Конструкт урока по окружающему миру на тему "Листвы прощальная краса"

Конструкт  урока по окружающему миру

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1 «А»

УМК: «Гармония»

Тема урока: Листвы прощальная краса.

Планируемые результаты:

·        Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», к учебному исследованию, доброжелательно относятся друг к другу.

·       Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция, оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание своей деятельности; познавательные УУД: поиск и выделение информации, формулирование цели,  анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения, доказательство, осуществляют рефлексию своей деятельности; коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других, умеют выражать свои мысли..

· Предметные: обучающиеся знают, почему осенью листья меняют цвет и опадают, знают строение листьев.

Цель: развитие исследовательских умений в процессе

Задачи:

·        Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», воспитать у детей желание заниматься учебным исследованием, доброжелательно относиться друг к другу.

·        Развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; регулятивных УУД: волевая саморегуляция, оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание своей деятельности; познавательных УУД: поиск и выделение информации, формулирование цели,  анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения, доказательство, осуществляют рефлексию своей деятельности; коммуникативных УУД: слушают и понимают речь других, умеют выражать свои мысли.

·        Образовательная:  формировать у обучающиеся знания о том, почему осенью листья меняют цвет и опадают, формировать знания о строении листа.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования ответственности и обязательности.

·        Педагогическое требование;

2.     эмоционального стимулирования.

·        Поощрение;

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний.

·        Словесные: беседа, объяснение, работа с книгой.

·        Наглядные: демонстрация, организация наблюдения.

·        Практические: самостоятельная (практическая) работа.

2.     По дидактическим целям.

·        Методы проверки и оценки знаний.

·        Метод приобретения новых знаний.

·        Методы применения знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности.

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

·        Создание ситуации успеха.

4.    Методы стимулирования учебно-познавательной деятельностью.

·        Методы развития познавательного интереса.

·        Методы контроля и самоконтроля.

5.Методы по уровню включения в продуктивную деятельность.

·        Объяснительно- иллюстративный.

·        Проблемное изложение изучаемого.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация, раздаточный материал.

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал, дневник, ТПО.

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

ü http://festival.1september.ru/articles/632966/ Конспект урока «Листвы прощальная краса»

Тип урока: урок открытия нового знания

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 мин

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.                     Постановка учебной задачи. 5 мин

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 12 мин

5.                     Первичное закрепление. 5 мин

6.                     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин

7.                     Рефлексия деятельности (итог урока). 3 мин

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование, упражнение.	-Здравствуйте, ребята! -Сейчас сядет тот, кто назовет мне по одному примеру растений. -Молодцы, хорошо поработали мы с вами на прошлом уроке, запомнили, какие бывают растения и назвали их примеры.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	проблемная ситуация, беседа, упражнение.	- Ребята, чтобы проверить, как вы усвоили материал прошлого урока, мы с вами выполним небольшое задание. -На доске вы видите иллюстрации растений. На какие группы можно разделить все растения? (3 группы) -Ваша задача каждому подойти к доске, и разместить иллюстрацию к той группе, к которой это растение относится. -Кому не понятно задание? -Приступаем. -Мы уже закончили, посмотрите внимательно, как разделили, все ли верно? -Молодцы, все справились с заданием.	личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция; познавательные УУД: классификация, анализ.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	Беседа, организация наблюдения, повторение.	-Для того чтобы определить тему урока и цель, рассмотрим репродукции картин. (На доске репродукции картин с изображением осеннего пейзажа.) - Назовите осенние месяцы. - Осень - пора вдохновения для художников. - В каждый осенний месяц природа прекрасна по-своему. Для изображения осени можно использовать всю палитру красок, чтобы запечатлеть красоту этого времени года. У сентября свои краски, а у ноября - совсем другие. Посмотрите на репродукции картин русских художников: Исаака Левитана, Александра Грицая, Ильи Остроухова, Игоря Грабаря. - Выберите репродукции, на которых изображена поздняя осень. Почему вы так решили? (ответы детей) - Какая ещё осень запечатлена на картинах художников? Как ещё её называют? (Золотая осень.) Почему её так называют? - Какая осень вам больше нравится? - О чём будем говорить сегодня на уроке? (ответы детей). Какова тема урока? -Тема нашего урока "Листвы прощальная краса". -На прошлом уроке мы на экскурсии знакомились с деревьями нашей местности. Какие деревья вы видели? Посмотрите на гербарии, которые вы сделали в начале года и скажите, с каких деревьев вы собирали листья? -Ребята, какого цвета листья? -В какое время года деревья одеваются в разноцветный наряд? -Сегодня на уроке нам предстоит узнать тайну. Почему деревья осенью меняют цвет листьев, вы об этом знаете? А почему листья опадают? А строение листа, из каких частей состоит? -Сегодня мы с вами и узнаем эту тайну.	регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, анализ, построение логической цепи рассуждения.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой, организация наблюдения, стимулирование занимательным материалом, методы развития познавательного интереса, методы контроля и самоконтроля, методы проверки и оценки знаний, метод приобретения новых знаний, методы применения знаний.	-Для того чтобы узнать нашу тайну, давайте с вами вспомним, экскурсию, на которую ходили в начале года. -Где проходила экскурсия? -Что мы с вами наблюдали? Что мы рассматривали? -Кто может еще раз поделиться впечатлениями от увиденного на экскурсии. -Спасибо, Ника, очень подробно рассказала. -А чем мы с вами занимались на экскурсии? (сбор листьев) -Какие листья мы с вами заготавливали и просушивали? Для чего мы это делали? -Пригодились ли нам листья? Что мы изготавливали с помощью листьев? -Молодцы. -Откроем учебник на стр. 83 и рассмотрим иллюстрации. Знакомы ли вам деревья? -Каждый из вас в начале года наблюдал за определенным деревом, которое находится у вас во дворе. Какое было дерево осенью? Какая листва? Что изменилось с наступлением холодов? -Соня, расскажи всем ребятам, за каким деревом наблюдала ты, и что ты увидела, а именно, какие изменения произошли с деревом. -У Сони сделан гербарий листа дуба. Сейчас она нам расскажет, какова размера листья у дуба, каков цвет имеют листья и какую форму. -Умница, Соня, хорошо подготовилась к уроку и была внимательна на протяжении полугода, когда следила за деревом. -Вижу, что поделиться своими впечатлениями желает, Семен, Катя. (аналогично представляют результаты обучающиеся) -Ребята, я благодарю вас за представленные результаты, уверена, что каждый подготовил рассказ, но, к сожалению, выслушать каждого не получится.  Поэтому каждый по цепочке скажите, ребятам, за каким деревом вы наблюдали? -Умницы, каждый из вас проделал большую работу и был самым внимательным исследователем, когда наблюдал за определенным деревом в своем дворе. -Таким образом, сейчас мы с вами услышали и еще раз актуализировали в памяти, как изменяется природа  осенью, зимой, а именно деревья. -А знаем ли мы, почему так происходит? (нет) Почему листья осенью желтеют и опадают? Вам бы хотелось узнать? -Для того чтобы узнать, мы с вами посмотрим видеоролик. Смотрим внимательно, не отвлекаемся. После просмотра задам вопросы. -Итак, сейчас проверим, кто внимательней всех смотрел и слушал. -Почему листья осенью желтеют? (Листья бывают зелёного цвета, потому что содержат в себе много зеленого вещ-ва, которое называется хлорофил. В листья есть ещё желтое вещ-во каротин. Вместе они дают пищи для дерева. Когда погода становится холодной, некоторые деревья перестают получать пищу. Зеленое вещ-во хлорофилл расщепляется,остаётся жёлтое вещ-во каротин. Все осенние листья становятся жёлтыми. Но у некоторых деревьев каротин превращается в красное вещ-во, поэтому листья этих деревьев становятся красными). -Почему дерево сбрасывает листья? -Хорошо, внимательно смотрели, отвели на вопросы. -А кто знает, какую пользу приносят листья? - Листок – важная часть растения. Благодаря непрестанной работе лист питается, дышит. Выделяет водяные пары. Растения с помощью листьев Поглощают из воздуха углекислый газ, выделяют кислород. Чем больше на земле лесов, тем чище воздух. -Вижу, что вы уже устали давайте с вами немного отдохнем. Листопад, листопад, Листья яркие летят. Словно бабочки порхают, Осень радостно встречают. Приходи, лесов царица, Вместе будем мы кружиться! -Садитесь на свои места. -Итак, что мы с вами сейчас узнали? -Что нам еще предстоит узнать? Верно, узнать строение листа, из каких частей он состоит. -У каждого из вас на парте лежит 1 засушенный лист.  Рассмотрите его внимательно в парах, постарайтесь узнать какого дерева данный лист и из каких частей он состоит. -Итак, рассмотрели, пожалуйста, лист, какого дерева у вас на парте? -Отлично, как вы считаете, из каких частей состоит данный лист? -Хорошо, я услышала ваши предположения. Давайте с вами вместе разберемся. -Внимание на экран. Видим, что у листка клена есть листовая пластинка, а к нему крепится черешок - это простой лист, рассмотрим следующий лист рябины - что мы видим? (черешок, листовую пластину) -А листовая пластинка одна или их несколько? Посчитайте сколько их. - Если несколько, то это простой лист или сложный лист? -Сколько листовых пластинок у простого листа? Чем отличается от него сложный лист? (количеством листовых пластин) -Открываем страницу 83, рассмотрим листья, и найдем у какого дерева листья сложные. -Таким образом, мы сейчас с вами рассмотрели листья, узнали их  строение.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	беседа.	-Для того чтобы разобраться чем различаются листовые пластинки и черешки листьев разных деревьев, сравним изображения в учебнике. (Листья берёзы и осины сходны в том, что они простые, а различаются формой листовой пластинки и длиной черешка. Листья рябины и липы различаются тем, что лист липы – простой, а рябины – сложный). -Молодцы, мы с вами сравнили и пришли к выводу, чем отличаются листовые пластины и черешки  изображенных листьев.	Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,; волевая саморегуляция; познавательные УУД: анализ, выбор оснований для сравнения.
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний.	-Для того чтобы проверить, как вы усвоили и поняли, какие бывают листья, простые и сложные, выполним задание в ТПО на стр. 26. -Ваша задача обозначить простые листья - синим кругом, а сложные красным квадратом. -Кому не понятно, как выполнять? -Приступайте, затем проверим. Индивидуальное задание для детей* Задание. Раскрась простой лист зеленым цветом, а сложный красным.   -Итак, проверим через документ камеру, уже все выполнили задание, обменяйтесь ТПО, если все правильно ставите плюс, а если не верно - минус. -Я вижу, что большинство справились с заданием…(оценочные суждения и рекомендации)	Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция; Познавательные УУД: анализ, выбор оснований  и критериев для сравнения .
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа	-Подвеем итог урока. -Что сегодня на уроке нового вы узнали? -Открыли мы с вами тайну? -Поделитесь этой тайной? С кем? -Если на уроке вы активно работали, и урок вам понравился, покажите веселый смайлик, а если вам урок не понравился и вы считаете, что новых знаний не получили, покажите грустный смайлик. -Я увидела, спасибо. -До свидания!	Личностные УУД: самоопределение; познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности.