Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт урока по окружающему миру на тему " Понятие процесса как перехода из одного состояния в другое" (1 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Конструкт урока по окружающему миру на тему " Понятие процесса как перехода из одного состояния в другое" (1 класс)

библиотека
материалов

Место урока: первый урок в 6 теме курса «Окружающий мир» (система развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова), автор Е.В. Чудинова, «Наблюдение процессов. Рассмотрение перехода из одного состояния в другое».

Тип урока в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина –

В.В. Давыдова: моделирования и преобразование модели.

Цель урока: определение понятия процесса и умение его моделировать.

Задачи: 1.Подвести детей к понятию процесса как смены состояний объектов.

2. Формировать умение символической записи процессов.

3. Учить детей работать в группе, формировать навыки учебного сотрудничества.

4. Развивать способности обучающихся анализировать и сравнивать объекты окружающего мира.

Оборудование: спички, целые и горелые, рисунки с изображениями объектов (дом, солнце, кошка); листы А-4 с маркерами для каждой группы; таблица «процесс».

Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся:

а) по источникам знаний – словесные (диалог), наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение), практические (знаково-символическое изображение);

б) по способам мыслительной деятельности: частично-поисковый (проблемный)

в) по логическому пути учебной работы: дедуктивный

Формы организации деятельности: фронтальная, групповая.
























п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1

Организационный

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Проверка рабочего места.

Регулятивные:

осознание необходимости соблюдения единых требований к учебной деятельности

2

Актуализация.

Демонстрирует рисунки с изображениями объектов. Просит назвать и показать символами их состояния.

На основе имеющихся знаний в диалоге с учителем называют состояния объектов и обозначают знаками.

(пример: С/С – «солнце светит»)


Коммуникативные: формирование

умения вступать в диалог, слушать и слышать.

Познавательные: формирование умения выполнять действия со знаково-символическими средствами.

3

Создание проблемной ситуации.


3.1 – Анализ проблемной ситуации.






























3.2. Подведение под понятие.








Учитель просит выйти к доске двух детей, которые считают, что хорошо научились описывать состояния объекта. – Дайте описание состояния объекта. Учитель держит в руках спичку.

Предлагает наблюдателям выйти из класса и сжигает спичку. Приглашает наблюдателей. Задаёт им вопросы:

- Опишите и обозначьте состояние этой спички.

- Как вы считаете, я показала вам одну и ту же или две разные спички?

Вопрос к классу:

-Почему наблюдатели не могут установить это точно? Можете ли вы это сделать? Почему?


Учитель задаёт проблемный вопрос:

- Что произошло со спичкой?


-Что произошло с её состоянием?

-Ребята, может, кто-то знает, как одним словом называется изменение состояния объекта?









Дети у доски называют свойства спички, обозначая графически (с/ц –

«Спичка целая»).


Класс наблюдает за действиями учителя.


Наблюдатели описывают и обозначают значками (с/г- «спичка горелая»).


Наблюдатели приходят к выводу, что они не могут дать точный ответ.


Дети подтверждают, что это та же самая спичка, ведь они видели это своими глазами.




Дети отвечают на вопрос (она сгорела, стала чёрной и т.д.)

-Изменилось.




Дети предлагают варианты и в итоге выходят (с помощью учителя) на понятие процесса, как изменения состояния объекта.


Познавательные: анализ объекта с целью выделения признаков;

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и уровень усвоения.





























4

Постановка учебной задачи.

Учитель обращает внимание детей на символы объектов и их состояний, которые составляли в начале урока.

- Передают ли они процессы?

-А можно ли придумать модель для любого процесса?

- Какую учебную задачу поставим?

Учащиеся возвращаются к записям и анализируют – передают ли они процессы?

Приходят к выводу, что не

являются.





- Придумать модель, обозначающую процесс.

Регулятивные:

умение поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Познавательные – анализ, сравнение

5.

Поиск решения задачи с выходом на моделирование

Учитель организует групповую работу.

- Нам надо обозначить процесс на примере спички.

- Можете ли вы использовать придуманные символы для целой и горелой спичек?

- Что кроме этих символов нужно показать на схеме процесса?


- Как вы будете работать в группе?








Учитель наблюдает за работой групп.








Ответы детей:

-Можем.






- Направление изменения, что было сначала, что потом.


Повторяют правила работы в группах: распределение обязанностей, каждый по порядку выскажет свою версию, а затем выберут лучшую.

Работа в группах.

Регулятивные: составление последовательности действий при работе в группе.

Познавательные: поиск наиболее подходящего способа решения проблемы.















Коммуникативные: ребёнок может сотрудничать с другими детьми.


6.

Представление результатов работы групп.

Выслушивает ответы детей, размещает на доске варианты модели процесса.

Итогом становится нахождение наиболее точной модели процесса, направление в которой указано стрелкой – что было сначала, что потом.

Выступают представители групп.





Выбирают самую удобную модель.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывание.


Познавательные: моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель

7.

Применение нового знания на практике.

- Процессы могут происходить только со спичкой?

Учитель просит привести примеры процессов из жизни.

Дети отвечают «нет»



Учащиеся приводят примеры и составляют модели на доске. В случае затруднения помощь оказывают другие дети.


Познавательные: установление причинно-следственных связей.

Личностные: развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

8.

Итог урока.

- Какое открытие на уроке каждый сделал для себя?

Высказывания детей.

Личностные: формирование рефлексии.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-158249

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"