Конструкт урока по изобразительной деятельности "Граттаж" (2 класс)

Конструкт урока по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 «Б»

Дата: 14.12.2018 г.

ОО:
Класс: 2

Учебный предмет: Изобразительное искусство

Учитель:
Руководитель практики:                                  Подпись:

УМК: Школа России
Тема урока: Ель. Работа в технике «Граттаж».

Планируемые результаты

·      Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат.

·      Метапредметные:

- обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);

- обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);

- обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над  композицией).

·        Предметные: обучающиеся имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж.

·        Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·       Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки).

·        Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции, симметрии, передачи формы предмета и др.

·        Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным предметом.

Цель: демонстрируют мотивацию к творческому труду через рисования в технике «Граттаж»;

Задачи:

·      Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат; создавать зону комфортного спокойствия, зону свободного проявления инициативы  в совместном деле.

·      Коррекционно-развивающая:

- развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);

- развивать у обучающихся  коммуникативные УУД: (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);

- развивать у обучающихся  познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь;  умение работать над  композицией).

·        Образовательная: формировать представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж.

·        Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·        Техническая: научить способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки).

·        Композиционные: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка; научить элементарным правилам композиции, симметрии, передачи формы предмета и др.

·        Цветовые: развивать умения наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным предметом

Принципы обучения

Общие дидактические принципы:

·        научности;

·        связи теории с практикой;

·        доступности;

·        наглядности;

·        принцип семантизации лексики (то есть раскрытие значений новых слов).

Принципы воспитания:

·        создание положительного эмоционального подъёма;

·        воспитание через взаимодействие.

Принципы системно-деятельностного подхода:

·        деятельности;

·        непрерывности;

·        психологической комфортности.

Принципы коррекционно-развивающей работы:

·        дозированная поэтапная помощь учителя.

·        целенаправленности;

·        целостности и системности;

·         гуманности;

·        уважения к личности ребенка;

·        деятельностного подхода.

Методы обучения:

1. Методы получения новых знаний:

·      Беседа, объяснение, демонстрация;

2. Методы эмоционального стимулирования:

·      Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.

3. Методы развития познавательного интереса:

·      Формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием.

4. Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

·      Анализ продуктов детской деятельности, беседа.

5.   Методы формирования ответственности и обязательности:

·        предъявление педагогических требований.

6.   Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

·          освоения элементарных норм ведения разговор.

7.   Методы развития речи:

·        коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы воспитания:

1. Методы формирования сознания личности:

·        Педагогическое требование;

·        Объяснение.

2. Методы стимулирования деятельности и поведения:

·        Поощрение;

·         Создание ситуации успеха.

Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе

Методы обучения:

1. Словесные методы:

·        Рассказ учителя, объяснение, беседа.

2. Наглядные методы обучения:

·        Метод демонстраций.

3. Практические методы обучения:

·        Упражнения.

Методы воспитания:

1. Методы формирования поведения:

·        Упражнение.

Формы организации образовательной деятельности:

·        индивидуальная;

·        фронтальная.

Дидактические средства:

Демонстрационные: психогимнастика: репродукции картин; тема урока, план урока, критерии оценивания, презентация по теме «Ель. Техника граттаж»

Индивидуальные: карандаш, заготовка

Раздаточные: основа для техники граттаж,

Список информационных источников:

·        Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599);

·        Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты;

·        Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск - Уральская школа № 1»;

·        Рабочая программа учителя начальных классов Сергеевой Виктории Владимировны;

·        Конспект и презентация урока "Работа в технике «Граттаж» [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:  https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2015/09/12/konspekt-i-prezentatsiya-uroka-rabota-v-tehnike

·        План-конспект урока ИЗО по теме "Граттаж" [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:  https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2016/01/27/plan-konspekt-uroka-izo-po-teme-grattazh

Тип урока: открытие новых знаний и способов действий

План:

1. Организационно-мотивационный момент (3мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

3. Решение проблемы

3.1. Обсуждение (5 мин)

3.2. Восприятие (5 мин)

3.3. Физминутка. (2 мин)

3.4. Показ и применение способа деятельности (10 мин)

