Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конструкт урока по русскому языку на тему " Упражнение в распознавании именительного и винительного падежей имени существительного"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Конструкт урока по русскому языку на тему " Упражнение в распознавании именительного и винительного падежей имени существительного"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта урока


Образовательная: ввести понятие «алгоритм действий» на примере определения падежа имён существительных, познакомить со способами различения имён существительных в именительном и винительном падежах.

Развивающая: развивать уважение к себе как к носителю русского языка, потребность в овладении безошибочным письмом; формировать УУД.

Воспитательная: воспитывать ценностное отношение к грамотной речи, культуру безопасного поведения на железнодорожном транспорте.

Основное понятия, термины

Понятия: орфограмма, алгоритм действий, части речи, именительный и винительный падежи, предлог, член предложения.

Технологии, методы, приёмы.

Технология проблемно- диалогического обучения.

Методы: проблемные, игровые, ( получения новых знаний- репродуктивные, поисковые), формирования предметных умений и навыков, контроля, самооценки учащимися и оценки учителем.

Приёмы: маскировки неизвестной поисковой задачи под известную, речевая ситуация, коммуникативная задача, анализ новых языковых условий, словесное формулирование новой учебно- языковой задачи, называние языковых терминов, чтение и анализ языковых определений и правил учебника, языковый эксперимент, работа с лингвистическим текстом, со словарём, грамматические упражнения( виды разборов),прогнозирование способа действия с целью недопущения ошибок, списывание, проверка заданий, тестовые задания не проверку учебно- языковых и речевых умений с выработкой критериев их оценки.

Планируемый результат

Предметные

Метапредметные

Личностные

- Каллиграфически правильно писать слова;

- правильно списывать слова и предложения;

- выделять орфограммы;

-пользоваться алгоритмом при объяснении правила об определении падежа;

- сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах;

- называть признаки имён существительных в именительном и винительном падежах;

- употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.

- Ставить и решать учебную задачу под руководством учителя;

- осуществлять самоконтроль;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- ориентироваться в структуре параграфа, выделять и осмысливать необходимую информацию;

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение, делать умозаключения, подводить факты под понятие;

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать и обосновывать своё мнение, дополнять и контролировать друг друга;

- делиться своими открытиями, рассказывать о своих достижениях

- Зарождение сознательного отношения к письму, стремления к правильности;

- осознание социальных и личностных мотивов изучения орфографии.


Организация пространства


Литературное чтение (чтение сказки).

Культура безопасности жизнедеятельности.

Фронтальная, в парах ( группах), индивидуальная, коллективная.

1.Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, нетбуки детей.

2. Презентация к уроку.

3.Карточки для дифференцированной работы, таблицы с названиями орфограмм.

4. Карточки со словарными словами.

5. Иллюстрации правила поведения на железнодорожном транспорте.

6.Учебник В.П.Канакина. Русский язык. 4 класс. I часть. М.: Просвещение, 2014

7. Смайлики цветные






I этап. Организационный.


Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель - создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.


Слайд № 2

- Вы пришли сюда учиться.

Не лениться, а трудиться.

-Продолжите.



- Вы готовы быть такими на уроке?

-Приступаем к работе.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Читают на слайде.

- Будем мы внимательны, активны и старательны.



- Да.

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других.



II этап. Актуализация знаний.


Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель - актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.


Слайд № 3.







Слайд № 4







Слайд 5









Слайд 6

Проверка домашнего задания

Стр. 83 упр. 140


- вставить пропущенные буквы ( по цепочке объяснение орфограмм) в случае затруднений обращение к

таблицам с названием орфограмм


-выполнить разборы слов ( звуко- буквенный и по составу, слово юг, зимние)



Минутка чистописания и

Словарная работа

- отступите две линейки вниз, запишите дату, классная работа

- запишите буквосочетания вместе со мной ( комментирую)

- отгадайте, какие слова запишем с этими буквосочетаниями

Тут грохочут поезда, шумно здесь почти всегда, если едем на край света, покупаем там билеты ( вокзал)

_ Тот, кто совершает поездку в транспортном средстве ( пассажир)

- вставьте пропущенные буквы

(Перевернуть на доске карточки слов, пропущены опасные места).

- Где проверить написание слов? Откройте словари в учебнике и проверьте.

- Оцените работу.

- А как вы думаете, почему мы повторили написание этих слов, словарных слов много, с которыми мы знакомились и запоминали?

- Мы с вами живём рядом с железной дорогой. А что для человека железная дорога, а для вас?

( вывешиваю иллюстрации правила поведения на железной дороге)

- Составьте предложения о правилах поведения на железной дороге, включите слова вокзал и пассажир, запишите одно предложение. В этих словах укажите опасные места.

Отвечают на вопросы учителя








Юг- звукобуквенный разбор зимние- разбор по составу

Объясняют выполненную работу, анализируют правильность, находят ошибки.





Пишут в во ас са сс




Вокзал




Пассажир





Проверяют по словарям слова, сверяют по слайду.

Дают самооценку

Предполагают.





Рассуждают, проговаривают правила поведения



Составляют устно предложения.




Записывают своё предложение.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

пользоваться термином « орфограмма»;

находить ответы на вопросы, используя информацию;

Регулятивные:

осуществлять самоконтроль;

овладевать умением прогнозировать;

высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь учителя;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Личностные:

оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей)




III этап. Мотивация к деятельности.


Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель – мотивировать учащихся на изучение нового материала (распознавание И.п и В.п.).


Слайд № 7.

















Слайд № 8


Слайд № 9

Проблемная ситуация.

- Я тоже составила предложения со словами вокзал и пассажир.

Слайд 7

- Что общего в этих предложениях?

Слово вокзал, на какой вопрос оно отвечает?

- а какой будет падеж?( именительный или винительный, у какого падежа такой же вопрос)


- Послушайте сказку.


( В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И было у него 6 сыновей. Жили они дружно, весело, то и дело был слышен смех и шутки. Больше всех веселились близнецы Винительный и Именительный падежи. Они очень любили разыгрывать придворных, потому что их путали и не могли различить.)

- Можете ли вы объяснить, почему их не могли различить?

- Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться на уроке?

- Распознавать И.п и В.п.

Вокзал находится на окраине города.

Пассажиры зашли в вокзал.

-Слово «вокзал».

- На вопрос что?

- И.п.

- На вопрос что?

- В.п.













-





Имеют одинаковый вопрос что?


-Распознавать И.п и В.п.

Регулятивные :

формулировать учебную задачу урока

Познавательные :

самостоятельное выделение цели.

Личностные :

осознавать необходимость открытия нового знания.




IV этап. Учебно-познавательная деятельность.


Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель - наблюдение над признаками И.п. и В.п.

( какими членами являются в предложении, на какие вопросы отвечают).

Слайд №10




Слайд № 11


Слайд 12



Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15







Слайд 16




Физкультминутка


- Ребята, спишите предложения и разберите по членам предложения.

- проверим

Слайд 10


-Сравните.

-Что заметили?

- Сформулируйте правило.


- В чем ещё особенность?

- Почему?

- В первом предложении слово вокзал является подлежащим ( главным членом), а во втором предложении – обстоятельством( второстепенным членом)

- Что ещё заметили? ( есть предлоги)




Учебник стр.82 предлоги в таблице

-И ещё что? Слова помощники разные


- Попробуйте составить алгоритм ( порядок) рассуждений и действий по определению падежа имени существительного.


Работают с предложениями самостоятельно.

Самопроверка.







Формулируют правило.

Сравнивают.






- В первом предложении нет предлога, а во втором – есть.

- Потому что в первом предложении слово вокзал стоит в И.п., а во втором предложении слово вокзал стоит в В.п.

Алгоритм:

- Нахожу слово, к которому относится имя сущ.

- Задаю вопрос.

- Выясняю, чем является имя сущ. в предложении.

