|
Организационно-мотивационный
|
|
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья
Игоревна. Присаживайтесь на свои места.
Прозвенел
и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы за парты дружно сели,
И
на доску посмотрели.
Ручки
– на месте,
ножки
– на месте,
локти
– у края,
спинка
– прямая.
Пусть такое приподнятое настроение
сопровождает вас на протяжении всего урока. Прочитайте пословицу, записанную
на доске:
Дерево крепко корнями, а человек – знаниями.
Как вы понимаете смысл
этой пословицы?
Корень поддерживает
дерево, знания - это тоже поддержка для человека, они помогают найти выход из
той или иной ситуации.
Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые
знания, были внимательны к себе и другим, активны, чтобы у вас все
получилось.
Ребята, давайте проверим готовность к нашему уроку. У вас на парте
должны лежать: учебник, тетрадь, пенал с принадлежностями. Давайте запишем
дату. Открываем тетради. Сегодня 26 января. Записываем в тетрадь.
|
Приветствуют
Читают пословицу
Высказывают свое мнение
Проверяют готовность к уроку
Записывают дату
|
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
Личностные:
-выражение
положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать
новое.
Коммуникативные:
-формирование умения слушать и слышать.
|
Словесный метод (слово учителя).
Фронтальная форма
|
|
Актуализация знаний
|
|
Отдохнуть мы все
успели,
А теперь пора за
дело.
Математика нас
ждёт
Начинаем устный
счёт.
Давайте
вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке. Откройте учебник на стр. 11,
найдите глазками упражнение №3. Давайте решим эти 2 задачи. … прочитай
пожалуйста задачу под номером 1.
-О чем
говорится в задаче? Назовите условие задачи
-Что
нужно найти в данной задаче?
-Как мы
это найдем? Каким действием? Почему? (Найдем мы это с помощью действия
вычитания).
Правильно!
-Запишите
номер упражнения и решение задачи.
-Прочитайте
ответ.
-
Поднимите руку у кого такой же ответ
-Молодцы!
А сейчас
перейдем ко 2 задаче этого упражнения. …, прочитай пожалуйста задание и саму
задачу под номером 2.
-Назовите
условие задачи
-Что
нужно найти в этой задаче?
- Можно
ли сразу ответить на вопрос задачи?
- А что
для этого нужно знать?
- Можем
ли мы это найти? 50 + 40
Как мы
это найдем?
- А
сейчас можем ответить на вопрос задачи?
-Во
сколько действий задача?
Что
узнаем первым действием?
Что
вторым?
Запишите
решение задачи в тетрадь.
1) 50 +
40 = 90 (м) – ткани было всего.
2) 90 –
30 = 60 (м) – ткани осталось
Ответ…
Совершенно
верно! Вы большие молодцы и очень быстро решили задачу!
А сейчас
откроем следующую страничку под номером 12 и обратим внимание на 6
упражнение.
Ребята,
что здесь нужно сделать?
А
кто-нибудь мне подскажет, что обозначает это действие – «сравнить»? Правильно!
Давайте
вспомним, сколько дециметров в метре?
А
сколько сантиметров в метре?
А
сколько сантиметров в 1 дециметре?
Запишите
номер упражнения и можете приступать к выполнению задания. Когда закончите
выполнять – поднимите руку, чтобы я видела, что вы готовы.
Молодцы!
А теперь давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием. Сравните
свои ответы с ответами на доске. У кого получились такие же ответы, поднимите
руку. Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием!
|
Слушают учителя.
Открывают учебник на указанной странице.
Ученик читает задачу.
В задаче говорится о том, что в одном
куске ткани – 50 метров, а в другом на 10 метров меньше.
Нужно найти, сколько метров ткани во
втором куске
Из 1 куска ткани вычитаем 10 метров и
получаем длину второго куска ткани. 50 – 10 = 40 (м) ткани во втором куске
ткани.
Записывают решение задачи
Читает задачу под номером 2.
В одном куске 50 метров ткани, а во
втором куске ткани 40 метров, на пошив платьев израсходовали 30 метров ткани.
Сколько метров ткани осталось
Нет
Нужно знать, сколько всего метров ткани
в двух кусках
Да
Нужно сложить метры 1 куска ткани и
метры второго куска.
Да
В 2 действия
Первым действием мы узнаем, сколько
метров ткани в двух кусках
Вторым действием мы узнаем, сколько
метров ткани осталось
Открывают учебник на указанной странице
и смотрят упражнение под №6.
Сравнить
Сравнить – это поставить знаки «>», «<»
или «=».
1 метр = 10 дециметров
1 метр = 100 сантиметров
1 дм = 10 сантиметров
16 м – 9 м = 7 м
3 м + 12 м > 14 м
19 м – 5 м > 13 м
12 дм – 3 дм < 1 м
90 см – 80 см = 1 дм
20 см + 1 дм = 3 дм
|
Коммуникативные:
-формирование
умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;
-формирование умения аргументировать
свою позицию.
Познавательные:
мотивировать
учащихся к выполнению пробного действия.
Личностные:
-развитие
познавательных интересов и учебных мотивов.
|
Словесный метод (слово учителя, беседа),
практический метод (решение задач). Фронтальная форма
|
|
Постановка темы и цели урока.
|
|
А сейчас
я предлагаю вам поработать в паре. На ваших партах лежат вот такие листочки с
заданием. Вам предстоит расшифровать запись, расположив ответы в порядке
возрастания, и вы узнаете ключевое слово
(раздает
карточки с заданием).
Когда закончите выполнять задание,
поднимите руку, чтобы я увидела, кто все сделал. На работу вам дается 3
минутки.
Ребята, кто отгадал ключевое слово?
Назови его.
Верно!
Ребята, а вы уже догадались какая тема
сегодняшнего занятия?
Правильно!
Как вы
думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?
Давайте
запишем тему нашего урока в тетради.
|
Слушают задание, выполняют работу в
парах.
80 – 60 + 50 = 70 (м)
90 – 60 + 70 = 100 (а)
100 – 70 + 50 = 80 (м)
4 * 4 : 8 = 2 (и)
3 * 6 : 2 = 9 (а)
2 * 8 : 4 = 4 (г)
18 : 6 + 3 = 6 (р)
15 – 15 : 3 = 0 (Д)
12 – 6 : 2 = 3 (а)
Знакомство с диаграммой.
Познакомиться с диаграммами
Записывают тему
|
Метапредметные:
Понимание
цели и задач урока;
Коммуникативные:
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи;
Умение обосновывать своё мнение;
|
Словесный метод (слово учителя, беседа),
практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма, работа в парах
|
|
Открытие новых знаний
|
|
Все верно! Ребята, а вы знаете, что
такое диаграмма? Диаграмма – это рисунки или чертежи, на которых числа или
значения величин изображены отрезками.
А для чего нам нужны диаграммы?
Правильно, чтобы было удобней сравнивать данные
Давайте откроем учебник на 10 странице. Прочитаем
задание в голубой рамке и рассмотрим диаграмму. (работают по учебнику)
Перейдем к упражнению 1 на стр. 11. …,
прочитай, пожалуйста, нам задание. Давайте ответим на эти вопросы.
Перелистнём страничку и обратимся к 7
упражнению. Слушайте внимательно и следите за мной в учебнике. Давайте решим
эту задачу письменно.
Что нам уже известно?
А что нам нужно найти?
Как мы найдем количество баянов?
А для чего нам нужно найти общее кол-во
гитар и балалаек?
Итак, мы сложили кол-во гитар и
балалаек. Какое общее кол-во инструментов у нас получилось?
Запишите первое действие в тетради.
Продолжаем, мы нашли общее кол-во
инструментов. Что нам нужно сделать дальше?
Как мы это найдем?
Совершенно верно! Запишите второе
действие в тетрадь.
Сколько в итоге баянов купили для
музыкальной школы?
Молодцы, ребята! Учебники можно пока
отложить в сторону. Открываем рабочие тетради на странице 28. Давайте
посмотрим на 1 упражнение. … прочитает нам задание к 1 упражнению. Все
поняли, что нужно сделать? Если есть вопросы, то поднимаем ручку и задаем.
Приступайте к выполнению задания.
|
Отвечают на вопрос
Затрудняются ответить
Количество гитар и балалаек
Количество баянов
Сначала нужно сложить количество гитар и
балалаек.
Чтобы найти кол-во баянов, так как в
условии задачи сказано, что баянов на 8 меньше чем гитар и балалаек вместе.
9+3 = 12 – музыкальных инструментов.
Записывают в тетради
Нужно найти кол-во баянов, купленных для
музыкальной школы.
12-8 = 4 – баяна купили для музыкальной
школы
4 баяна
Открывают рабочие тетради. Ученик читает
задание, самостоятельно выполняют задание.
|
Познавательные:
-уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Личностные:
-выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в устной речи.
|
Словесный метод (слово учителя, беседа),
практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма.
|
|
Первичное закрепление
|
|
1.На ваших партах лежат карточки с
заданиями. Давайте выполним его все вместе.
На схематическом рисунке показано,
сколько снежинок вырезала Маша.
·
Сколько
снежинок вырезала Маша утром? Днем? Вечером?
·
В
какой период времени суток было вырезано больше всего снежинок? Меньше всего?
·
Сколько
всего снежинок вырезала Маша?
2.Сейчас вы снова поработаете в парах.
Сейчас я вам раздам листочки, на которых изображены диаграммы. Ребята,
внимательно послушайте задание. Посмотрите на диаграмму, которая изображена
на листочке, вам необходимо в парах составить вопросы, на которые можно ответить,
посмотрев на диаграмму. Всем понятно задание? Выполняйте.
|
Слушают установку учителя.
Выполняют задания
|
Регулятивные:
фиксация
нового знания в речи;
Коммуникативные:
-овладение
навыками оформления своих мыслей в устной речи.
- умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.
|
Словесный метод (слово учителя, беседа),
наглядно-демонстрационный метод (работа с карточками).
Фронтальная форма, работа в парах
|
|
Рефлексия
|
|
Скажите, знали ли вы в начале урока, что
такое диаграммы и как их «читать»?
Благодаря сегодняшнему занятию мы
познакомились с диаграммами. На ваших партах лежат маленькие листочки. Я
предлагаю вам дополнить предложения, которые написаны на доске.
1.
Сегодня я узнал…
2. Я
научился…
3.
Теперь я могу…
4. Было
интересно…
5. Было
трудно…
Ребята,
мне было очень приятно с вами поработать, вы большие молодцы! Давайте запишем
домашнее задание: стр. 12, упражнения под номером 8, 9 и 10.
Спасибо
за урок, можете собрать вещи.
|
Нет.
Дополняют предложения.
|
Регулятивные:
-оценка
– осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными
действиями;
-осуществлять
итоговый контроль.
Личностные:
-оценивать свои достижения, степень
самостоятельности, причины неудач.
|
Словесный метод (беседа), наглядно-демонстрационный
метод (работа с карточками), Фронтальная форма.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.