Конструкт урока по математике "Транспортир"

Конструкт

 урока математики по производственной практике по

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

 Бусоргиной Ирины сергеевны

Дата:6.04.16

ОУ: СОШ № 40                                                               

 Класс: 4 б

 УМК: Перспектива

Учитель: Багана Жанна Юрьевна

Руководитель практики: Титова Наталья Фёдоровна                                   Подпись

Тема: Транспортир

Планируемый результат:

Личностный: проявляют интерес к уроку математике, демонстрируют умение работать  самостоятельно и фронтально.

Метапредметный: учащиеся совместно с учителем ставят цель урока, осуществляют самоконтроль, демонстрируют умение осознанно строить речевое высказывание, демонстрируют умение выстраивать логические цепи рассуждений, находят и формулируют проблему, сотрудничают с учителем и сверстниками, демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предметный: Демонстрируют представление об  измерительном приборе - транспортире

Цель урока:  Формирование представлений о измерительном приборе- транспортире, его назначении

Задачи:

 Воспитательная:  воспитывать интерес к математике, умение работать самостоятельно.

Развивающая: развивать регулятивные УУД (целеполагание, контроль, оценка); развивать познавательны УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, рефлексия способов и условий действия; логические:  – построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы ); развивать коммуникативные УУД ( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью).

Образовательная:  познакомить учащихся с прибором для измерения углов – транспортиром; учить пользоваться им для  измерения углов и построения углов, заданной величины; повторить  таблице умножения и делания, сложения и вычитания; закрепить  знания о транспортире и измерении углов  с его помощью.

Принципы обучения и воспитания: принцип природосообразности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип минимакса; принцип деятельности; принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.     По источнику получения знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация), практические (упражнения).

2.     По дидактическим целям:

·        Методы приобретения новых знаний;

·        Методы формирования умений и навыков, применений знаний.

3.     По  уровню включения в продуктивную деятельность: проблемное изложение изучаемого, частично – поисковые, объяснительно- иллюстративный

4.     Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·        Методы получения новых знаний (объяснение, демонстрация)

·        Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)

5.     Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (постановка проблемы или создание проблемной ситуации)

6.     Методы контроля и самоконтроля.

Методы воспитания:

1.     Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; поручение.

2.     Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:  диалог, рассказ.

3.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная,  индивидуальная, парная

Средства обучения:  Демонстрационные: проектор, презентация, транспортир, раздаточный материал.

Индивидуальные: тетрадь, ручка, учебник, транспортир.

Информационные источники:

1.   Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. /М-во образования и науки Российской Федерации (Стандарты второго поколения)– М.: Просвещение, 2011

2.   Методический рекомендации для учителя по курсу «Математика» С.А. Козлова, А. Г. Рубин, А.В. Горячев

3.   3. Учебник  Л.Г. Петерсон математика 4 класс

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

3.     Решение проблемы.

4.     Первичное закрепление.

5.     Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону).

6.     Информация о домашнем задании.

7.     Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты).

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учётом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: мотивировать детей на предстоящую деятельность	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа)	Здравствуйте, ребята. (Приветствуют учителя). Садитесь. Напоминаю, что меня зовут Ирина Сергеевна. И  сегодня урок математики проведу у вас я. - Проверим вашу готовность к уроку.  На партах у вас лежат ручка, тетрадь, учебник, дневник (Проверяют готовность к уроку).  Откройте тетрадь, запиши дату 6 апреля, классная работа (записывают в тетради дату). -Ручки можно пока положить	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: актуализировать полученные знания, поставить проблему	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа), наглядный (демонстрация) Методы формирования умений и навыков, применений знаний. Методы контроля и самоконтроля	-Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему вы изучали  на прошлых уроках? (угловой радиус, измерения углов) молодцы. -Что бы узнать тему сегодняшнего  урока  и  повторить устный счёт проведём  «Математическую  разминку». -Вам нужно найти значение выражений, посмотрите, они  на слайде, записать ответ в строку через клетку, затем ответы нужно поставить в порядке возрастания, а дальше, я уже скажу, что нужно делать. -Сейчас вам нужно сопоставить буквы с ответами и получить слово. (На слайде появляется таблица, дети выполняют задание) 8 40 12 45 63 200 64 40 8 5 40 Расшифруй название инструмента: Т-  72:9.                         С-   9*7 А-  84-72                       Р-   86-46 И-  45:9.                         О-  8*8 П-   120+80                   Н-  54-8 -Какое слово у вас получилось? ( транспортир)  -Как вы думаете, что оно обозначает?( измерительный инструмент)  -А что им можно измерять? (углы) молодцы, правильно Назовите тему урока -Какую  цель мы можем перед собой поставить? С чем познакомимся? Что научимся делать с помощью транспортира? (узнать, что такое транспортир, где он применяется, что можно измерять транспортиром) молодцы. -Цель нашего урока: познакомиться с транспортиром, научится измерять углы при помощи транспортира. -Как вы думаете, каких результатов мы должны достигнуть? Какие задачи мы можем перед собой поставить? 1.     Познакомиться с устройством транспортира. 2.     Узнать алгоритм измерения углов при помощь транспортира  . 3.     Научится измерять углы с помощью транспортира.	Познавательные УУД: - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: - формируем умение высказывать своё предположение Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
4.     3. Решение проблемы 5.     Задача: найти решение поставленной проблемы, познакомить с транспортиром и его значении. 4.Первичное закрепление Задача: Закрепить  полученные знания, научится применять их при решении заданий.	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа). Методы получения новых знаний(объяснение, беседа). Метод организации деятельности и формирование опыта общественного поведения (по уровню включения в продуктивную деятельность)	Где можно узнать, что такое транспортир? -В толковом словаре я нашла определение слова транспортир. Давайте его прочитаем                                 Транспорти́р (фр. transporteur, от лат. transporto «переношу») — инструмент для построения и измерения углов. Транспортир – это прибор, который позволяет легко и быстро измерить любой угол. Измеряют углы в градусах. Когда же появился транспортир? Оказывается, эта угловая мера возникла много тысяч лет тому назад. Предполагают, что это было связано с созданием первого календаря. Древние математики нарисовали круг и разделили его на столько частей, сколько дней в году. Но они думали. Что в году не 365 или 36 дней, а 360. Поэтому круг, обозначающий год, они разделили на 360 равных частей. Такое изображение было очень полезным, на нем можно было отмечать каждый прошедший день, и видеть, сколько дней осталось до конца года. Каждой части дали название – градус. Градусная мера сохранилась и до наших дней. Картинку с древним календарем легко сделать, имея транспортир. Обратите внимание, сколько различных транспортиров бывает! (выставка транспортиров). Но в чем они все схожи? Какие бы они ни были, у всех есть ШКАЛА и ЦЕНТР. -Для того что бы познакомится с новым  прибором  возьмите  транспортир в руки и рассмотрим его. -Что вы видите на транспорте?  -Как называется  линейка с делениями? ( шкала) -Чем шкала транспортира отличается от шкалы линейки, часов, весов? (у неё 2 начала)  -Какова цена деления шкалы транспортира? ( 1 градус) -Покажите начало шкалы?  -Как оно обозначено? Покажите конец шкалы  -Каким числом оно обозначено (180 градусов) -А есть круглые транспортиры. (Показывает) На них шкала начинается с 0 до 360. -Таким образом, весь круг разделен на 360 частей. А теперь давайте подробнее рассмотрим ваши транспортиры начало транспортира  мы нашли а сейчас найдите  точку, выемку, отметку - она называется центром транспортира -Давайте потренируемся работать с транспортиром, для этого откройте учебник на стр. 20 и прочитайте задание № 8 -Миша прочитай вслух (измерьте транспортиром и запишите градусную меру углов)  -Давайте сделаем 4 угла вместе, а остальные угля вы сделаете в парах Приступаем к измерению угла А. Давайте сравним полученные результаты. Почему они получились разные? В чем проблема? (каждый измеряет по-разному) -Как решить эту проблему? (Нужно создать общий алгоритм измерения углов при помощи транспортира). Алгоритм: 1.     Совместить вершину  угла с центром транспортира. 2.     Расположить транспортир так, чтобы сторона угла проходила через нуль шкалы транспортира. 3.     Определить по шкале меру угла – координату точки, в которой вторая сторона пересекает шкалу. Проверить, соответствует ли полученная мера   угла его виду -Теперь по алгоритму попробуйте, озвучит свои действия для измерения угла В, кто хочет поработать? Что нужно совместить? Как нужно расположить транспортир? Что нужно определить по шкале? (обучающийся рассказывает по плану, какие действия нужно выполнить, аналогично проводится с 3 и 4 углом) запишите ответ в тетрадь. -Мы с вами проговорили, как нужно измерять углы с помощью транспортира, теперь доделайте это задание в парах, также произнося друг- другу алгоритм своих действий. -Давайте проверим, что у вас получилось,  пара читает свой ответ, если вы согласны, хлопните в ладоши, если нет, промолчите! -Кто хочет рассказать, что получилось (дети рассказывают, остальные проверяют) Вы согласны? Хлопните в ладоши А сейчас назовите, какие из углов острые. Почему они называются острыми? Назовите, какие из углов тупые. Почему они называются тупыми? Здесь есть прямые углы? Какие углы называются прямыми? А развёрнутые углы здесь есть? Какие углы называются развёрнутыми? -Ребята, сейчас я вам предлагаю такое задание, я читаю вам высказывание, вы внимательно слушаете и думаете верно моё высказывание или ложно, если высказывание истино вы хлопаете в ладоши, если же ложно, то вы стучите по парте, все понятно задание? Тогда приступаем. Истинно или ложно моё высказывание?  все существующие углы прямые (ложно);  нет ни одного угла, который бы нельзя было измерить в градусах (ложно);  угол в 110º – развернутый (ложно); все ученики 4 класса научатся измерять градусную меру угла (истинно). -Вы все большие молодцы. -Для того чтобы лучше заполнить алгоритм измерения угла с помощью транспортира, выполним задание №8 на странице 18. -Маша, прочитай, пожалуйста, задание. -Что нам нужно сделать? -Кому не понятно как нужно выполнять задание? -Приступайте к выполнению. -Кто выполнил задание, поднимите руку? -Можем ли мы измерить величину угла под буквой А? Почему? (так проверяются все буквы) -И так, какие угла можно измерить? -А какие углы нельзя измерить? -Вы все большие молодцы, большинство усвоили алгоритм измерения углов при помощи транспортира.	Личностные УУД:формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: -формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4.Организация самостоятельной работы. Задача: проверить уровень усвоения нового материала	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа). Метод организации деятельности и формирования опыта общественного поведения Методы выработки учебных умений и накопления опыта (упражнение)	А сейчас я хочу проверить, как вы научились  измерять углы с помощью транспортира. - Ребята, откройте учебник на стр. 20 № 9 , прочитайте что нужно сделать? ( читают) Необходимо измерить углы, и  если ответ записан неправильно, исправить его. Два человека, которые первые сделают задание, поднимаете руку, я к вам подхожу, проверяю и выставляю отметку, затем мы проверим решение по образцу. Кому не понятно, как будем работать, поднимите руку. Отлично, тогда приступаем. (Выполняют самостоятельную работу). - Не забывайте при этом держать спинку прямо, локотки у вас на парте, а не свисают, положение тетради так же правильное.  Если вы решите задание , ставим руку на локоток и тем самым показываем мне, что вы готовы. - Ребята, завершайте работу (Завершают самостоятельную работу). - Сверьте решение с образцом (Проверяют решение с доской). - Поднимите руку, кто все сделал  правильно, у кого были ошибки? (Поднимают руки). - Вижу, что большинство детей научились применять транспортир для измерения углов.	Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности; Познавательные УУД: -формируем умение извлекать информацию из текста; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные УУД: - формируем умение слушать и понимать других; - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
5.Информация о домашнем задании.		-Сейчас откройте дневники и запишите домашние задание. Дома вам нужно будет выполнить задание №7 на стр.19. Прочитайте задание, кому не понятно как его выполнять? Что вам нужно будет сделать? -Закройте дневники, положите их на край парты.
6.Рефлексия учебной деятельности. Задача: самооценка результатов деятельности	По источнику изложения  учебного материала: Словесный (беседа).	-Ребята,  наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги, какая цель была нам поставлены? -Какие задачи мы перед собой ставили? Достигли ли мы их? Кто мне может сказать, что такое транспортир? по какому алгоритму мы измеряем угол при помощи транспортира? Кто может назвать все этапы? -Молодцы. -Сейчас встанут те, кто считает, что на уроке он всё понял, ему было легко и у него не возникало никаких проблем. -Сейчас встанут те, у кого во время урока возникали трудности, было, что - то не понятно. -Сейчас встанут те, кто вообще ничего не понял из сегодняшнего урока. - Благодарю за работу, сегодня мне очень понравилось, как работали……… Выставить отметки! Всем спасибо, урок окончен.  Взять на проверку  тетради или листы с итогами самостоятельной работы.	Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию