Конструкт урока по математике на тему "Единицы длины"

Конструкт пробного урока математики

по производственной практике поПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Боярских Виктории Сергеевны

Дата: 19.10.16

ОО: МУОШИ «Школа – интернат №27»

Класс: 4 «А».

ФИО учителя класса: Моисеева Алена Юрьевна.

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна.                                                      Подпись _____________________

УМК: «Школа России».

Тема  урока: Единицы длины.

Планируемые результаты:

·       Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

·       Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

·        Предметный: демонстрируют знания о единицах длины, умеют переводить одни единицы длины в другие, умеют решать задачи на движение навстречу друг другу.

Цель: формирование универсальных учебных действий в процессе систематизации знаний о единицах длины.

Задачи:

·        Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

·        Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Способствовать развитию логических УУД: анализ, синтез, сравнение.

·        Образовательная: создать условия для повторения единиц длины и их соотношение, перевода одних единиц в другие, решения задачи на движение навстречу друг другу, совершенствования устных приемов умножения,  деления., сложения и вычитания.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·       Создание положительного эмоционального подъёма

·       Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·       Принцип наглядности

·       Принцип систематичности и последовательности

·       Принцип доступности

·       Принцип целостности

·       Принцип деятельности

·       Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

·        Создание ситуации успеха.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение

·        Игра

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний:

·       Словесные: беседа, объяснение.

·       Наглядные: демонстрация

·       Практические: упражнение

2.     По дидактическим целям:

·       Метод  взаимной проверки и оценки знаний.

3.     По  уровню включения в продуктивную деятельность:

·       Проблемное изложение изучаемого.

·       Объяснительно - иллюстративный

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·       Словесные.

·       Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·       Карточки

·       Карточки с с/р.

·       Таблица мер длины

·       Сигналы

   Индивидуальные:

·        Тетрадь

·        Учебник

·        Ручка

·        Карандаш

·        Карточки

·        Конверты

Информационные источники

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.     Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С .В. и др. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.

3.     Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/Т.В. Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

4.     Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А. и др. Математика. Методические рекомендации. 4 класс.

5.     Математика. 4 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений. М.И. Моро, А.М. Бантова, Г.В. Бельтюкова. Часть 1.

Тип урока: урок совершенствования способов действий.

Структура урока

1.     Мотивация к учебной деятельности.  2мин.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 4-5 мин.

3.     Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 20 мин.

4.     Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 6-7 мин.

5.     Информация о домашнем задании. 2 мин.

6.     Рефлексия учебной деятельности. 3-4 мин.

Эскиз доски.

Тема   Задачи урока   Меры длины

Девятнадцатое октября. Классная работа.

Путешествие. Станции.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу	Педагогическое требование, метод «Ладошки»	- Добрый день! Добрый час! Как я рада видеть вас! Друг на друга посмотрели, И тихонечко все сели.  - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Виктория Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок математики. - Разогреем наши ручки (терем ладошки друг об друга), а теперь передадим тепло соседям, возьмемся за руки! - Почувствовали тепло друг друга? - Молодцы! - А сейчас в такой же теплой атмосфере мы с вами отправимся в увлекательное путешествие на математическом поезде. Вы любите путешествовать? Замечательно. Поезд у нас скоростной, всего за 40 минут мы с вами должны будем выполнить все задания, чтобы добраться до пункта назначения, города Каменска-Уральского. - Откройте свои тетради, запишите дату и классная работа.	Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: повторить изученный материал, необходимый для усвоения знаний по изученному материалу, выявить проблему.	Поощрение, повторение, упражнение, объяснение.	- Чтобы узнать тему нашего урока и прибыть на первую станцию «СМЕКАЛКИНО»,  предлагаю поиграть в игру «Найди лишнее слово» -На парте у вас лежит конверт, достаньте от туда слова и прочитайте их про себя  и подумайте,  какое слово там лишнее. (В конверте даны следующие слова: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр, километр, килограмм.) -Итак, Ваня, прочитай слова, которые были даны в конверте. Ваша задача в паре найти лишнее слово и поднять карточку с ним. -Какое слово, вы посчитали лишним? (килограмм). Почему, можешь объяснить? Что мы измеряем см, мм, м? Что измеряем килограммом? -Ребята, килограмм-это единица измерения массы, а см, дм, мм, м и км-это единицы измерения длины.  - Кто может сформулировать тему урока? Сейчас мы говорили с вами о единицах длины, следовательно, какова тема  урока? -Тема нашего урока звучит так - единицы длины. -Скажите, пожалуйста, данная тема вам знакома? Вы работали на уроках математики с единицы длины? (работали). Значит, на уроке нам будет легче работать, так как материал будет для нас знаком. -Давайте с вами попробуем сформулировать задачи урока. -Для того чтобы начать повторять тему урока, что мы должны сначала сделать? Что мы с вами должны повторить, если тема урока единицы длины? Должны ли мы с вами повторить единицы длины? Значит, какая будет первая задача? 1.Повторить единицы длины и соотношения между ними. -Единицы длины, мы с вами повторим, что еще нам нужно вспомнить? Нужно ли нам вспомнить перевод одних единиц длины в другие? Значит, какая у нас вторая задача? 2. Закрепить перевод одних единиц длины в другие. -Единицы длины повторили, вспомнили, как переводить из одних единиц в другие, что потом нам нужно сделать? Нужно ли нам с вами отработать умения на практике? Кто может сформулировать 3 задачу. 3.  Учиться использовать единицы длины для решения задач. -Молодцы, задачи урока мы с вами сформулировали, и прибыли с вами на первую станцию «Смекалкино». -Но для начала, я бы хотела узнать, какие единицы длины вы знаете? (см, мм, км и т.д.). -Кто согласен поднимите руку? А кто нет - две руки? А сейчас отвечая на мои вопросы, вы будете поднимать одну руку, если согласны, и две, если не согласны. -Ребята, какой единицей длины мы можем измерить длину карандаша? (сантиметром).   А ластик, какой единицей длины мы можем измерить? (см). А ширину парты нам удобно будет измерить сантиметром? А какой еще единицей длины мы можем измерить? (дм). Правильно, дм мы можем измерить. А длину класса нам будет удобно измерить единицей длины - дециметром? (нет). Чем тогда мы можем измерить? (метром). Верно, метром, можно измерить длину класса. -А расстояние от города Каменск-Уральский до Москвы  удобно ли нам будет измерять сантиметром и метром? (нет). Как вы думаете, какой единицей длины мы можем измерить расстояние от К-У до Москвы? (километром). Т -Молодцы, правильно назвали единицы длины и верно показали их применение. - Кто может сказать, что мы будем сейчас с вами делать? (решать 1 задачу)	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Целеполагание, Личностные УУД: смыслообразование.
3. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Беседа, объяснение, демонстрация, поощрение, упражнение, игра «Соотнеси»	-Для того чтобы решить первую задачу и отправиться на следующую станцию «Измерялкино», нам нужно повторить порядок следования единиц длины. Я предлагаю поиграть в игру «Восстанови ряд». С края парты возьмите снова конверт, достаньте единицы длины, работать будем в парах. Ваша задача выстроить в порядке возрастания единицы длины на парте, а один человек будет работать у доски, начиная с самой меньшей единицей длины, заканчивая самой большой. -Кому не понятно задание? -Приступайте. -Итак, я вижу, что вы уже готовы, давайте проверять. Поднимите сигналы, кто так же выполнил, как на доске? Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. -Ребята, а как вы думаете, что в этих словах общего? (корень «метр», от слова «метрио»- измеряю) Коррекционная работа. Возьмите в руки линейки, как называют расстояние от 1 короткой черты к другой? Это миллиметр.  А сейчас покажите расстояние одного большого деления до другого, как называется эта единица длины? Это сантиметр. Сравните, что меньше миллиметр или сантиметр? -Покажите на линейке расстояние в 1 дм (от 0 до 10). Что больше сантиметр или дециметр? (дм) Миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. -Молодцы, ребята, таким образом,  мы с вами повторили и выстроили единицы длины в порядке возрастания. -Таким образом, мы с вами побывали на станции «Измерялкино», отправляемся дальше в путешествие. -Для того чтобы вспомните соотношения между различными единицами длины и отправиться на следующую станцию «Вычисляйкино», давайте  с вами поиграем в игру «Вспомни-ка» и запишем  в таблицу правильные ответы. - У каждого из вас есть таблица мер длины. Посмотрите на неё внимательно.  -Что в ней необычного? (Она пустая). -Я предлагаю вам в парах посовещаться и заполнить таблицу, т.е записать сколько метров в 1 км, сколько   сантиметров в 1 дм,  сколько дм в 1 метре и сколько мм в 1 см. -Кому не понятно задание? -Давайте проверим. На доске сравните с образцом, если переведено правильно поставьте плюс, если есть ошибка, то минус. -Поднимите руку, у кого нет ошибок. Молодцы, вы хорошо знаете таблицу мер длины. -Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки. Молодцы, но вам стоит повторить данную таблицу и хорошенько её запомнить. -Молодцы, ребята! Быстро составили таблицу мер длины, можете ее вклеить на переменке в тетрадь, она вам будет помогать. 1 км = 1000 м                              1 дм =  10 см 1 м = 10 дм                                  1 см = 10 мм -Сейчас мы с вами повторили единицы длины и их соотношение. Переходим ко 2 задаче и отправляемся с вами дальше в путешествие на следующую станцию «Измерялкино» , Яна прочитай, пожалуйста, вторую задачу. -Для того чтобы решить вторую задачу, мы с вами потренируемся переводить крупные единицы в мелкие из одной единицы длины в другую, и поиграем с вами в игру «Вычисли-ка». Сейчас мы будем работать в тетрадях, а Маша у доски с объяснением. -Маша, посмотри внимательно на доску.  Нужно перевести одни единицы длины в другие. 2см1мм = …………….мм -Прочитай запись. В какие единицы длины нужно перевести? -Сколько мм в 2 см? Посмотри в таблицу мер длины. -В 1 см. сколько миллиметров? (10 миллиметров). -Значит сколько мм в 2см? (20 мм). - 20мм да 1 мм сколько будет? (21 мм). -Молодец, садись на место. -А теперь  к доске выходит Даша. 6 дм   и 7 см     =                      см --Прочитай запись. В какие единицы длины нужно перевести? -Сколько см в 6 дм? Посмотри в таблицу мер длины. -В 1 дм. сколько см? (10 дм). -Значит сколько см в 6 дм? (60 см). - 60 см  да 7 см сколько будет? (67 см). -Молодец, садись на место. -А теперь следующую запись, которую вы видите на доске переведите самостоятельно, работая в парах, и,  проговаривая друг другу. 9км 250 м    =                    м -Давайте проверять, Миша сколько у вас получилось метров? Поднимите 1 руку, кто согласен и у него получилось так же (если неверно решили, то коррекционная работа). -Таким образ, мы с вами потренировались, вспомнили перевод крупных единиц в мелкие единицы длины. Сейчас повторим перевод мелких единиц в крупные единицы длины. -У доски будет работать Вика, остальные в тетради. Нам нужно перевести 3000 м в км. Расскажи, что ты будешь делать. 3000м=……….км Коррекционная работа -Например, 3000м. -В 1 км сколько метров? (1000 метров). -Значит сколько км в 3000м? (3 км). -Что нужно сделать с числом 3000, чтобы перевести в километры? -Умножить или разделить на 1000? (разделить). -Сколько тысяч в числе 3000 м. ( 3 тыс) -Значит сколько будет км ?(3 км) -Молодец, присаживайся. -Далее, на доске следующая запись, Максим расскажи, как будешь переводить в м в км. 25 000 м =   км -Хорошо, молодец. У кого получилось так же? (25 км.) Садись на место. -А теперь поработаем опять в парах. Вам нужно перевести запись, которую вы видите на доске. 