стояла, печально
прислонившись к дереву.
Когда школьники напились и пошли дальше, бабушка посмотрела им вслед и
задумчиво покачала головой.
Вопросы для обсуждения:
-Как
вы считаете, почему бабушка посмотрела им вслед и задумчиво покачала головой?
(не предложили бабушке первой напиться, проявили неуважение к старшим)
-Почему
бабушка ничего им не сказала? (скромный человек, добрый человек не будет
конфликтовать, пожилой человек привык больше делать, чем говорит, бабушка не
ожидала такого поведения, опешила.)
-А
как поступили мальчики? (нехорошо, неуважительно к пожилому человеку)
-Являются
ли действия ребят поступком? (является)
-А
какой это поступок? (безнравственный)
|
Личностные УУД:
умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
умение
на основе анализа объектов делать выводы;
умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
умение
слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами;
умение
оформлять свои мысли в устной форме.
|
Физминутка
Задача: снять напряжение с глаз, и
физическое утомление
|
|
|
|
5.Организация самостоятельной работы
Задача: закрепить пройденный материал, с
помощью самостоятельной работы
|
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические
(упражнения).
Методы
формирования умений и навыков, применений знаний.
Методы
контроля и самоконтроля.
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:
диалог, рассказ.
|
-Следующую
работу мы будем выполнять в парах.
-Внимательно
рассмотрите, иллюстрацию на странице 41 и обсудите, какой поступок будет
нравственным, а какой безнравственным.
ОБСУЖДЕНИЕ
-Сейчас
я предлагаю вспомнить все свои поступки и ситуации, которые случались с вами.
(ОБСУЖДЕНИЕ ЛИЧНЫХ ПОСТУПКОВ, ПРИМЕРОВ)
-На
ваших партах лежат листы с заданием: вспомните и запишите, какие добрые дела можно
совершить во благо других людей.
ЗЛО ДОБРО
Злость
Жестокость
Равнодушие
Жадность
Вредность
Мстительность
Безразличие
Война
Предательство
Лживость
Коварство
Грубость
Хамство
|
Личностные УУД:
умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Познавательные УУД:
умение
на основе анализа объектов делать выводы;
умение
оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД:
умение
высказывать своё предположение на основе работы с материалом; умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
умение
слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами
|
6.Информация о домашнем задании
Задача: дать инструкцию по выполнению д/з
|
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа)
|
-Дома
вас следует подобрать пословицы о добре и
зле,
подходящие к притче, к этой работе подготовить презентацию.
-Кому
не понятно домашнее задание.
|
|
7.Рефлексия учебной деятельности
Задача: подвести итоги урока, провести
рефлексию деятельности
|
Метод
мотивации деятельности и поведения: диалог.
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной
деятельности.
|
-Ребята,
вот наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги.
-Что
нового вы сегодня узнали?
-А
что вы знали уже и просто сегодня повторили?
-Интересна
ли вам эта тема?
-Какие
задачи мы ставили, _________ назови их, пожалуйста.
-Достигли
ли мы всех поставленных задач в начале урока?
-Что
на ваш взгляд было самым интересным?
-Понравился
ли вам сегодняшний урок?
-Чем?
-А
чем урок вам не понравился?
-Всё
ли у вас получилось?
-Над
чем вам следует поработать?
-Спасибо
за работу, до свидания!
|
Личностные УУД:
умение
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
умение
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение
осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
умение
слушать и понимать других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.