Конструкт урока по испанскому языку на тему "Письмо другу" (5 класс)

Тема: «La carta a amigo» /«Письмо другу».

Цель: выявление алгоритма /правил оформления и написания личного письма.

Задачи урока:

*          Метапредметные - представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядной форме (в виде письма); анализировать, сравнивать языковые явления нескольких иностранных языков, делать выводы, действовать по алгоритму.

*          Личностные – повысить общую культуру; формир

*          овать осознание важности овладения иностранным языком и необходимости пользоваться им как средством общения; готовность к иноязычному общению; позитивное отношение к культуре другого народа, его языку.

*          Предметные - повторение лексики по теме «Los paisis» («Страны»); письменное монологическое высказывание по темам «La carta a amigо» («Письмо другу»);

Оборудование: - интерактивная доска;

                            - учебник С.В. Костылева, О.В, Сараф и др. Manana. Учебник «Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6 классы» 6-е изд.,  М. : Просвещение, 2019.;

                            - дидактический материал по теме урока (Приложение 1)

                            - Учебно-организационная схема (Приложение 2)

Этапы урока	Ход урока	Слайды презентации SMART/Power Point	Формирование УУД	Примечания
I. Организационный момент Речевая разминка II. Мотивация 1. Ц.: мотивация класса для проведения урока. П.: беседа. Р.: P – Als 2. Фонетическая зарядка. Ц.: введение в языковую атмосферу, подготовка артикуляционного аппарата к иноязычной речи. П.: повторение названия стран и чтения имён Р.: P - Als III. Постановка основного вопроса урока 1. Ц.: формулирование темы и целей урока. IV. Основной этап урока 1. Организация повторения ЛЕ «El viaje» Постановка задания, стимулирование интереса и потребности в деятельности. Ц.: настроить учеников на работу с ЛЕ. П: активное чтение. Р: P – Als 2. Знакомство со структурой письма. Ц.: подготовить учащихся к написанию личного письма. П.: структура. Р.: P – Als 3. Составить структуру письма. Ц.: настроить учащихся на написание письма другу. П.: выполнение упражнений. Р.: P – Als V. Развитие учебно-языковых умений 1. Составление группового письма Ц.: закрепление ЛЕ и фраз урока Р.: Al1 – Al2… 2.Чтение готового письма Ц.: закрепить лексику по теме «La carta». Р.: Al1, Al2… VI.  Домашнее задание Оглашение Д/З. Ц.: настроить учащихся на самостоятельную деятельность по выполнению Д/З. П.: активное слушание. Р.: P – Als VII Итог урока. Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок. Ц.: актуализация, обобщение и оценивание работы на уроке. П.: беседа. Р.: P – Als	У.: - Buenas tardes, queridos alumnos! Me allegro de veros en nuestras clases de espanol. Saluda  a nuestros invitados. (Добрый день, дорогие ребята! Я рада вас приветствовать на уроке испанского языка. Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей) Д.: - Bienvenida, amigos. У.: - Que tal, Maria?       - Como esta, Denis?       - Quién falta a clase? Д.: - Bien, gracias /Nada. У.: - Pero antes de pasar a nuestro tema, vamos mira la pantalla. Учитель предлагает детям взглянуть на слайд. (Работа с картой)   - Lo que ves? Что вы видите? - Que paises y los nombres espanoles estamos agotados? Какие страны вы видите на карте мира? - Lee y compara como se pronuncian las palabras/ Relaciona ambas columnas.  (справа расположены названия стран – слева имена. Ученикам нужно подобрать по первым звукам названия страны откуда кто) У.: De donde es Elena? и.т.д  Д.:. Elena es de Espana. - Каким словом мы можем назвать все страны испаноязычного мира? Hispanidad. Observa y lee las cartas en estas mesas. - Hoy día vamos a repasar el tema «El postal a amigo» y  ahora aprende escribe la carta. Ученики формулируют тему урока, цели и задачи. (На основе сравнительного анализа написания личного письма двух языков (английского и русского) вывести алгоритм написания личного письма на испанском языке) -        Lee con atencion esta postal y di por que esta chica espanola escribe su amigo ruso? Дети читают тексты открыток  и отвечают на вопросы: -        Кому предназначена открытка? Что написано в ней? - Приём «Верно/неверно».  После работы в группах, коллективная проверка по цветовой схеме.   - Mira la pantalla, considera la muestra en espanol y en engles, y Rusia. - Вспомните как пишутся открытки в России, Англии. Сравните, найдите сходства и отличия. - Сходства с английским языком в оформлении адреса и  стандартным набором фраз. - С опорой на слайд каждая группа составляет шаблон письма. - Uniós en los grupos. Cada grupa tiene su carta. Определяются роли по обучающей структуре. Приём «Письмо по-кругу.» - Quién está listo de lee? Учитель выясняет готовы ли группы зачитать письма, которые у них получились. - Представитель каждой группы  зачитывает письмо. - En casa Uds. tienen escribe la carta su amigo o su membres la familia. Написать письмо другу или члену семьи. - Чему мы сегодня научились на уроки? Что нового узнали? Что ещё необходимо узнать/выучить? - En esta leccíon nos repite los nombres espanoles, los paisis y aprende a escribir la carta a amigo. - Рефлексия с помощью обучающей структуры «Углы». - Gracias por un buien  leccion. Suerte. Hasta luego. Hasta la vista.	Espana                                    Elena Rusia                                   Rodrigo Dinamarca                           Dolores Alemania                                Angel  Peru                                       Pancho	Регулятивные УУД 1. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно 2.Высказывать предположения на основе наблюдений. Познавательные УУД 1. Осознанное и произвольное построение устных высказываний с опорой на картинки на схемы. Регулятивные УУД 1.определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из разных источников, преобразовывать её из одной формы в другую (цветовую схему), соотносить информацию представленную в разных формах (текст, схема). Регулятивные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, высказывания. 1. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Предметные УУД 1. приобретение начальных навыков общения в письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей Личностные УУД 1. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент) Метапредметные УУД 1.Определение общей цели и путей её достижения; 2. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; 3. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;   Регулятивные УУД 1. осознание качества и уровня усвоения материала на уроке	На фоне звучания испанской гитары Весь урок работа проводится в группах. С опорой на карту мира активизируется лексика по теме «Испаноязычные страны» и «Имена» Опираясь на названия стран и имена, учащиеся устанавливают закономерность, составляют предложения, таким образом происходит активизация изученной ранее лексики. У каждой группы на столах лежат конверты с открытками. Для каждой группы индивидуальная открытка. Приём «Верно/неверно»  для контроля понимания прочитанного материала. (Сингапурская методика) У каждой группы имеется карточка с набором предложений к  тексту, содержащими как верную, так и ошибочную информацию. Рядом с каждым предложением нарисован знак   Если предложение содержит верную информацию, то ученики закрашивают его в зелёный цвет, если же нет, то в красный. На слайде размещён образец оформления личного письма в английском, русском и  испанском языках. Детальный анализ и сравнение трёх вариантов. Каждой группе выдаётся набор фраз, которые они д Олжны, с опорой на слайд, распределить по структуре письма и приклеить на шаблон в соответствии справилами оформления личного письма.  Приём «Письмо по-кругу» (сингапурская методика). С помощью схемы определяются партнёры по лицу (А/Б) и партнёры по плечу (1-2; 3-4) в каждой группе. Учитель даёт задание каждому номеру: -  Начинаем с номера 1. №1 пишет адрес, № 2 – приветствие, и.т.д по структуре письма. Задача каждой группы написать письмо другу с опорой на шаблон. Обучающая структура «Углы» (сингапурская методика) В каждом углу размещены листы с надписями: - Я всё усвоил, у меня не будет проблем с домашним заданием. He aprendido todo, no tendré problemas con la tarea. - У меня остались вопросы, мне тревожно, что я не смогу выполнить домашнее задание. Me quedan preguntas, me preocupa que no pueda hacer mi tarea. - Мне всё понятно, но возможно понадобится помощь при выполнении домашнего задания. Entiendo todo, pero tal vez necesite ayuda con la tarea. По сигналу учителя учащиеся расходятся по углам, основываясь на своих ощущениях.