Конструкт урока по географии на тему "Озёра" (6 класс)

Урок географии 6 класс                                                                                                         Белякова Роза Юлдашбаевна

Тема урока: Озёра

Цель урока: дать представление о типах озер и происхождении их названий.

Задачи:

·      Учебно-коррекционная: сформировать у учащихся представления о типах озерных котловин, озерах – бессточных и сточных, пресных и соленых,  происхождении их названий;

·      Коррекционно-развивающая: развивать умения слушать, высказывать свое мнение, самостоятельно работать с текстом учебника, составлять схему (классифицировать), работать с  физическими картами, делать выводы;

·      Коррекционно-воспитательная: воспитывать дисциплинированность, интерес к изучаемому  предмету, умение работать в паре с учителем.

Формирование БУД:

Познавательные учебные действия – делать простейшие обобщения, выполнять грамматические задания, работать с информацией.

Регулятивные учебные действия – контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные учебные действия – обращаться за помощью и принимать помощь, слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

  Тип урока: изучение нового материала.

  Оборудование для учителя: электронное сопровождение к уроку «Озера», проектор, ноутбук, интерактивная доска, учебник «География

                                                   6 класс» Т.М.Лифанова, физическая карта полушарий, рисунки озер, карточки с контурами озер.

 Оборудование для обучающегося: учебник «География. 6 класс» Т.М.Лифанова,  атлас.

Конструкт урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формируемые УУД
I. Организационный момент (2 мин)
Цель: подготовить обучающегося к работе на уроке. а)  взаимное приветствие; б) проверка готовности к работе; в) организация внимания. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Мы начнём урок сейчас.	Выполняет действия, которые отражены в стихотворении	Цель: создать условия для возникновения у обучающегося внутренней потребности включения в учебный процесс
II. Актуализация опорных знаний (5 мин)
Цель: подготовить обучающегося к целеполаганию и основному этапу работы  (диалог) Чтобы выяснить, какую тему мы сегодня будем изучать, я вам предлагаю отгадать загадки. (Ответы  появляются на слайде.) 1). В тихую погоду      Нет нас нигде,      Как ветер подует -     Бежим по воде. (Волна) 2).  Самая полноводная река в мире? (Амазонка) 3).  Бел как мел,       С неба прилетел.       Зиму пролежал,       В землю убежал. (Снег) 4).  Течёт, течёт - не вытечет,       Бежит, бежит - не выбежит. (Река) 5).  Меня пьют, меня льют.       Всем нужна я,       Кто я такая? (Вода)          Герман, о чём все эти загадки? (О воде) Правильно, мы с вами продолжаем изучать водную оболочку Земли – (гидросферу). Выбери из каждого слова буквы: из слова волна вторую букву, из слова Амазонка четвёртую букву, снег третью букву, река первую букву, вода вторую букву. Какое слово у вас получилось? О чём мы будем говорить на уроке? Итак, тема сегодняшнего урока «Озёра»	Отгадывание загадок: 1). (Волна) 2). (Амазонка) 3). (Снег) 4).  (Река) 5).  (Вода)  Ответ: О воде. Записывает в тетрадь определение нового слова. о з е р о         Определяет тему урока.	Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление;  организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимся задания (УУД регулятивные, познавательные, коммуникативные)
III. Изучение нового материала и организация работы обучающегося по его осмыслению и усвоению (20мин)
Цель: сформировать понятие «озеро» и представления  о происхождении  озер и их типах. 1.      Что такое озеро? (3 мин)  (беседа) Учитель. Чтобы выяснить что такое озеро, нам нужно вспомнить, чем озеро отличается от реки и от моря? Учитель. Так что же такое озеро. Давайте попробуем сформулировать определение самостоятельно, не заглядывая в учебник. Для этого мы должны   найти ключевые слова для определения. Учитель: Попытайся дать определение, используя ключевые слова. А теперь, давай сравним наше определение с определением в учебнике на с. 54. Какое лучше запоминается, то и запишем в нашем отчете. Учитель. Подумай, как может образоваться озеро. Так вот  природное углубление называется озерной котловиной (термин записан на слайде). От того, какого происхождения будет котловина, зависит внешний вид и глубина озера. Сейчас мы переходим к составлению схемы «Озера», которая состоит из тех частей (изображена на слайде). Вопрос. Как вы думаете, почему новую информацию мы будем фиксировать в виде схемы? Учитель. Устал? Давай немного отдохнем	Ответы обучающегося. 1) Река течет по руслу, а в озере вода стоячая, это замкнутое пространство. 2) Море является частью океана, а озера находятся на суше. - В отличие от реки у озера нет течения, это замкнутый водоем, в отличие от моря озеро находится на суше в природном углублении. - Озеро – это замкнутый водоем  в  природном углублении на суше. - Образуется углубление – заполняется водой за счет осадков, подземных вод и стекающих в них рек и ручьев.  Ответ. Так как в схеме большой объем информация дается кратко, все самое важное.   Озера По происхождению озерных котловин По сточности По солености	Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления затруднения (УУД   регулятивные, познавательные)
IV.  Физкультминутка (2 мин)	Выполнение двигательных упражнений
Учитель. А кто знает, какое озеро самое глубокое и самое большое по площади в мире? Учитель.  Почему Каспийское море называют озером? Учитель. Кроме происхождения озерных котловин, по какому признаку  еще можно классифицировать озера? Правильно. Используя просмотренные слайды и текст на с. 54, дополняем вторую и третью части схемы, ваша задача - найти и записать, как делятся озера по сточности и солености.   (Обсуждение результатов работы и показ озер на карте).  Вопрос: Какие озера называются сточными и бессточными? Учитель: А кто-нибудь обратил внимание, каким цветом показаны на карте пресные и соленые озера? Учитель. Правильно. А от чего зависит соленость озер? Учитель. Так какой можно сделать вывод, от чего же еще, кроме рельефа, зависит размещение озер на Земле? Вывод. Образование озер зависит не только от рельефа, но и от климата.	Ответ. Байкал и Каспийское море (показ на карте). Ответ. Так как оно не имеет связи с океаном, хотя раньше она была, поэтому озеро можно назвать остаточным, это остаток древнего морского водоема. Ответ: озера   делятся по сточности и по солености (работа со слайдами). Ответ. Сточные озера – озера, из которых вытекают реки, например Байкал, из него вытекает река Ангара). Бессточные озера – озера, из которых не вытекают реки, например Каспийское, из него реки не вытекают, но зато впадает великая русская река Волга. Ответ:  Пресные озера показаны голубым цветом, соленые – розовым. Ответ:  От осадков, испарения и стока рек.
V. Первичное закрепление нового материала и организация работы  по выработке у обучающего- ся умений и навыков (7 мин)
Цель: отработать изученный материал, закрепить умения работать с физической картой.     Молодец, хорошо поработали!  А сейчас мы с тобой поиграем в игру «Моё – твоё». 1. Игра «Моё – твоё» (2 мин). Обучающийся получает карточки  – Каспийское море и Байкал. Учитель читает утверждения об озерах по порядку, ученик показывают контур того озера, к которому относится утверждение:                                                                                                            1. Это пресное озеро. 2. Это соленое озеро.  4. В это озеро впадает река Волга. 5. В это озеро впадает около 300 рек, а вытекает одна Ангара. 6. Это озеро находится в Евразии.  7. Это самое большое озеро в мире. 8. Это самое глубокое озеро в мире.		Цель: Организовать усвоение  обучающимся действием работаты с физической картой. (УУД   регулятивные, познава-тельные, коммуникативные)
VI. Информация о домашнем задании.  (3 мин.)
Цель: познакомить учащихся с домашним заданием. Сегодня мы не затронули вопрос об экологических проблемах озер. Но это очень важно. Посмотрите ролик… *Сообщение  «Проблема Арала» (по жела-нию). На следующий урок мы познакомимся с искус-ственными водоемами и проблемами охраны вод, и это сообщение будет как раз кстати. Стр.54-54. Схему знать.	Обучающийся записывает в дневник домашнее задание.
VII. Итог урока (1 мин)
Цель: подвести итог урока. (использование приема рефлексивная мишень) – какая цель была поставлена на уроке? - в чем ты испытывал затруднения на уроке?           И еще мне хотелось бы узнать отношение к уроку каждого из вас.           На листках с изображением мишени учащиеся ставят значки «+» в том секторе, который соответствует их оценке урока (3,4 или 5 баллов). Мишень разделена осями на 4 части: «узнал новое», «буду использовать», «расскажу друзьям», «было интересно». При выходе из класса мишени прикрепляются магнитами к доске (с обратной стороны).	Обучающийся проговаривает цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретился на уроке.	Цель: способствовать формированию рефлексии (УУД – регулятивные, коммуникативные)