Конструкт урока по музыке на тему "Музыка Австрии"

Конструкт пробного урока музыки

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Сальниковой Алёны Алексеевны

Дата: 10.02.15.

ОО: МАОО СОШ №40.                   

Класс: 4 «Б».

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна.

ФИО методиста: Сотникова Анна Юрьевна.

Тема  урока: Музыка Австрии

Планируемые результаты:

·        Личностный: обучающиеся проявляют интерес к музыкальным занятиям, к творчеству.

·        Метапредметный: демонстрируют музыкальные творческие способности, музыкальную память, чувства ритма и музыкального слуха, стремления петь в коллективе; демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

·        Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о музыке Австрии, имеют представление о биографии и творческой деятельности Людвига ван Бетховена, умеют анализировать произведения «Сурок», «К Элизе».

Цель: развитие интереса в познании музыки разных народов, привитие навыков самообразования.

Задачи: 

·        Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к музыкальным занятиям, к творчеству.

·        Развивающая: способствовать развитию музыкальных творческих способностей, музыкальную память, чувства ритма и музыкального слуха, стремления петь в коллективе; демонстрируют умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

·        Образовательная:  формировать у обучающиеся знания о музыке Австрии, имеют представление о биографии и творческой деятельности Людвига ван Бетховена, умеют анализировать произведения «Сурок», «К Элизе».

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний:

·        Словесные: беседа, работа с книгой.

·        Наглядные: демонстрация.

·        Практические: упражнение.

2.     По дидактическим целям:

·        Методы проверки и оценки знаний.

3.     По  уровню включения в продуктивную деятельность:

·        проблемное изложение изучаемого.

4.     Методы организации учебно – познавательной деятельности:

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, в группах, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Изображения портретов композиторов

·        Карта Австрии

·        Карточки с заданиями на группу

2.        Индивидуальные:

·        Тетрадь

·        Ручка

·        Карандаш

·        Карточки для рефлексии

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü М. Румер, Е. Домрина, М. Кулакова «Музыка». Москва, «Музыка», 1975г.

ü http://doc4web.ru/muzika/konspekt-uroka-muziki-muzika-drugih-stran-klass.html. Фатхуллина Лиза Рамусовна. Конспект урока «Музыка Австрии».

Тип урока: урок открытия нового знания

Структура урока

1.     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 – 2 мин

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.     Постановка учебной задачи. 4 – 5 мин

4.     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 14 – 16 мин

5.     Первичное закрепление. 4 – 5 мин

6.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 4 – 5 мин

7.     Рефлексия деятельности (итог урока). 2 – 3 мин

Макет доски

Портреты композиторов

Карта Австрии   Ребус

Задачи: узнать о венских классиках и Австрийской музыкальной культуре   Тема: Музыка Австрии

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.  Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	педагогическое требование.	- Добрый день, ребята! Я улыбнусь вам, а вы посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. (Дети выполняют) - Посмотрите, от ваших улыбок стало еще ярче, светлее, уютнее в классе!  - Я желаю вам, чтобы вы не только получили хорошие оценки и приобрели знания, но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями и открытиями. Садитесь, пожалуйста.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Создание ситуации успеха, беседа.	-Верите ли вы в счастье? -А что такое счастье? -Приведите примеры посетившего вас чувства счастья. -А для меня счастье видеть ваши умные глаза, добрые лица. 3. Сообщение темы, целей, задач урока и мотивация учебной деятельности. -Да, ребята, каждый счастье понимает по-своему. У каждого оно свое. Но есть одна вещь, которая у всех вызывает подъем и чувство счастья. Что это? -Музыка. -Пусть эти слова станут эпиграфом нашего урока. -Какие слова здесь самые главные? (Счастье, музыка)	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить цель урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.	Проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение.	- Посмотрите на карту и на иллюстрации достопримечательностей, знаете ли вы, какая страна здесь изображена? (Австрия). Приложение 1. Если не отгадают, то ребус. Приложение 5.  - Если у нас с вами урок музыки, то, какая будет  тема нашего урока? (Музыка Австрии). -Тема нашего урока «Музыка Австрии» (Вывешивается карточка с темой). Приложение 2.  - Откройте свои тетради, запишите дату и тему урока.  - Исходя из нашей темы, какие мы можем поставить перед собой задачи? - Можете ли вы, рассказать о венских классиках, об Австрийской музыкальной культуре? (Нет).  - Тогда, какая будет у нас  с вами задача? (Узнать о венских классиках и Австрийской музыкальной культуре). Задачи вывешиваются на доску. Приложение 3.  - Молодцы!	личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования; регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации.
4. «Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, работа с информационными источниками, демонстрация, проблемное изложение изучаемого, методы самостоятельной работы.	- Итак, курс нам известен, пора в путь.  - Австрия находится в южной центральной Европе. Здесь живут примерно семь с половиной миллионов жителей. Австрия граничит с различными странами: прекрасной Швейцарией, модной Италией, привлекательной Словенией, холодной Венгрией, известной Чешской Республикой, живописной Германией (ФРГ) и маленьким Лихтенштейном. Австрия является одной из самых известных альпийских стран. Горы находятся на самом юге страны и протягиваются до большого Дуная на севере. Ее столица – это Вена. Люди называют Вену музыкальным городом, а потому мы с вами узнаем немного позже. Собор Святого Стефана, Бельведер, являются основными  достопримечательностями Вены. Австрия — это одна из наиболее развитых индустриальных стран.  - Для того, чтобы узнать, почему Вену называют музыкальным городом, предлагаю поработать в группах. Работа будет заключаться в следующем: каждой группе даны вопросы, ответы на которые можно найти в информационном источнике, в нашем случае, в приготовленном мною  раздаточном материале. Сначала нужно прочитать весь текст полностью, затем ответить на вопросы. Кому не понятно, поднимите руки. На это вам даётся 7 минут. Приложение 4.  -  Время вышло, первая группа прочитайте 1 вопрос и ответьте на него. Все остальные внимательно слушайте, если вы считаете, что ответ дан верно поднимите руки, если считаете, что неверно, то хлопните в ладоши.  - Вторая группа, ваш второй вопрос.  - Третья группа…  - Четвёртая группа…  - Спасибо группам, давайте поаплодируем себе за работу. А мы с Вами идём дальше.  - Послушайте, пожалуйста, произведение, постарайтесь понять, какой инструмент исполняет его, какое настроение хотел передать композитор? (Л. Бетховен «Сурок»).  - Итак, ребята, какое настроение в произведении?  - Что вы себе представили, когда слушали произведение?  - Какой инструмент исполняет произведение?  - Какой вы услышали лад в произведении? - Ребята, кто может назвать композитора и название произведения?  - Сейчас мы с вами прослушали произведение «Сурок» Людвига ван Бетховена.  - Запишите название произведения и композитора в тетрадь. Приложение 6.  - Хорошо, что вы помните о Людвиге ван Бетховене? (Ответы детей).  - Чтобы у нас не возникало никаких затруднений, предлагаю вновь поработать в группах, изучив материалы из жизни и творчества Людвига ван Бетховена, попробуйте составить два вопроса по его биографии и творческой деятельности. У вас есть 6 минут. Приложение 7.  - Итак, группа №1, ваш вопрос группе №2, группа №2 – вопрос группе №3, группа  №3 – группе №4, группа №4 – группе № 1. И т.д.  - Спасибо группам, сегодня вы самостоятельно смогли проверить у руг друга знания.  - Послушайте, пожалуйста, ещё одно произведение Людвига ван Бетховена, обратите внимание, какой инструмент исполняет произведение, проследите, меняется ли динамика музыки. («К Элизе»).   - Ребята, знаете ли вы, как называется это произведение?  - Произведение называется «К Элизе». Название своё получило не случайно, композитор посвятил его девушке, в которую был влюблён, её звали Элиза. Запишите название произведения в тетрадь.  -  Итак, ребята, какое настроение в произведении?  - Что вы себе представили, когда слушали произведение?  - Какой инструмент исполняет произведение?  - Какой вы услышали лад в произведении?  - Как меняется динамика в произведении?	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	Беседа	- Посмотрите на нашу задачу, решили ли мы ее?  - Кто может сказать, музыку, какой страны, мы с вами сегодня изучали?  - Произведения, какого композитора, мы слушали?  - Назовите эти произведения.  - Спасибо.	Личностные УУД: самоопределение.
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний.	- Послушайте, пожалуйста, песню, вспомните её название, из какого она кинофильма? («Приключения электроника», «Крылатые качели»).  - Кто вспомнил, из какого кинофильма, эта песня? («Приключения электроника»).  - О чем этот фильм?  - Как вы думаете, кто является композитором песни?  - Композитором песни является Евгений Крылатов.  - Сегодня мы с вами будем исполнять эту песню.  - Что делают исполнители перед тем, как исполнить какую – либо песню?  - Действительно, перед тем, как исполнить песня, певцы делают артикуляционную гимнастику, как вы думаете, для чего они это  делают? (Чтобы разогреть свой артикуляционный аппарат, подготовить его к исполнению).  - Чтобы нам было интереснее делать гимнастику, прослушайте сказку и повторяйте за мной.  - Жили – были братья зубы, выходили они по утра на улицу и делали зарядку, сначала прыгали (покусываем нижнюю губы), потом подтягивались (покусываем верхнюю губу), бегали по дорожке (покусываем кончик языка) и быстро – быстро разбегались (шинкуем весь язык). Заходили к себе в дом, собирались на работу (жуём язык на правой стороне, на левой стороне). Вечером братья играли в футбол (прокалываем язычком щёки  и губы по переменке), катались на коликах (рисуем язычком во рту круг), катались на аттракционах (рисуем губами круг, затем крестик), катались на лошадке (щелкаем язычком), надували шары (надуваем щёки),  ради веселья, лопали шары (упражнение огурчик), целовались перед сном (упражнение поцелуйчик) и ложились спать. Так проходил день дружных братьев.  - Отлично, давайте приступим к разучиванию слов песни. Я буду говорить 1 строчку, а вы её повторять.  - В юном месяце апреле (Дети повторяют).  - В старом парке тает снег  - И весёлые качели  - Начинают свой разбег  - Теперь попробуем по 2 строчки.  - В юном месяце апреле В старом парке тает снег (Дети повторяют).  - И весёлые качели Начинают свой разбег.  - Давайте попробуем проговорить полностью, я говорю, вы повторяете.  - В юном месяце апреле В старом парке тает снег И весёлые качели Начинают свой разбег (Дети повторяют).  - Вспомните, какой был темп в песне? (Быстрый, беглый).  - Чтобы нам было легче исполнять фрагмент песни, давайте проговорим её в ритме фонограммы.  - В ином месяце апреле В старом парке тает снег И весёлые качели Начинают свой разбег.  - Теперь попробуем с фонограммой. (Поём первый фрагмент куплета).  - Хорошо, продолжим дальше, выучим вторую часть первого куплета. Я буду говорить 1 строчку, а вы её повторять.  - Позабыто всё на свете (Дети повторяют).  - Сердце замерло в груди  - Только небо, только ветер  - Только радость впереди  - Теперь попробуем по 2 строчки.  - Позабыто всё на свете Сердце замерло в груди (Дети повторяют).  - Только небо, только ветер Только радость впереди. - Давайте попробуем проговорить полностью, я говорю, вы повторяете.  - Позабыто всё на свете  Сердце замерло в груди  Только небо, только ветер  Только радость впереди (Дети повторяют). - Чтобы нам было легче исполнять фрагмент песни, давайте проговорим её в ритме фонограммы.  - Позабыто всё на свете  Сердце замерло в груди  Только небо, только ветер  Только радость впереди  - Теперь попробуем с фонограммой. (Поём первый и второй фрагменты куплета вместе).  - Молодцы!!!	познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа.	- Чем мы сегодня занимались?  - Как вы считаете, что у нас получилось хорошо?  - Как вы считаете, что нам пока не удается?  - Довольны ли, результатом сегодняшнего урока?  -  Где нам пригодится эти знания?  - Оцените свою работу сегодня на уроке с помощью карточки. Приложение 8.  - Спасибо за урок, мне приятно было с вами работать. До свидания!	Личностные УУД: самоопределение.