Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт урока по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Конструкт урока по литературному чтению

библиотека
материалов

Конструкт урока Литературного чтения

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Подкорытовой Татьяны Сергеевны,

студентки 36 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 27. 04. 2016

ОУ № 40

Класс 1"А"

Учитель: Махрина Любовь Павловна

Методист: Соломина Елена Владимировна. Подпись:________________

УМК: Школа России

Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

Планируемый результат:

  • Личностный: Проявляют интерес к уроку литературного чтения.

  • Метапредметный: Демонстрируют Личностных УУД: (смыслообразование); Регулятивных УУД :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД : (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

  • Предметный: обучающиеся знакомы с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».

  • Цель урока: создание условий для знакомства обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, для выразительного чтения и анализа произведений И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».



Задачи:

  • Воспитательная: Воспитывать интерес к уроку литературного чтения.

  • Развивающая: Способствовать развитию у обучающихся Личностных УУД: ( смыслообразование); Регулятивных УУД: :(планирование, прогнозирование, волевую саморегуляцию, коррекцию); Коммуникативных УУД: (умение точно и полно выражать свои мысли, сотрудничество с учителем); Познавательных УУД: (поиск информации, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме).

  • Образовательная: познакомить обучающихся с биографией и творчеством И. Токмаковой и Я. Тайца, с произведениями

И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки» и Я. Тайца «Волк».

  • Принципы обучения и воспитания:

  • Принципы обучения: научности, доступности, последовательности, систематичности, наглядности.

  • Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений с педагогом и сверстниками, создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.

Методы обучения и воспитания:

  • Методы обучения:

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, художественное слово, выразительное чтение); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы развития психических функций: творческое задание.

  • Методы воспитания:

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, художественное слово.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оснащение:

  • Демонстративные: презентация.

  • Индивидуальные: учебник.

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

План урока:

1.Мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

3.Решение проблемы

Физминутка

4.Первичное закрепление

5.Организация самостоятельной работы

6.Рефлексия учебной деятельности

Список литературы:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федераци и. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2.Литературное чтение. 1 класс: Учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.2/ А.А.Плешков.-12-е изд.-М.: Просвещение, 2010.-64 с.: ил.-( Школа России). -ISBN 978-5-09-023687-4.

3.Поурочные разработки по курсу "литературного чтения". 1 класс- 4-е изд., перераб. и доп.- М.: ВАКО, 2011.-400с.-( в помощь школьному учителю) ISBN 978-5-408-00366-2.

Макет доски:

















Ход урока

Метод формирования ответственности и обязательности (педагогическое требование)

-Здравствуйте, ребята! Пожалуйста, присаживайтесь.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, пенал и дневник.

Личностные УУД:

результат достигнут (смыслообразование). Обучающиеся организованы и смотивированы на работу.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить изученный материал, выявить проблемы, сформулировать тему и цели урока

По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа); наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные,

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-У вас на столах вторая часть учебника по литературному чтению. Рассмотрите обложку.

- Чем она похожа и чем отличается от первой части?

-Рассмотрите и сравните условные обозначения. (они одинаковы)

-Итак, мы начинаем заниматься по второй части учебника по литературному чтению. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым разделом, узнаем, чем будете заниматься на последующих уроках, с какими произведениями познакомитесь.

-Прочитайте, про себя, название раздела, который мы начинаем изучать.

-__, прочитай, пожалуйста, название раздела вслух.

-Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел?

-Прочитайте, с какими произведениями мы познакомимся при изучении данного раздела. (С веселыми произведениями К. Чуковского, И. Токмаковой, И. Пивоваровой, Я. Тайц.)

-Чему научимся? (Читать вслух так, чтобы всем было интересно слушать.)

-Чему будем учиться? (Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно показать характер героя; читать произведения по ролям, передавая настроения героя. Вместе мы обсудим, различаются ли по смыслу слова, например, шутить, подшутить, обманывать).

-Проверим наши предположения.

-Прочитайте авторский текст на странице номер 4 учебника.

-Так какие рассказы и стихотворения будем читать в этом разделе? (веселые и смешные)

-Кто умеет рассказывать о самых обычных вещах весело и интересно? ( Писатели и поэты)

-Для чего авторы сочиняют веселые рассказы, стихи и небылицы?

-Только ли для того, чтобы весело было? (Их произведения помогают нам посмотреть на себя со стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды.)

-Как вы понимаете выражение «В каждой шутке есть доля правды»?(

-Посмотрите, внимательно на слайд и подумайте, с какими авторами мы сегодня познакомимся, и какая тема урока будет сегодня.

-Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня? (И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

-Тема урока: И в шутку и всерьез («И.П. Токмакова «Мы играли в хохотушки» и Я. М. Тайц «Волк».)

-Значит, какие задачи мы можем поставить перед собой на урок? (познакомиться с авторами и прочитать произведения)

-Задачи:

1.Познакомиться с биографией и творчеством Ирины Петровны Токмаковой;

2.Прочитать произведение И.П. Токмаковой «Мы играли в хохотушки»;

3.Познакомиться с биографией и творчеством Якова Моисеевича Тайца;

4.Прочитать произведение Я. Тайца «Волк».

Личностные УУД (самоопределение);

Регулятивные УУД(целеполагание, планирование, саморегуляция); Познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ); Коммуникативные УУД (планирование, умение с точностью выражать свои мысли).

3.Решение проблемы

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.


По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.


-Ребята, какую задачу мы должны сначала решить? (познакомиться с автором).

-Сейчас я прочитаю вам отрывок из биографии автора, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.

-Ири́на Петро́вна Токмако́ва — детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов, лауреат Государственной премии России за произведения для детей и юношества (за книгу «Счастливого пути!»). Стихи Ирина писала с детства, но считала, что писательских способностей у нее нет. Школу окончила с золотой медалью. Ирина Токмакова всегда относилась к детям с уважением. Ее излюбленный жанр — это стихи-потешки. Произведения, написанные Токмаковой «Времена года», «Сосны шумят», «Счастливого пути», «Мы играли в хохотушки» и другие любят и взрослые и дети.

-Что вы узнали об авторе?

-Какую задачу мы решили?(1)

-Следующую задачу, какую мы должны решить? (2)

-Откройте, учебник на странице номер 5.

-Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и, не читая его, предположите, о чем оно.

-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.

-Ребятки, сядьте поудобнее, сейчас я включу аудиозапись произведения Ирины Токмаковой «Мы играли в хохотушки», а вы следите по тексту и подумайте, о чём он.

Мы играли в хохотушки,
Мы визжали, как свинушки,
Мы скакали, как лягушки,
Вбок и задом наперёд.
Мы решили: кто захочет,
Тот нас всех перехохочет,
Всех один пересмеёт.
Мы смеялись и смеялись,
Лопнуть со смеху  боялись,
Даже по полу катались:
Всех нас разом смех берёт!
Я могу сказать вам честно,
До сих пор нам неизвестно,
Кто сумеет, кто захочет,
Кто нас всех перехохочет,
Всех один пересмеёт?
(
Ирина Токмакова)

Ребята, вам понравилось стихотворение И.Токмаковой «Мы играли в хохотушки»?

-Подтвердились ли ваши предположения, о чём это стихотворение?

-Сколько слов нашла Ирина Токмакова, чтобы передать, как смеялись дети? Назовите их.

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).

Физминутка

Задача: снять напряжение с глаз, и физическое утомление

Метод организации деятельности (стимулирования поведения)

Формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

По источнику получения знаний: словесные (объяснение)

-Чтобы снять напряжение с наших мышц, проведем физкультминутку.

-У оленя дом большой.

Он глядит в свое окошко.

Зайка серенький бежит,

В дверь к нему стучит:

Стук- стук.

Дверь открой,

Там в лесу охотник злой,

Зайка, зайка забегай ,

Лапу мне давай. (Повторить 2 раза)

-Молодцы, а теперь тихо садятся девочки, и еще тише мальчики.

Обучающиеся проявляют способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

3.Решение проблемы

Задача: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление изучаемых произведений.


По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой); наглядные (демонстрация), практические (упражнение);

По уровню включения в продуктивную деятельность: объяснительно-иллюстративные, частично поисковые;

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы формирования ответственности и обязательности: формирование понимания личностной значимости, педагогическое требование;

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.


-Для того чтобы лучше понять стихотворение, сейчас каждый самостоятельно прочитает его. Читаете про себя.

-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьез»?

Вы любите играть в весёлые игры?

В чём суть игры «Хохотушки»?

-Прочитайте, это стихотворение так, чтобы все услышали веселый смех детей.

-Владимир, прочитай, пожалуйста.

