Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конструкт урока по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных" (5 класс)

Конструкт урока по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных" (5 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструкт урока по русскому языку

в 5 классе по теме «Три склонения имени существительного»

Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихсяв соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи: повторение и обобщение понятия «три склонения имен существительных», формирование умения опознавать склонения имен существительных.

Личностные результаты:воспитание готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку; готовности и способности вести диалог с другими людьми.


Метапредметные результаты:


личностные УУД (мотивация):умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;


регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;


коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;


познавательные УУД: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение строить  логические рассуждения и делать выводы;


личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение


регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

.

Предметные результаты: научиться определять склонения имен существительных; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.


Место урока в теме: урок изучения нового материала.


Оборудование, раздаточный материал: мультимедийная презентация.


Этапы урока

(решение учебной задачи)



Совместная деятельность

Ведущие

УУД


Личностные

результаты




Предметные

результаты



1.

Мотивационный

постановка проблемы

Учитель: Всему название дано-

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным- полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз,-

Над нами и под нами,

И всё, что в памяти у нас,-

Означено словами.

В русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имен существительных.

- Какие же названия предметам дает имя существительное?

Ученики: живые существа (девочка..); явления природы: (гроза…), действие как предмет (бег…); признак как предмет (синь…)

hello_html_m6b3e6af7.gif

Учитель: Назовите морфологические признаки имени существительного:

Ученики: обозначает предмет, отвечает на вопросы: кто?что? относится к м.р., жен.р., ср.р.; изменяется по падежам и числам.

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение имени существительного

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:



Что называется склонением имен существительных? Как определить к какому склонению относится имя существительное.


2.

Принятие цели

планирование

деятельности

Учитель: Даны слова, запишите их, вписав орфограммы:

Т…варищ, к…р…ндаш, полноч…, завтр…к, меб…ль, п…л…тенце, п…мидор, ст…кан, месс…ц, обл…ко, н…деля, а…(л,лл)ея, т…традь, маш…на .

- Что можете сказать об этих словах? Определите их род? На какие группы можно разбить слова? Назовите тему урока.

Формулируем тему урока и цель:

Тема нашего урока: «Три склонения имён существительных».

Сообщение цели урока: совершенствовать умение определять склонение имен существительных

Записываем тему урока в тетрадь.



регулятивные

целеполагание,действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм


Осознание цели деятельности и планируемого результата:


Выдвигают гипотезы, с помощью учителя проверяют, отбрасывают неверные


Пытаются сформулировать правило .



3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Сколько существует склонений в русском языке?

Цель: на примере заполнения таблицы повторить понятие склонения имени существительного, вспомнить какие слова к какому склонению относятся, подобрать самостоятельные примеры.

http://festival.1september.ru/articles/528686/img2.gif

Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте краткие выводы.

hello_html_m2283cad1.gif


коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе


Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали


Осознание потребности в новом способе действий:


поиск способа определения склонений имен существительных










4.

Анализ

открытие нового способа действий

Давайте вспомним план «Как определить склонение имён существительных?»

hello_html_45b5b7b1.gif



hello_html_m162095e0.gif

познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:


поиск алгоритма при определении склонения







Проблемный вопрос, связанный со словом «тушь».

Придумать 4 предложения, где бы слово «туш?» было в разных значениях.


Орфограмма «Ь знак после шипящих». (учитель делает акцент, что изучение склонений имён существительных играет важную роль!!!)

Учащиеся вспоминают орфограмму, делают выводы, записывают теорию в тетрадь

2 скл.(м.р.) - 3 скл (ж.р.).- ь


Задание №1. Запишите данные существительные в столбики в зависимости от склонения. Там где это нужно, допиши букву ь. Обозначь орфограмму.

Луч_, лож_, пустош_, палач_, врач_, помощ_, мощ_, полночь, горечь, дрож_, сторож_, мираж_, экипаж_, брош_, гараж_, карандаш_, макияж_, вояж_, роскош_, пейзаж_.

Задание №2. Найди «лишнее» слово.

Житель, огонь, радость, вихрь

Земля, карта, стол, улица

Дочь, радость, любовь, путь

Солнце, лес, счастье, поле

Дядя, кошка, братишка, папа






5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям


- Прочитайте текст. Понаблюдай, какой связью – цепной или параллельной – связаны предложения.

Лёлька продолжает стоять на месте, а потом опускается на скамейку.

В степи цветет лаванда. Её бархатные лиловые цветы залили степь широким разливом. Она издает тонкий аромат. И утренний свежий ветер пахнет лавандой.

Постепенно к Лёльке возвращается покой. Солнце касается её лица. Оно пригревает чуть припухшую нижнюю губу и коленки и цветы на сарафане. Цветы не вянут, будто их стебельки опущены в воду.

- Выберите имена сущ., выпишите их и обозначьте их склонение.

Проверка:


личностные

творчество








Развитие креативных способностей


Решение творческой задачи:


Почему так важно правильно определять тип склонения имен существительных? ( Относясь к разным склонениям, в одних и тех же падежах существительные имеют различные окончания).

Получается, чтобы правильно писать безударное окончание имен существительных, надо знать не только тип склонения слова, но и его падеж.





6.

Контроль и оценка

решение заданий повышеннной сложности








освоения нового способа действий



В это время желающие проходят интерактивный тест: «Склонение имен существительных»

Я думаю, что наш сегодняшний урок прошёл с пользой. Ведь мы не только научились определять склонение имен существительных, но ещё и получили много полезной информации.

Мне хочется, чтобы вы поделились со мной впечатлениями, полученными от урока. А для этого попрошу вас закончить следующие предложения:

1. На уроке мы повторяли склонение имён существительных и пришли к выводу, что все существительные относятся к ………..склонениям.

2. Чтобы правильно определить склонение существительного, нужно поставить его…

3. Помимо того, что на уроке повторяли склонение существительных, мы…

4. Особенно интересными мне показались следующие задания…., потому что…

5. Обращусь к цели, поставленной в начале урока…, сделаю вывод о том, что она…

Рефлексия

Учитель: На мой взгляд, цель нашего урока была достигнута Пришла пора выбрать самых активных участников урока и оценить их деятельность.

Домашнее задание:

Из книги, которую ты сейчас читаешь, выпиши небольшой отрывок (5-6 предложений), в которых встречались бы имена

существительные всех трех склонений. Подчеркни имена существительные, укажи склонение и падеж. Выполни морфологический разбор одного имени существительного.


регулятивные

контроль, коррекция, оценка


Формирование способности

к самосовершенствованию


Оценка достижения планируемого результата:


решена проблема урока, узнали, как различать склонения имен существительных




Оценка и самооценка результатов деятельности


Домашнее задание

  • Сказка: «Имя существительное»: В Морфологическом государстве, в городе Орфография, на горе Культура речи, жила-была самостоятельная часть речи. Она обозначала предмет и отвечала на вопросы кто? и что? А звали ее Существительное. И было у нее три рода: мужской, женский и средний. И три склонения: первое, второе и третье. Оно могло быть собственным и нарицательным, одушевленным и неодушевленным. Существительное изменилось по падежам и числам. А в предложении чаще всего являлось подлежащим, дополнением и обстоятельством. Так они жили – поживали да добра наживали.


Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута. Сформулировано правило определения склонения имен существительных, проведена отработка данного правила на письме, проверены полученные знания.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров111
Номер материала ДВ-572854
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх