Конструкт урока по окружающему миру на тему "Твои увлечения"

Конструкт  урока по окружающему миру

студентки группы 46 специальности 44.02.05

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Боярских Виктории Сергеевны

Класс: 1

УМК: «Гармония».

Тема урока: Твои увлечения.

Планируемые результаты:

·        Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку «Окружающий мир», доброжелательно относятся друг к другу в процессе парной работы.

·        Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание, волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои; умение слушать и слышать друг друга;  познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия; умение структурировать знания, логические: анализ, синтез, выбор оснований  и критериев для сравнения.

·        Предметные: обучающиеся знают, что такое хобби (увлечение) их виды и польза для человека.

Цель: развитие исследовательских умений в процессе знакомства с многообразием хобби (увлечений)  через организацию парной работы.

Задачи:

·        Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «Окружающий мир», доброжелательно относиться друг к другу в процессе парной работы.

·        Развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение;  регулятивныех УУД: целеполагание, волевая саморегуляция; коммуникативных УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои; умение слушать и слышать друг друга;  познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов  и условий действия; умение структурировать знания, логические: анализ, синтез, выбор оснований  и критериев для сравнения.

·        Образовательная:  формировать у обучающихся знания о том, что такое хобби, их виды и польза для человека.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма

·        Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     По источнику получения знаний.

·        Словесные: бесед, работа с книгой.

·        Наглядные: демонстрация.

·        Практические: работа с информацией, практическая работа.

2.     По дидактическим целям:

·        Методы проверки и оценки знаний.

3.     Методы организации учебно – познавательной деятельности.

·        Словесные.

·        Методы самостоятельной работы.

·        Создание ситуации успеха.

·        Стимулирование занимательным материалом.

·        Наглядные.

  4. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельностью.

·Методы развития познавательного интереса.

·Методы контроля и самоконтроля.

5.Методы по уровню включения в продуктивную деятельность.

·Объяснительно- иллюстративный.

·Проблемное изложение изучаемого.

·Исследовательские.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Мультимедиа презентация, раздаточный материал (таблица)

2.        Индивидуальные:

·        учебник, пенал, дневник.

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

ü Примерная основная образовательная программа начального общего образования. Образовательная система «Гармония».

ü Методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных организаций (с примером рабочей программы), учебное пособие для учителей. Окружающий мир. О.В. Кубасова.

ü Поурочно-тематическое планирование. 1 класс (2 часа в неделю). Окр.мир.

ü http://www.rastut-goda.ru/teenager/8553-uvlecheniya-i-khobbi-dlya-devushek-kakie-byvayut-khobbi.html. Виды хобби.

Тип урока: урок открытия нового знания

Структура урока

1.                     Самоопределение к деятельности (Орг. момент). 1 мин

2.                     Актуализация опорных знаний и способов действий. 4 – 5 мин

3.                     Постановка учебной задачи. 5 мин

4.                     «Открытие нового знания» (построение выхода из затруднения). 12 мин

5.                     Первичное закрепление. 1 мин

6.                     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 9 мин

7.                     Рефлексия деятельности (итог урока). 3 мин

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Самоопределение к деятельности (Орг. момент). Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Словесные (беседа), педагогическое требование.	-Добрый день, ребята. Я очень вас рада видеть. Подравнялись, встали красиво. Тихонечко садитесь. - Проверим готовность к уроку, у вас на партах должны лежать: учебник, дневник и пенал.	Личностные УУД: самоопре- деление; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Проблемная ситуация, беседа, объяснение.	- Ребята, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю внимательно послушать притчу, с которой мы сейчас познакомимся. -Кто-то из вас знает, что такое притча? -Внимание на слайд, прочтем значение слова. Слайд 1 -Притча-это короткий рассказ, который содержит в себе поучение. -Повтори, Данил, что такое притча, а теперь Влада, запомнили значение слова? -Замечательно.	Личностные УУД: самоопреде- ление; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
3.     3. Постановка учебной задачи. Задача: обсудить затруднение, проговорить задачи, которые предстоит решить.	Проблемное изложение изучаемого, беседа, поощрение, демонстрация.	-Внимательно слушаем, после притчи ответим на несколько вопросов. Притча называется «Сосуд жизни» Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил у своих учеников, полон ли сосуд. Слайд 2 -Ребята, он полон? Все подтвердили, что он полон. Тогда мудрец взял мешочек с горохом, высыпал его в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Горох начал заполнять пространство между камнями… Горошинки раскатились в свободные промежутки и заполнили их. После чего мудрец снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. - Он полон, теперь, ребята? Они снова подтвердили очевидное – полон. Слайд 3-4 И, наконец, мудрец взял мешочек с песком и высыпал его в сосуд. Спустя какое-то время в банке не осталось свободного пространства, песок заполнил оставшиеся промежутки в сосуде. И он спросил, теперь то, сосуд полон? -Полон ли он теперь?  Ученики тоже ответили, что теперь точно полон. Слайд 5 -Мудрец взял кувшин с водой и до краев налил в сосуд. И сказал ученикам посмотреть, полон ли сосуд? Слайд 6 -Как вы считаете, полон? И ученики согласились с мудрецом. - Вот теперь сосуд полон, — обратился мудрец к ученикам, — и я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь… - Сосуд – это ваша жизнь, ребята, крупные камни - самые важные вещи в вашей жизни: ваша семью, все то, что имеет для вас огромное значение. Это те вещи, которые, даже не будь всего остального, смогут наполнить вашу жизнь. - Горох – это может быть ваша работа. - Песок – это ваши увлечения, хобби, которым мы занимаемся в своей жизни. -А, вода - это радость, то удовольствие, которое мы получаем от своих увлечений и хобби. -Если бы у нас не было в жизни увлечений, наша жизнь была бы скучна без них. -Если у вас сосуд полон: у вас есть семья, работа, увлечения, то вы живете и развиваетесь, расширяете свой кругозор, получаете удовольствие от жизни, так наша жизнь становится намного интереснее. Радость мы можем получить не только от увлечения чем-либо, есть люди, увлеченные своей профессией, то есть работой, от которой они получают радость, удовольствие. Вопросы для обсуждения: Дорогие ребята! - Что в вашем понимании камни, горох, песок и вода в сосуде? Давайте повторим. - Как вы думаете, чему нс учит данная притча? (Увлечения расширяют наш кругозор, мы получаем от них в жизни  радость, если бы не увлечения наша жизнь была бы очень скучной)  - Чем могут увлекаться люди? Чем увлекаетесь вы? Как вы заполняете свой «сосуд жизни»? -Кто может нам рассказать о своем увлечении, о хобби? - А почему именно ты выбрал (а) такое увлечение, занятие? -Тебе нравится ходить, заниматься этим? -Что вы испытываете от посещений или от занятия определенным делом? -Хорошо, очень интересно, каждый из вас занимается чем-либо интересным. Я теперь узнала немного больше о вас и мире ваших увлечений. -Как вы считаете, о чем мы будем с вами говорить на уроке? -Сформулируем тему урока. Тема урока - «Твои увлечения» -Как  вы считаете, что будет являться целью урока. Знаем ли мы, сколько в нашем мире может быть увлечений и хобби, насколько они для нас полезны? Вам бы хотелось узнать об этом? Какова тогда цель урока? -Цель урока - расширить представления о многообразии увлечений и их пользе.	Личностные УУД: самоопреде-ление; регулятивные УУД: целеполагание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, формулирование цели; логические: анализ, синтез, выбор оснований  и критериев для сравнения.
4.«Открытие нового знания» (построение выходи из затруднения). Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.	Поощрение, создание ситуации успеха, беседа, демонстрация, объяснение, работа с книгой, организация наблюдения, методы приобретения новых знаний, методы применения знаний, объяснительно- иллюстративные, исследовательские, практические (методы самостоятельной работы), методы развития познавательного интереса, методы контроля и самоконтроля.	-Для того чтобы понять и разобраться что такое хобби или увлечение, какие они бывают и чем полезны, поработаем в парах по рядам. Слушаем внимательно, чтобы не упустить важные моменты, будем работать на уроке с информацией. 1. Первый ряд у нас сегодня будут «экскурсоводами», ваша задача заключается в том, чтобы вы рассказали ребятам, какие бывают увлечения. Я для вас приготовила материал, ваша задача с ним поработать и представить результат в таблице. Кому не понятно, что нужно делать? 2. Второй ряд будут «коллекционерами». Ваша задача поработать с информацией и рассказать, что такое коллекция, и из чего она может состоять. В этом может помочь страница в учебнике 86. Рассмотрите фотографии, расскажите, что изображено. Кому не понятно, что делать? Результат представлять будете, рассказывая своими словами, я вам в этом помогу. 3. Ну, и последний ряд, «исследователи». Вам нужно рассказать, что такое хобби (увлечение). Поработав с информацией, выполните задание на карточке. Вам нужно дописать определение «хобби», и привести несколько примеров хобби. -У вас есть 10 минут на подготовку, затем мы будем представлять результаты. Приступайте кт выполнению. -Я вижу, что все справились, начнем проверять с 3 ряда.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; оценка; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение структурировать знания, анализ, синтез.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	беседа.	- Я смотрю, как работает каждая группа, как вы взаимодействуете друг с другом, кто уже закончил, кто продолжает работать. -Трудное задание? Справляетесь с ним?	Коммуникативные УУД: умеют слушать и слышать друг друга. Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция.
6.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Поощрение, создание ситуации успеха, метод самостоятельной работы, метод проверки и оценки знаний.	- Для того чтобы проверить, как вы поработали, попрошу представить результаты  двух человек  от каждой группы, который расскажет всем остальным, то, что сегодня узнали. 3 группа. Выходит к доске пара-Катя и Саша.  Что вы нам сейчас расскажите? -Представляйте. -Таким образом, мы узнали, что такое хобби, и послушали примеры хобби. -Благодарим, девочек, спасибо. 2 группа. Слушаем следующую группу для того, чтобы узнать, что такое коллекция, и из чего она может состоять расскажет нам Аня и Данил. -Ребята, коллекции разных вещей можно увидеть не только в музее. Многие собирают марки, значки, монеты и многое другое. Давайте с вами откроем учебник и внимательно рассмотрим, чем увлекаются ребята, коллекции которых мы видим на иллюстрациях в учебнике. -Мы видим, как коллекционируют ракушки на первой фотографии. Причем некоторые ракушки не увидеть на берегах черного моря, их находят в разных местах - морях. -А вы находили таких ракушек? Может дома есть у кого-то коллекция? -Рассматриваем следующие фотографии. -Что вы видите? Верно, это колокола. Каждый из них относится к определенной культуре. Если внимательно присмотреться, то можно увидеть колокольчик, который  расписан известной нам росписью. Это не просто сувениры. -Смотрим ниже и что видим? Игрушки, тоже расписаны росписями, которые нам известны. Люди их коллекционируют, и создают небольшие выставки, например, у себя дома, отводя для них определенное место. Идем дальше. -Мальчишки собирают коллекции машин. -Таким образом, что мы сейчас узнали и рассмотрели? -Верно. 1 группа. И последняя группа представит результат Полина и Вероника. -Спасибо, девочки. -Давайте сделаем вывод, что мы с вами узнали сегодня? -Молодцы, вы хорошо потрудились. -Ребята, как вы считаете: увлечения приносят нам деньги, славу? Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Зачем им заниматься? Какая от этого польза? 1.польза для здоровья; (когда вы занимаетесь любимым делом, вы расслабляетесь, напряжение проходит, мы  не гонимся за результатом, вы понимаете, вас не станет никто контролировать, критиковать. Вы расслаблены и это приносит огромную пользу вашему самочувствию и вашей нервной системе) 2. расширяется кругозор; 3.польза жизни; (жизнь яркая, проявление своего творчества, подарок, изготовленный своими руками) -Таким образом, мы с вами поняли и разобрались в чем же польза увлечений.	Регулятивные УУД: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; регулятивные волевая саморегуляция
7. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа.	-Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итог урока, для этого предлагаю вспомнить и кратко описать, что такое хобби и для чего хобби человеку? Наверняка все поняли, что жизнь увлечённого человека гораздо богаче, интереснее, красочнее. Поэтому продолжайте заниматься своим хобби, а я желаю вам в этом удачи! Каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения. -Благодарю сегодня вас за то, что вы были активными, отвечали на вопросы. Но нам пора прощаться. -До свидания!	Личностные УУД: самоопределение. познавательные УУД: осуществляют рефлексию деятельности