-Ребята, скажите, что мы с вами сейчас сделали? Какую задачу мы выполнили? (мы познакомились с произведением, выразительно читали произведение)

-Какие задачи остались не решенными? (3 и 4).

-Сейчас я познакомлю вас с биографией писателя Якова Моисеевича Тайца, а вы внимательно слушайте и запоминайте основные факты из его биографии.

- Яков Моисеевич Тайц - детский писатель, автор детских книг, иллюстратор, переводчик зарубежной литературы. Окончил в Москве художественно-технический институт. Автор книг для детей и о детях: «Обидная команда», сборника рассказов «Откуда ты?», «Антон и Антоновка», «Волк» и других.

-Вы хотите познакомиться с рассказами этого писателя?

-Какую задачу мы решили?(3)

-Откройте, учебник на странице номер 7.

-Рассмотрите иллюстрацию к рассказу.

-Как вы думаете, о чем или о ком этот рассказ?

-Ребята, вы можете предположить, где будут происходить события?

-Сейчас мы проверим, верны ли были ваши предположения.

-Ребятки, сядьте прямо, спинки прямые, сейчас я включу аудиозапись произведения, а вы следите по тексту и подумайте, о чём или о ком этот рассказ.

Машу взяли в зоопарк. Вот волк. Маша сразу его узнала:

-Ты почему красную шапочку съел?

Волк молчит.

-Ты почему трех поросят обижал?

Волк поджал хвост.

-Вот и сиди теперь в клетке, плохой серый волк!

Волк отвернулся. Значит, ему стыдно. Значит, он больше не будет.

-Ребята, вам понравилось произведение Якова Тайц «Волк»?

-Подтвердились ли ваши предположения, о чём этот рассказ?

О ком этот рассказ?

Как звали девочку?

Где встретились Маша и волк?

Зачитайте, какие вопросы задавала Маша волку.

Понял ли волк, что говорит ему девочка?

Почему Маша сделала вывод, что волку стало стыдно?

Зачитайте, как волк «отвечал» на вопросы Маши.

Что вы можете сказать о девочке? Какая она?

Что происходило на самом деле, а что – в воображении девочки?

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (анализ, установление причинно-следственных связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с точностью выражать свои мысли).

4.Первичное закрепление

Задача: установить правильность и осознанность изученного материала.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение, работа с книгой).

Методы формирования ответственности и обязательности: педагогическое требование.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа.

-Для того чтобы лучше понять рассказ, сейчас мы прочитаем его еще раз по цепочке, по одному предложению, начинать чтение начнем с первой парты.

-Как вы думаете, почему это произведение относится к разделу «И в шутку и всерьёз»?



Регулятивные УУД(контроль, коррекция); Познавательные УУД (смысловое чтение); Коммуникативные УУД (планирование, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

5.Организация самостоятельной работы

Задача: обеспечить формирование у обучающихся умений самостоятельно применять знания в новой ситуации.

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуаций успеха, поощрение;

Методы развития психических функций: творческое задание.

По источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение);

-Подготовьте выразительное чтение по ролям в парах.

-Кто желает прочитать за Машу, читать нужно выразительно.

-Кто желает прочитать за автора?

-Читаете правильно и выразительно:

  • не искажая и не пропуская слова,

  • правильно расставляя ударения в словах,

  • соблюдая паузы, там, где есть точки и запятые,

  • передавая настроение автора и героев произведений.

-Молодцы, спасибо!

Личностные УУД (нравственно-этическое оценивание);

Регулятивные УУД(контроль, коррекция, волевая саморегуляция); Познавательные УУД (структурирование знаний); Коммуникативные УУД (умение с точностью выражать свои мысли).

6.Рефлексия учебной деятельности

Задача:

подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности

Метод мотивации деятельности и поведения: диалог.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создания ситуации успеха, рефлексия учебной деятельности

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Как называется раздел, который мы начали читать? (и в шутку и всерьез)

-Какие произведения мы читали на уроке?

-Назовите авторов этих произведений.

-Какое произведение вам больше понравилось? Почему?

- А теперь посмотрите на слайд и оцените свою работу на уроке, с помощью следующих фраз:

  • Мне удалось …

  • Я узнал (а)…

  • Я смог …

  • Мне нужно повторить …

  • Было трудно …

- Спасибо вам, ребята, за урок!


Личностные УУД:

умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других.



10

Автор
Дата добавления 03.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров298
Номер материала ДБ-108994
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх