Класс: 4 «В»
Учитель: Гайсина
Карина Евгеньевна
УМК: Школа
России
Тема урока: Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и
ярко...».
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют интерес к литературному творчеству, творчеству писателя;
демонстрируют потребность в самостоятельном чтении художественного
произведения; способность достаточно глубоко понимать содержание стихотворений.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль
внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ
собственной деятельности во время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД (умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;
умение глубоко понимать содержание произведения, умение устанавливать
причинно-следственные связи, умение воспринимать речь учителя в процессе
ознакомления с биографией В.М. Гаршина), обучающиеся демонстрируют коммуникативные
УУД (умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
читать вслух, понимать прочитанное, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения); обучающиеся демонстрируют навыки контроля и самоконтроля
в учебной деятельности через сличение результата деятельности с образцом;
демонстрируют умение отвечать на вопрос, аргументировать мнение, умение вести
диалог; умеют пользоваться памятками при выполнении заданий.
Предметные: обучающиесязнакомы
с биографиейФ. И. Тютчева, со стихотворениями Ф. И. Тютчева«Ещё земли печален
вид», «Как неожиданно и ярко...», способны читать осознанно и выразительно, обучающиеся
могут объяснить значения незнакомых слов, которые встречаются в
стихотворенияхФ. И. Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и
ярко...».
Цель: формирование
интереса и любви к чтению в процессе ознакомления со стихотворениями Ф.И.
Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко...».
Задачи:
Воспитательные: воспитывать
у обучающихся интерес к литературному творчеству, творчеству писателя;
способствовать воспитанию потребности в самостоятельном чтении художественного
произведения; способность достаточно глубоко понимать содержание стиховторений.
Коррекционно-развивающие: развивать
у обучающихся регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль
внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ
собственной деятельности во время рефлексии), развивать у обучающихся познавательные
УУД (умение воссоздавать художественные образы литературного произведения;
умение глубоко понимать содержание произведения, умение устанавливать
причинно-следственные связи,развитие слухового восприятия звучащей речи в
процессе ознакомления с биографией В. М. Гаршина.), развивать у обучающихся коммуникативные
УУД (умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
читать вслух, понимать прочитанное, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения); обучающиеся демонстрируют навыки контроля и
самоконтроля в учебной деятельности через сличение результата деятельности с
образцом; демонстрируют умение отвечать на вопрос, аргументировать мнение,
умение вести диалог; умеют пользоваться памятками при выполнении заданий.
Образовательные: познакомить
обучающихся с биографиейс биографиейФ. И. Тютчева, со стихотворениями Ф. И.
Тютчева«Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко...», развивать умение
читать осознанно и выразительно, обогащать словарный запас обучающихся словами,
которые встречаются в стихотворенияхФ. И. Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как
неожиданно и ярко...».
Принципы
воспитания:
·
создание
положительного эмоционального подъёма;
·
воспитание
через взаимодействие.
Принципы
обучения
Общие
дидактические принципы:
·
научности;
·
связи
теории с практикой;
·
доступности;
·
наглядности;
·
воспитывающего
характера обучения.
Принципы
системно-деятельностного подхода:
·
деятельности;
·
непрерывности;
·
психологической
комфортности.
Принципы
коррекционно-развивающей работы:
·
учета
возрастных и индивидуальных особенностей;
·
возрастания
сложности;
·
учета
объема и степени разнообразия материала.
Методы
воспитания:
·
методы
мотивации деятельности и поведения;
·
методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе;
·
поощрение
и порицание;
·
создание
ситуации успеха.
Методы
обучения
По
источнику получения знаний:
·
словесные
(беседа, объяснение);
·
практические
(упражнение);
·
наглядные
(демонстрация).
По уровню
включения в продуктивную деятельность:
·
на
основе методологии целостного подхода к деятельности;
·
методы
стимулирования учебно-познавательной деятельности.
Методы
эмоционального стимулирования:
·
поощрение;
·
порицание.
Методы
развития познавательного интереса:
·
стимулирование
занимательным содержанием.
Методы
формирования ответственности и обязательности:
·
предъявление
педагогических требований.
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
·
освоения
элементарных норм ведения разговор.
Методы
развития речи:
·
коммуникативный
(умение выражать свои мысли).
·
Метод
семантизации лексики (толкование слов)
Формы
организации образовательной деятельности:
·
индивидуально;
·
фронтально.
Дидактические
средства:
Демонстрационные:
·
презентация;
·
доска
(тема, задачи);
·
аудиозапись
стиховторений стихотворениях Ф. И. Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как
неожиданно и ярко...».
Индивидуальные:
·
учебник
(Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и др.] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.;
·
памятка.
Список
информационных источников:
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья [Текст]: утвержден Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями
от: 19 декабря 2014 г.
·
Адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования ГК ОУ СО
«Каменск - Уральская школа № 1»
·
Аннотация
к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение», 4 «А» класс на
2018-2019 учебный год
·
Асмолов,
А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание,
ожидаемые результаты [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Г. Асмолов
·
Учебник
литературного чтения. 4 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и др.] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015
Тип урока:
урок
освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)
План:
1. Мотивация
к учебной деятельности (2 минуты)
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (15 минут)
3. Решение
проблемы (17 минут)
Физминутка (3
минуты)
4. Информация
о домашнем задании (2 минуты)
5. Рефлексия
учебной деятельности (5 минуты)
Ход
урока
Этапы урока, задачи этапов
|
Методы воспитания и обучения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
|
1. Мотивация
к учебной деятельности
Задача:
развивать у обучающихся умение контролировать свое внимание
|
Методы
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические
(упражнение)
|
Психологический
настрой:
- Из
глубокого колодца (руки «О»)
- Солнце
медленно встает (руки над головой)
- Свет
его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх)
- Луч
его нам улыбнется (руки параллельно вытянуты)
- Новый
день оно начнет (руки вниз широко)
Улыбнитесь
мне, а я вам, пусть Ваш новый день будет таким же приятным, как ваши улыбки!
|
Внимательно
слушают учителя, выполняют упражнение, концентрируют внимание, проявляют свой
положительный настрой на дальнейшую деятельность.
|
Регулятивные
УУД:
обучающихся способны контролировать свое внимание
|
2. Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы
Задача:
развивать у обучающихся способность ставить учебную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно; развивать
способность корректировать свои ответы и ответы одноклассников; развивать
умение участвовать в диалоге, отвечать на вопросы
|
Методы
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
эмоционального стимулирования: поощрение, порицание
Методы
обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение),
практические (упражнение)
Методы
развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои мысли)
|
- Чтобы
определить тему сегодняшнего урока, я предлагаю
посмотреть
на слайд. Что вы видите? (алфавит, таблица с цифрами) Слайд
- Кто-нибудь
знает, как это называется? (криптограмма – зашифрованное письмо)
- У вас
на столе лежат листочки. На них изображена та же самая таблица и алфавит.
Ваша задача отгадать послание.
- В
таблице в каждой ячейке написаны цифры, так же каждая буква алфавита
пронумерована. Соотнесите цифру в таблице с цифрой в алфавите и напишите
вместо нее подходящую букву. Кому не понятно?
- Тогда
приступайте, посмотрим кто у нас самый внимательный и активный.
- Итак,
ребята, что у вас получилось?
-
Поднимите руку если у вас получилось так же как у ….
- Молодцы, ребята! А вы знаете,
кто такой Фёдор Иванович Тютчев?
– Сегодня на уроке мы
познакомимся с творчеством Ф. И. Тютчева.
-Откройте
страницу 138, с чем мы ещё будем знакомиться на уроке?
-верно,
со стихотворениями Ф,И, Тютчева «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и
ярко..».
- Итак,
какая тема нашего сегодняшнего урока? (Стихотворения Ф. И. Тютчева «Ещё
земли печален вид», «Как неожиданно и ярко….»)
-
Правильно! Как вы думаете, какие задачи мы поставим перед собой?
1.
познакомиться с биографией Ф.И. Тютчева;
2. учиться выразительно читать стихотворения Ф. И. Тютчева «Ещё земли печален
вид», «Как неожиданно и ярко.».
3. учиться анализировать стихотворения по плану.
- Верно,
молодцы! Эти задачи мы с вами решим на сегодняшнем уроке.
|
Внимательно
слушают учителя. Выполняют упражнения в соответствии с установленными
требованиями.
Работает
у доски. Выполняет упражнение.
Сверяют
результат упражнения со своими представлениями.
Выполняют
упражнения в соответствии с установленными требованиями.
Активно
участвуют в беседе с учителем и одноклассниками.
Отвечают
на поставленные вопросы полным ответом.
|
Регулятивные
УУД:
обучающиеся способны ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и того, что ещё неизвестно; способны корректировать свои ответы
и ответы одноклассников
Коррекционно-развивающая
работа:
обучающиеся демонстрируют умение отвечать на вопрос, вести диалог
|
3. Решение
проблемы
Задача:
воспитывать у обучающихся интерес к литературному творчеству; воспитывать
полноценное восприятие художественного произведения; развивать способность
способны слушать и понимать других, умение высказывать свою точку зрения;
развивать навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности через
сличение результата деятельности с образцом
|
Методы
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
эмоционального стимулирования: поощрение, порицание
Методы
обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические
(упражнение), наглядные (демонстрация)
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
освоения
элементарных норм ведения разговора
Методы
развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои мысли)
|
3.1
Знакомство с биографией автора.
-
Сейчас, мы с вами познакомимся с биографией ВсеволодаМихайловича Гаршина.
Сейчас мы все вместе, по цепочке прочитаем биографию. Когда читает один, все
остальные внимательно слушают и следят. Затем мы обсудим с вами, что вам
показалось интересным в биографии писателя.
Биография
Фёдор Иванович Тютчев
Федор Иванович Тютчев
родился 5 декабря 1803 г. в усадьбе Овстуг Орловской губернии в дворянской
семье. Первоначальное образование получил дома.
Фёдор Иванович
изучал латынь и древнеримскую поэзию. В 1819г. поступил в Московский
университет, который окончил за два года.
В 1822 г. был
зачислен на службу в Государственную коллегию иностранных дел и назначен в
русскую дипломатическую миссию в Мюнхене. За границей Тютчев провел более 20
лет. В 1858 г. он занял должность председателя цензурного комитета и
оставался на ней до конца жизни. Умер 27 июля 1873 г. в Царском Селе.
- Какой факт из биографии Фёдора Ивановича
Тютчева показался для вас наиболее интересным?
3.2Знакомство
со стихотворением «Ещё земли печален вид»
- Сядьте
удобнее, сейчас я включу аудиозапись стихотворения. Вы внимательно слушайте и
думайте, о чем оно.
3.3 Словарная работа
3.4 Анализ стихотворения
- Объясните выражения «а
воздух уж весною дышит», «сквозь редеющий сон» (ответы учеников).
- Подберите синонимы к
слову «невольно». (Нечаянно, непроизвольно)
- Подберите эпитеты
вместе со словами, к которым они относятся. Объясните их значение. (Мертвый
стебель, редеющий сон, печальный вид).
-Что хотел сказать автор
своим произведением?
-Идея этого стихотворения
в единстве живых существ в этом мире. Поняв её, мы можем разобраться во
многих людских проблемах.
3.5 Чтение стихотворения
обучающимися
-Прочитайте данное
стихотворение про себя.
-Сейчас прочитаем его по
цепочке, начинает …
-Кто желает прочитать
данное стихотворение полностью?
- Сейчас все вместе будем
учиться анализировать стихотворение по плану.
-Обратите внимание на
слайд.
1.Название стихотворения.«Ещё земли печален вид»
2. Идея стихотворения Описание чувств и
особенных переживаний, которые время от времени испытывает природа.
3.Настроение
стихотворенияПечальное
-Мы видим печальную
картину, в которой зима еще не сдала свои позиции, еще стебель стоит в поле
мертвым, а воздух только-только начинает дышать весной.
4.Какие картины вам
представились?
Мне видится
5.Какие приёмы автор
использует?(сравнение, эпитеты, олицетворения)
Автор использует
метафоры: «воздух дышит»,
«природа не проснулась», «природа послышала», «душа спала», «играет кровь».
Это показывает ту самую связь. Эпитеты придают особенную красоту и
загадочность строкам. Идет четкое сравнение души людской и природной.
6.Личные впечатления от стихотворения
Читая стихотворение я
восхищаюсь
Читая стих-е, у меня
осталось в памяти
Знакомство
со стихотворением «Как неожиданно и ярко»
- Сядьте
удобнее, сейчас я включу аудиозапись стихотворения. Вы внимательно слушайте и
думайте, о чем оно.
- О чём поэт рассказывает
в этой части?
Прочитайте как
расположена радуга и рассмотрите рисунок на
- Как вы понимаете
выражение «в высоте изнемогла»?
- Что значит «нега для
очей»?
Прочитайте 2 часть
стихотворения.
- Изменилось ли
настроение стихотворения?
- Почему последние строки
не радостны, а печальны?
- Представьте, что вы
художник. Что вы нарисуете в качестве иллюстрации к этому стихотворению?
Прочитайте данное
стихотворение про себя.
-Сейчас прочитаем его по
цепочке, начинает …
-Кто желает прочитать
данное стихотворение полностью?
-Что мы с вами ещё не
выполнили?
-Верно, нам необходимо
проанализировать стихотворение по плану.
1.Название
стихотворения.«Как
неожиданно и ярко»
2. Идея стихотворения Все совершенное и
прекрасное кратковременно и нужно успеть поймать этот момент.
3.Настроение
стихотворенияторжественное
восхищение, но присутствует в стихотворении и грусть об уходящем, о
скоротечности жизни и любви.
4.Какие картины вам
представились?
Мне видится
5.Какие приёмы автор
использует?(сравнение, эпитеты, олицетворения)
Автор использует
Эпитеты: влажной синеве,
воздушная арка, радужном виденье,
Метафоры: неба синеве, арка воздвиглась, в леса вонзила, полнеба
обхватила, за облака ушла .
Сравнения: ушло как то уйдет.
Олицетворения: вонзила, обхватила, ушла, изнемогла.
Обращение: Лови, лови скорей.
6.Личные впечатления от стихотворения
Читая стихотворение я
восхищаюсь
Читая стих-е, у меня
осталось в памяти
|
|
Личностные
УУД:
обучающиеся проявляют интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей; демонстрируют способность полноценно воспринимать художественное
произведение
Регулятивные
УУД:
обучающиеся способны корректировать свои ответы и ответы одноклассников
Коммуникативные
УУД:
обучающиеся способны слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
Коррекционно-развивающая
работа:обучающиеся
демонстрируют навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности через
сличение результата деятельности с образцом
|
Физминутка
Задача: снять
мышечное и эмоциональное напряжение
|
Методы
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы
эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
обучения по источнику получения знаний: словесные (объяснение), практические
(упражнение)
|
- А
теперь я предлагаю вам немного отдохнуть. Давайте встанем из-за парт так,
чтобы нам ничего не мешало. Задвинем стулья. Я предлагаю вам провести игру на
внимание, чтобы на этом и на всех последующих уроках вы были внимательными. Я
буду считать до четырех. На раз поднимаем правую руку вверх, на два сгибаем
ногу в колене, на три опускаем руку, а на четыре разгибаем ногу. Давайте
попробуем. А теперь на один будем поднимать 2 руки вверх, на два
подпрыгиваем, на три опускаем руки, на четыре садимся. Давайте вместе.
-
Молодцы. Теперь встаньте все около своих мест. Сейчас мы послушаем, кто сядет
тише всех. Первым садится первый ряд. Как тихо они сядут?
- Так,
молодцы! А второй ряд сядет еще тише.
- Ничего
себе, их почти не слышно. А третий ряд сядет вообще без звуков. Здорово!
Почти все у нас тихо сели. Молодцы!
|
Сосредотачивают
свое внимание. Выполняют задание в соответствии с установленными
требованиями.
|
Обучающиеся
отдохнули от занятия, сняли мышечное и эмоциональное напряжение
|
4. Информация
о домашнем задании
Задача:
развивать у обучающихся способность контролировать свое внимание; развивать
способность слушать и понимать других
|
Методы
формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических
требований
Методы
обучения по источнику получения знаний: словесные (объяснение)
|
-
Послушайте, домашнее задание.
-К
четвергу вам необходимо выучить любое стихотворение Федора Ивановича наизусть.
-Открываем
дневники и записываем ДЗ на четверг.
|
Воспринимают
информацию на слух.
|
Регулятивные
УУД:
обучающихся способны контролировать свое внимание
Коммуникативные
УУД:
обучающиеся способны слушать и понимать других
|
5. Рефлексия
учебной деятельности
Задача:
развивать у обучающихся умение оценивать и анализировать собственную
деятельность; развивать способность слушать и понимать других, высказывать
свою точку зрения
|
Методы
развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием
Методы обучения
по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение)
Методы
развития речи:
коммуникативный
(умение выражать свои мысли)
|
- Наш
урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги. Скажите, какую тему мы с
вами сегодня изучали?
- Верно.
Какие задачи мы поставили в начале урока?
- Как мы
их достигали?
- На
слайде представлены предложения, которые я вам предлагаю продолжить, чтобы
подвести итог нашей работе.
-Перед
вами карточка, с ней вы уже знакомы. Сейчас прочитайте этапы урока и оцените
себя, ставя «+» если вы это выполняли, «-» если вы этого не выполняли.
-Затем
посмотрите на слайд и поставьте себе отметку за урок, и сдайте листы, я тоже
поставлю вам отметку.
|
Обучающиеся
слушают и участвуют в диалоге с учителем.
Актуализируют
знания, полученные на уроке.
Высказывают
свою точку зрения.
Продолжают
предложения на основе своей работы на уроке.
|
Регулятивные
УУД:
обучающиеся умеют оценивать и анализировать собственную деятельность
Коммуникативные
УУД:
обучающиеся способны слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.