6 000 мм =     см -Я вижу, вы уже справились, давайте проверять. -Мы повторили с вами перевод мелких единиц в крупные единицы длины, многие из вас уже переводят с легкостью, ну, а кому то еще нужно над этим поработать. -Теперь давайте вспомним сравнение единиц длины,  которое вы видите на доске. -Запишите в тетрадь длины, которые нужно сравнить. Миша будет работать у доски. -Что значит сравнить длины? Значит, поставить знаки больше, меньше или равно. -Можно ли сразу поставить знак? (нет) -Что нужно сделать с длинами? (перевести в одни единицы) -Переведем 3 см 8 мм в мм.                 Сравните: 3см8мм и 40 мм -  В 1 см сколько миллиметров? (10 миллиметров). -Значит сколько мм в 3см? (30 мм). - 30мм да 8мм сколько будет? (38 мм). -Что нужно сделать с числом 3, чтобы перевести в мм? Запишите под числом 3 см 8 мм -38 мм. -Сравните 38 мм меньше или больше 40 мм. Поставьте знак. Сравните, 3 см и 8 мм с 40 мм. -Какой ответ получился? (3см8мм<40мм). -Молодец, Миша хорошо справился, садись. Давайте еще сравним выражение. Кто хочет поработать у доски? Алина, выходи к доске. 18 км  и    180 м. -Хорошо, справилась с заданием, садись. -Мы с вами потренировались в сравнении длин. Вижу, что умеете переводить, но есть затруднения у некоторых ребят, следовательно, нужно еще поупражняться. -Мы уже устали, предлагаю немного отдохнуть, встаньте все. Физ. минутка Руки в стороны поставим (Стоя, ноги врозь, руки в стороны)  Правой левую достанем  (Поворот влево, правой ладонью сделать хлопок по левой)  А потом наоборот.  Будет вправо поворот.  (Поворот вправо левой ладонью хлопнуть по правой)  Раз – хлопок, два – хлопок.  Повернись ещё разок! (Делая хлопки, повернуться вокруг себя)  Раз- два-три-четыре,  Плечи выше, руки шире!  (Хлопок в ладоши, приподнять плечи, руки развести в стороны)  Опускай-ка руки вниз и на корточки садись!  Садитесь на свои места. -Вот мы с вами и отдохнули, давайте вернемся к задачам урока. Какую задачу нам осталось решить, прочитайте ее. -Правильно, и мы с вами отправляемся на следующую станцию «Задачкино». Решение задачи -Предлагаю решить задачу на странице 38 №162. -Прочитайте сначала задачу про себя. А теперь задачу вслух будет читать Яна, а вы все внимательно слушайте и  подумайте о чем задача.  Из двух городов, расстояние между которыми 650 км, вышли навстречу друг другу два поезда. Один прошел 250 км, а другой – на 35 км меньше. На каком расстоянии друг от друга находятся поезда. -О чем задача? -Для того, чтобы нам было понять условие задачи предлагаю составить схему? - Как лучше кратко записать условие? ( С помощью опорной схемы.) - Что нам известно в задаче? (расстояние между городами) -Как мы можем показать это на схеме?                             650 км -Известно ли нам расстояние поездов, которое они уже прошли? -Как двигались поезда? Как показать на схеме? ….. -Какое расстояние прошел один поезд? (250 км). Покажем дугой на схеме. Запишите на схеме, а другой? (другой на 35 км. меньше, чем первый). Давайте обозначим на схеме. (дети записи делают у себя в тетради, и учитель фиксирует все на доске).               250 км.                   на 35 км. меньше                                   650 км -Есть ли у нас еще данные в  задаче? (нет) -Что нам нужно найти в задаче? Прочитай вопрос, Катя. Как показать его на схеме?  (дуга и вопрос) -Как вы считаете, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет) -Я тоже думаю, что это не так просто. А это значит, задача какая? Простоя или составная? (составная) -Совершенно верно, задача составная. -Ребята, что мы можем с вами узнать, зная, расстояние первого поезда 250 км, и знаем, что второй поезд прошел на 35 км меньше чем первый? -Алена….мы можем узнать расстояние, которое прошел 2 поезд.   -Кто не согласен- поднимите 2 руки, кто согласен поднимите 1 руку. -Каким Оля действием будем решать? (вычитанием) Как понимаете на 35 меньше? (значит столько же сколько прошел первый поезд, но без 35) -Кто согласен? (поднимите сигналы) -Вика, прочитай 1 дей-е задачи. 1.250 км-35 км.=215(км) -прошел 2 поезд. -Запишите первое действие в тетрадь без пояснения, а Юля будет работать у доски с комментированием. -Теперь скажите мне, мы ответили на вопрос задачи? (нет) -Что мы можем узнать, зная расстояние, которое прошел 1 поезд 250 км  и, знаем расстояние, которое прошел 2 поезд 215 км? -Максим…мы можем узнать общее расстояние поездов. -Каким действием будем решать? (сложением). -Кто считает так же – поднимите руку, а кто нет –2 руки. -Леша, скажи второе действие с наименованием. 2.     2. 250 км+215 км=465 (км.) – общее расстояние поездов. 3.     – Кто согласен просигнализируйте ответ Леши. 4.     –Юля записывай на доске с комментированием. Остальные записывают в тетради без пояснения. 5.     –Ребята, мы ответили на вопрос задачи? (нет). 6.     –Прочитайте вопрос задачи про себя. 7.     –Что мы можем с вами узнать, зная расстояние между городами 650 км. и общее расстояние поездов 465 км. 8.     –Игорь...мы можем узнать расстояние, на котором друг от друга находятся поезда. 9.     –Каким действием будем решать? (вычитанием) -Кто считает так же - хлопните в ладоши, а кто нет–топните. -Леша, скажи третье действие с наименованием.  3. 650 км.-465км.=185(км) -расстояние между поездами. – Кто согласен просигнализируйте ответ Леши. –Юля записывай на доске с комментированием. Остальные записывают в тетради без пояснения. -Вика, прочитай вопрос задачи. Ответили мы с вами на него? Наши ли расстояние, на котором находятся друг от друга поезда? (да) -Запишите ответ кратко. Ответ: 185 км. -Таким образом, мы с вами решили  задачу на движение навстречу друг другу. Какие единицы измерения длины повторили? (мы повторили единицы измерения длины – км.)	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. Личностные УУД: смыслообразование. Познавательные УУД логические: анализ, синтез.
4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы.	- Итак, ребята, давайте с вами обратимся к нашим задачам. Решили ли мы с вами первую задачу? А вторую, третью? -Правильно, задачи мы с вами решили. -Для того чтобы проверить как вы повторили соотношения между единицами длины, я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу. -С края парты возьмите карточку № 1. Вам нужно выполнить всего 2 задания:1 задание - сравнить величины и поставить знаки <, > или =; 2 задание - перевести одни величины в другие. Но для начала подпишите карточки. 1 150км ___ 15.000м                      3км ___ 3.000м     10см ___100дм 2  5 000 см =      мм           36 дм=         см     6000 м=   км -Кому не понятно, как выполнять? Можете приступать, время выполнения задания 6 минут. - Я вижу, что вы уже закончили, давайте проверять. -Обменяйтесь карточками с соседом по парте, возьмите в руки ручку другого цвета, если в выражении знак поставлен правильно - ставите плюс, если не верно- минус.  Ответы на доске. -Поднимите руку те, кто выполнил все задания верно, а теперь встаньте те, кто допустил 1-2 ошибки. -Почему вы допустили ошибки? Какое задание было самое трудное? Давайте его разберем. Коррекционная работа -Например, 6000м. -В 1 км сколько метров? (1000 метров). -Значит сколько км в 6000м? (6 км). -Что нужно сделать с числом 6000, чтобы перевести в км? -Умножить или разделить на 1000? (разделить). -Правильно. -Что нужно делать, чтобы не допускать ошибок? -Правильно, нужно тренироваться, учить таблицу единиц длин. -Таким образом, мы с вами отработали умения переводить одни единицы длины в другие, и сравнивать выражения. Большинство переводят хорошо, но встречаются не большие трудности.	Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.     Информация о домашнем задании. Задача: дать инструктаж домашнего задания.	Педагогическое требование, объяснение	- Откройте дневники, запишите домашнее задание. Страница 39 № 163.  - Вам необходимо решить выражения. Поднимите руку, кому понятно домашнее задание. -Закрывайте дневники, отложите их в правый верхний угол.	Личностные УУД: самоопределение.
8.     Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа, объяснение, прием «Яблоня с яблоками».	-Ребята, наше путешествие подходит к концу и мы с вами добрались до последней станции «Каменск-Уральский», давайте с вами подведем итог урока. -Вернемся к задачам урока. Прочитайте задачи внимательно про себя, достигли мы их по окончанию урока? (достигли). Благодаря чему их удалось достигнуть? -Таким образом, задачи урока мы с вами достигли, повторили  материал и продуктивно поработали. - Вы видите, что на доске нарисована яблоня. Возьмите с края парты два яблока - красное и зелёное. Если вы считаете, что на уроке работали продуктивно, повторили, отработали умения переводить одни единицы длины в другие, повторили  сравнение выражений,  то приклейте на яблоню яблоко зеленого цвета. Если на уроке работали на не достаточно высоком уровне, не повторили перевод одних единиц длины в другие, сравнение выражений, и вы считаете, что еще есть затруднения - приклейте яблоко красного цвета. -Спасибо за урок, мне было приятно с вами путешествовать и работать. На уроке активно отвечал…..я поставлю «5» за урок, Маша отвечала, но были не всегда верны ответы, я поставлю за урок «4». Сейчас я хотела бы взять три тетради на проверку.	Личностные УУД: самоопределение. Познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.