4. Показ и применение способа деятельности

5. Анализ способов действий

6. Рефлексия учебной деятельности

Ход урока

Этапы, задачи	Методы и приемы	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задачи: Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Развивающая: Развивать  и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих).	Методы обучения Методы развития познавательного интереса: Формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием. Методы эмоционального стимулирования: Создание ситуации успеха, поощрение и порицание Методы воспитания Методы стимулирования деятельности и поведения: Поощрение;  Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы обучения: Словесные методы: Объяснение, беседа. Практические методы обучения: Упражнения. Методы воспитания: Методы формирования поведения: Упражнение. Методы формирования сознания личности: Объяснение, беседа. Методы поощрения и наказания: Похвала, замечание. Приемы:  игровая ситуация.	-Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок изобразительной деятельности. -Давайте проверим готовность к уроку. Нам понадобится: дневник. - Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру, которая поможет нам быть внимательной на этом и на последующих уроках. - Правила игры простые, на раз-поднимаем правую руку вверх, на два-поднимает левую ногу, на три-опускаем руку, на четыре-опускаем ногу. Кому не понятно, как выполнять? - Тогда начинаем. Отлично! - Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу. -Присаживайтесь на свои места.	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. Метапредметные:  обучающиеся демонстрируют: Коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих). Познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий Задачи: Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат; Коррекционно-развивающая: - развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); - развивать и корректировать у обучающихся  познавательные УУД: (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь)	Методы обучения: Методы получения новых знаний: Беседа, объяснение, демонстрация (изображения мастеров); Методы эмоционального стимулирования: Создание ситуации успеха, поощрение и порицание. Методы развития познавательного интереса: Стимулирование занимательным содержанием. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания:  Методы формирования сознания личности: Объяснение.  Методы стимулирования деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы обучения:  Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение, беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа. Методы поощрения и наказания: Похвала, замечание.	Тема Граттаж. 1. Определение понятия граттаж 2. Особенности техники граттаж 3 Выполнение работы в техники граттаж 4 Оценка -Посмотрите на слайд и скажите, как эту технику можно назвать. -Как вы думаете как называется эта техника? (Граттаж) -Хотели бы научитьс рисовать этой техники? -Тема нашего урока «Граттаж» -Составим план урока. -Знаем определение понятия «граттаж»? (нет) Значит что первый пункт плана будет? (Определение понятия «Граттаж» - А должны ли мы рассмотреть картины в техники «Граттаж»? Значит какая второй пункт плана? (Пример работы в техники граттаж) - Сможем ли мы выполнить рисунок в техники «Граттаж»? Следующий пункт плана  какой будет? (Выполнение работы в техники граттаж) -Что мы сделаем, после того как выполним работу в техники «Граттаж»? (оценить) -Переходим к выполнению пункта плана. -Прочитай, Вася, первый пункт плана. (Определение понятия граттаж) -Я прочитаю стихотворение, а вы скажите его названия. Через поле напрямик Скачет белый воротник. Скатерть бела весь мир одела. Что за коняшки - на всех тельняшки. Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины. -Как можно назвать эти стихотворение?  О чем? Какие два цвета встречались чаще всего? (черный и белый) -Значит, это стихотворение можно назвать «черно-белое» -Техника граттаж основным является черно и белый цвет, иногда белый меняют на цветной, но обязательно чёрный перекрывает или белый или цветной. -А с помощью чего можно нарисовать черно-белые картины? (карандашом, тушью, гравюры) -Что делает черно-белые картины «живыми» и выразительными? – С помощью какого выразительного средства (линия, пятно, силуэт, свет и тень, ритм) график изображает природу? (тоном, пятном, линией) -Давайте посмотрим на слайд и прочитаем определение, чтобы подтвердить наше предположение. Графика – искусство рисования тоном, пятном, линией. Графикой называют рисунки, сделанные карандашом, тушью, гравюры. Язык графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих, контур, пятно, тон, белый фон бумаги. -Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под названием гратто-графии подобную технику впервые использовал  М.В.Добужинский  в работах 1920-х г. - Посмотрите, работы в технике граттаж могут быть черно-белыми и цветными. -Способ работы, которым мы будем работать сегодня, называется «граттаж», -В  переводе с французского обозначает – скрести, царапать. -Такой способ    работы относится к графике и считается его подвидом. -Таким образом, мы разобрали понятие техника «граттаж»	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: -обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); -обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь).
3. Решение проблемы Задачи: Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат; Коррекционно-развивающая: - развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД: (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); - развивать и корректировать у обучающихся  познавательные УУД: (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь). •Образовательная: формировать представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж. •Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата. •Техническая: научить способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки).	Методы обучения: Методы получения новых знаний: Беседа, объяснение, демонстрация; Методы эмоционального стимулирования: Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.  Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Объяснение. Методы стимулирования деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы обучения:  Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение, беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа. Методы поощрения и наказания: Похвала, замечание.	-Перейдем ко второй задачи. Прочитай, Даша, вслух. (Особенности техники граттаж) -Как и в любом рисунке, можно изобразить все что угодно, например, перед нами работа в техники граттаж. -Скажите, кто изображен? (слоника) -Как на этом черном прямоугольники получился слон без применения красок, а только с помощью зубочистки? -Ведь при этом зубочистку в краску не обмакивали, откуда тогда взялся цвет? -Для того, чтобы получилось изображения, процарапывали зубочисткой и из под черной фона получались цветное изображение при помощи штрихов Процарапывали штрихами. -Черный прямоугольник является основой для рисования. Как сделать так, чтобы под ним получилась цветная часть?  - Для того чтобы узнать как сделать заготовку, то есть цветное под черным, мы с вами разберем этапы. Обратите внимание на презентацию. -Рассмотрите внимательно на слайде -Что делают на первом этапе работу? (На лист наносят в любом порядке цветные пятна с помощью цветных восковых мелков.) -Правильно, но это не вся работа. Давайте рассмотрим следующий этап работы. -Как называется второй этап работы? (Закрашивание бумаги) -С помощью чего закрывают бумагу? (С помощью широкой кисти на поверхность наносят слой черной гуаши.) -Молодцы, но только там не простая гуашь. Она размешана с мыльным раствором (жидким мылом). А добавляют мыльный раствор или жидкое мыло для того, чтобы гуашь ложилась равномерно на закрашенный лист восковыми мелками. Иногда приходится наносить краску в несколько приемов — просушить первый слой, а затем нанести следующий. -Итак, остался у нас самый последний и интересный этап процарапывание рисунка. -Когда гуашь высохнет, острым предметом – специальным острым предметом, старым стержнем - процарапывают рисунок, образуя на черном фоне тонкие белые или цветные штрихи. Будем процарапывать зубочистками. Так как рисунок процарапывается и рабочий инструмент острый, колющий, то необходимо соблюдать правила по технике безопасности -Таким образом, мы рассмотрели второй пункт плана. -Сейчас мы с вами будем рисовать, а что рисовать вы сейчас узнаете. - А какой предстоящий праздник нас ждет? (Новый год) -Послушайте песню и подумайте о чем поется? (о елочке) -Как вы думаете, что мы будем с вами рисовать? (Елку) -Оценивать вашу работу я буду по трем критериям. 1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану - За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:  3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс - отметка «3». -Прежде чем приступить к работе, немного отдохнем. Мы с вами будем процарапывать зубочистками. Так как рисунок процарапывается и рабочий инструмент острый, колющий, то необходимо соблюдать правила по технике безопасности. Давайте повторим. -Зубочистками пользовать аккуратно. -Не кидайте зубочистками друг в друга -Не нужно брать в рот зубочистки. -Не нужно совать зубочистку в разные места. -После использования обязательно выбросить.	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: - обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); -обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь) Предметные: обучающиеся имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж. •Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата. •Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для
Физминутка Задачи: снять мышечное и эмоциональное напряжение		Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковку покушаем, Немного отдохнём и Дальше пойдём.
4. Организация самостоятельной работы Задачи: Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат; Коррекционно-развивающая: - развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - развивать и корректировать у обучающихся  коммуникативные УУД  (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); - развивать и корректировать у обучающихся  познавательные УУД  (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь;  композиционные навыки, чувство формы, цвета; умение работать над  композицией). •Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата. •Техническая: научить способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки). •Композиционные: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка; научить элементарным правилам композиции, симметрии, передачи формы предмета и др. •Цветовые: развивать умения наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным предметом	Методы обучения: Методы получения новых знаний: Беседа, объяснение, демонстрация; Методы эмоционального стимулирования: Создание ситуации успеха, поощрение и порицание.  Методы развития познавательного интереса: Стимулирование занимательным содержанием. Методы контроля и диагностики познавательной деятельности: Анализ продуктов детской деятельности, беседа. Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Педагогическое требование; Объяснение. Методы стимулирования деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы обучения: Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение, беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Практические методы обучения: Упражнения. Методы воспитания: Методы формирования поведения: Упражнение. Методы формирования сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа.  Методы поощрения и наказания: Похвала, замечание.	-Ребята, какой следующий пункт плана. Прочитайте хором! (Выполнение работы в техники граттаж) Оценивать вашу работу я буду по трем критериям. 1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану -Мы с вами будем работать на основе. Придвиньте ее к себе. -Делаем со мной вместе, и никто не спешит! Помните о критерии оценивания. -Приложите к основе ладонь и найдите центр.  (обучающиеся прикладывают ладонь к центру) -Отметьте конец нашей ёлочки шириной вот столько. (отмечают конец елочки) -Следующий этапом отметьте точкой начало нашей ёлочкой.  (отмечают точкой начало ёлочки) -Проведите две линии от точки до линии конца.(проводят две линии от точи до линии конца) -Какая фигура у нас получалась? (треугольник) -Найдите центр треугольника, проведем полуовал.(делят ёлочку на две части полуовалом) -Найдем вверению часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще ёлочку на два полуовала) -Найдем нижнею часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще ёлочку на два полуовала) -На сколько частей мы разделили? (4) -Будем работать постепенно с каждой частью. -Начинаем сверху. Это будет первая часть. Сначала проводим горизонтальную линию в центре, затем слева диагонали, затем справа диагонали. -Обратите внимание из под черного фона -Рисуем во второй части. Сначала проводим горизонтальную линию, затем слева диагонали, затем справа диагонали. -Рисуем в третьей части. Сначала проводим горизонтальную линию, затем слева диагонали, затем справа диагонали при помощи штриховки. -Рисуем в четвертой части. Сначала проводим горизонтальную линию, затем слева диагонали, затем справа диагонали. -А теперь украсим елочку шарами. Их 5 штук, надо заполнить полностью. -Нарисуем падающие рисунки, я даю вам полминутки. Время закончилось . -Таким  образом, мы выполнили 3  пункт плана. -Ребята, мы с вами нарисовали ёлочку и  предлагаю нам устроить выставку «Новогодняя красавица». -Сейчас каждый возьмет свою работу и тихонечко  повесит свою работу на доску.	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: - обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); -обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над композицией). •Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата. •Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки). •Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции, симметрии, передачи формы предмета и др. •Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным предметом.
1.      Рефлексия учебной деятельности Задачи: Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; формировать мотивацию к творческому труду, работе на результат; Коррекционно-развивающая: - развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - развивать и корректировать у обучающихся коммуникативные УУД (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); - развивать и корректировать у обучающихся познавательные УУД (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь).	Методы обучения и воспитания  Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Педагогическое требование; Методы стимулирования деятельности и поведения: Поощрение. Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы воспитания: Методы формирования сознания личности: Беседа. Методы поощрения и наказания: Похвала, замечание.	-У нас с вами остался последний 4 задача плана – Оценка работы. -Давайте вспомним критерии оценивания: 1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану -За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:  3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс - отметка «3». -Вспомните -Таким образом, мы с вами оценили работы и рассмотрели 4 пункт нашего плана. -Наш урок подходит к концу. -Как называется техника, в которой мы с вами работали? Что обозначает с французского слово граттаж? (Граттаж – выцарапывайся) - Как подготовить основу для рисунка? -Закончи фразу? -Мне было приятно работать с вами. Спасибо за работу на уроке! -Хочу отметить за активную работу …, за правильные ответы …, за хорошее поведение… . - Приберите свое рабочее место.  -На перемене, если вы желаете я поставлю отметку в дневник.	Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: -обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации); - обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); -обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь).