|
№ п/п
(название этапа)
|
Цель
|
Содержание
|
Развитие
универсальных учебных действий
|
Результат
(предметный, метапредметный, личностный)
|
|
1.Организационно-мотивационный
|
Организация внимания и внутренней
готовности, мотивация к учебной деятельности.
Форма:
фронтальная.
Средства:
языковые.
Результат:
учащиеся готовы к продуктивной деятельности.
Приемы контроля:
устный.
Принцип: психологической комфортности.
|
Приветствие. I’m glad to see you!
It’s fairy tale time! (слайд) Do you like fairy
tales? А вы, ребята, любите cказки? А вы знаете сказку про буратино? А какие там главные герои? А
по ? Слайд – “a tree” (Хором)
|
Личностные - принятие своей роли ученика, соблюдение
определенных правил поведения
Регулятивные-
формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу,
контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные
– умение вступать в мини-диалог
|
Личностный –вовлечение
эмоциональной сферы,
Предметный – понимать
на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать
на услышанное.
Метапредметный –
строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
|
|
2. Постановка учебной задачи
|
путем взаимодействия учеников и учителя
выйти на проблемный вопрос и формулирование темы и цели урока.
Форма:
фронтальная
Средства:
языковые, наглядные
Результат:
формируется проблемный вопрос
Приемы контроля:
устный
Принцип:
деятельности
|
Создание проблемной ситуации:
Что-то они у нас совсем грустные?. Что
нам нужно сделать? – “описать их” (Хором).
Что для этого мы должны сегодня узнать на
уроке? А что повторить , чтобы наши герои развеселились?
|
Личностные – формирование мотивации
Познавательные
- определение познавательной
цели, определение логической цепи рассуждений,
Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения
известного с неизвестным.
|
Личностный -
использование стимула, формирование эстетических потребностей
Предметный – – понимать
на слух речь учителя и одноклассников и вербально реагировать на услышанное
Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
|
|
3. Актуали-зация уже имеющихся у учеников
знания по данной теме
|
актуализировать знания учеников, необходимые
для открытия нового знания
Форма:
фронтальная, групповая
Средства:
языковые, наглядные.
Результат:
повторяют уже знакомую лексику, выявляют затруднения с ее произношение.
Приемы контроля:
устный.
Принцип:
деятельности
|
1.Повторение лексики .
(Слайд) – повторение за учителем хором,
затем «по цепочке» в смешанном порядке. Молодцы!
2. Повторение грамматики.
(Слайд) - слушают.
|
Регулятивные – умение сохранять учебную цель, осуществление
контроля своих действий
Познавательные- умение структурировать свои знания по
определенной теме, ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные
– умение
слушать и понимать речь других
|
Личностный –
формирование интереса к иностранному языку.
Предметный –
владение навыками счёта и лексикой по теме.
Метапредметный –
овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока.
|
|
4. Открытие нового знания
|
Ознакомление с новой лексикой по теме.
Формирование умений образовывать множественное число существительных.
Форма:
фронтальная, групповая.
Средства:
языковые, наглядные
Результат:
выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ
на поставленный вопрос.
Приемы контроля:
устный
Принцип:
деятельности
|
1. Введение чтения буквы U в закрытом слоге.
( Слайд)Дети слушают, повторяют, читают.
- Заходит мальвина
Рассказывает о себе применяя новую лексику
и грамматический материал.
(Слайд) - новая лексика: Хоровое
проговаривание за учителем.
2. Грамматический материал- употребление MUST.
|
Познавательные - знакомство с новой лексикой, фонетическая
отработка новых слов.
Регулятивные -
умение прогнозировать результат.
Коммуникативные
- умение
Слушать учителя и понимать речь других.
Познавательные - умение распознавать и применять в речи правило
образования множественного числа существительных.
|
Личностный –
использование визуальных средств для сохранения мотивации
Предметный- распознавание в тексте и употребление
в речи существительных в единственном и множественном числе.
Метапредметный – освоение начальных форм
личностной и познавательной рефлексии.
|
|
5. Первичное закрепление
|
организация усвоения детьми нового способа
действий при решении задач с их проговари-ванием
|
1. Аудирование. (Слайд). Учитель описывает
Пьеро с употреблением новой лексики и грамматики.
2. Дети описывают
Карабаса - Барабаса
Молодцы!
|
Коммуникативные
– умение
слушать и понимать речь других,
строить фразы
Регулятивные-
умение производить контроль и
оценку своих действий
Познавательные
-умение построить речевое высказывание I have got…
|
Личностный –
использование аудизаписи для сохранения мотивации
Предметный - воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание стихотворения; умение читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале
|
|
Физкультминутка
|
Снять статическое напряжение
|
Выполнение упражнений по команде учителя .
|
Познавательные - восприятие на слух глаголов движения
Регулятивные - организация
внимания и самоконтроля
|
Метапредметный
Предметный - знание
глаголов движения
Личностный - формирование
установки на здоровый образ жизни.
|
|
6. Включение нового знания в систему. Самостоятельная
работа
|
организация самостоятельного выполнения каждым
обучающимся задания на написание новых слов; организация самопроверки своих
решений по эталону;
создание ситуации успеха для каждого;
Предоставление возможности выявления причин ошибок и их
исправления.
|
А сейчас сами попробуйте
описать Буратино . Выполнение упр.№ 6,7 – самостоятельно.
|
Познавательные -умение
действовать по образцу (написать слова)
Регулятивные – самоконтроль,
оценка и коррекция (сопоставление картинки со словом), формирование эмоциональной
устойчивость к стрессам
умение адекватно реагировать
Личностные – развитие
самостоятельности оценка своих
|
Личностный -
развитие самостоятельности, оценка своих достижений.
Метапредметный -
владение действием сравнения, умение установить аналогию.
Предметный - соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом; восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей; узнавать в письменном виде
изученные лексические единицы в пределах темы.
|
|
7. Рефлексия
|
обобщение и выводы по учебной теме.
Форма:
фронтальная.
Средства:
языковые
Результат:
обобщение. Вывод.
Приемы контроля:
письменный.
Принцип:
целостного представления об окружающей действительности.
|
Высказывания учащиеся :
я хочу узнать больше по этой теме
я узнал много нового и интересного
мне нужно время чтобы запомнить материал
урока
|
Личностные –
осознание важности учения, важности данного знания.
Регулятивные - рефлексия.
Самоконтроль
Познавательные -
умение ориентироваться в своей системе знаний
|
Метапредметный –
объективная оценка своей работы, работы товарищей.
Личностный – ориентация
на самоанализ и самоконтроль результата
|
|
8. Инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Обеспечение понимания
учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.
|
Проведение инструктажа.
Вам необходим выполнить упр.* стр. 64
|
Личностные - формирование
понимания необходимости выполнения домашней работы.
Регулятивные -
самоконтроль.
|
Метапредметные -
освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями
анализа, классификации.
Метапредметные -
запись ответа по образцу.
Предметные - списывание
лексических единиц, воспроизведение графически и каллиграфически букв
английского алфавита; применение на практике грамматических знаний –
множественное число существительных.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.