- Определяю падеж.

Регулятивные :

принимать цель деятельности;

учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника;

работать по предложенному плану;

осуществлять самоконтроль

Познавательные :

умение структурировать знания;

ориентироваться в учебнике, анализировать информацию

Коммуникативные :

воспринимать, понимать, критически оценивать устную и письменную речь собеседников, участвовать в дискуссии, строить рассуждение.





V этап. Диагностика качества учебно – познавательной деятельности.

Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель - установить степень усвоения изученного материала по теме «Именительный и Винительный падежи».



Слайд 17







- стр 84упр.142 (работа в парах).


- Прочитай, N, задание вслух.

- Составьте два предложения, употребив в них одно из данных имён существительных сначала в форме И.п., затем в форме В.п..

- Запишите предложения.

- Самостоятельно выбирают слово

-Подчеркните в предложениях главные члены.

-Укажи падеж имён существительных

- Выполняйте упражнение в парах.

( Проверяет учитель)


Солнце шофер ромашка




Работают в парах ( группах) самостоятельно

Регулятивные :

принимать цель деятельности;

работать по предложенному плану;

осуществлять самоконтроль

Познавательные :

решают поставленную цель.

Коммуникативные:

воспринимать, понимать, критически оценивать устную и письменную речь собеседников, участвовать в дискуссии, строить рассуждение.



VI этап. Интеллектуально – преобразовательная деятельность.

Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель – учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания



Слайд 18


- Самостоятельная работа на нетбуках

(индивидуальная)

- Указать падеж имен существительных на тренажёре



Проверка осуществляется учителем.


Выполняют работу на нетбуках


Регулятивные :

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, осуществлять самоконтроль

Познавательные :

Осмысление возможности применить полученные знания

Коммуникативные:

Оформление своих мыслей в устной и письменной форме


VII этап. Подведение итогов и рефлексия.


Деятельность учащихся


Формируемые умения

Цель: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками учебной деятельности.


Слайд 19,20



Слайд 21 домашнее задание









Слайд 22

- Мы решили проблему урока?

- Как различить имена существительные в именительном и винительном падежах?


- Как вы себя оцениваете?


- Запишите домашнюю работу:

1. Стр.53. упр.121 в рабочей тетради

2.Подобрать, используя дополнительную литературу 3-5 предложений с существительными в Именительном и Винительном падежах, указать падеж имён существительных.

-Я всех благодарю за хорошую работу.


- В И.п. имена существительные в предложении являются подлежащими, а в В.п.-второстепенным членом.

- В И.п. имена существительные всегда употребляются без предлогов.


Ответы обучающихся.



Показывают сигнальные карточки: зелёный-отлично; жёлтый-хорошо; красный-плохо.



Со слайда записывают домашнее задание в дневник.



Познавательные :

Объяснять сущность понятия ( правила)алгоритма, пользоваться терминами.

Регулятивные :

давать оценку собственной деятельности на уроке.

Личностные :

устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.


Кhello_html_m4c51c7e7.gifарточка № 3






Составь текст-объявление о продаже, покупке или обмене чего-либо, чтобы в одном случае слово, например, машина употреблялась в форме И.п, а в другом случае в форме В.п. ( Например, Продаю гараж. Продаётся гараж.)



Кhello_html_7c0d2404.gifарточка № 2






Прочитай. Исправь ошибки. Напиши предложения в алфавитном порядке, ориентируясь на подлежащее. Определи падеж.

Сонце асвищяло лисную палянку.

Зима принисла стужу.

Жолные листъя лигли на землю.


Кhello_html_m292caab8.gifарточка № 1






Прочитай. Подчеркни главные члены предложения. У существительных определи падеж.

Строители построили новый дом.

Машина переехала через овраг.

Под берёзой ёж устроил нору.


На следующий урок для самостоятельной индивидуальной работы.







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

К учебнику: Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. Рамзаева Т.Г. М.: 2013. - 160 с., 160с.

К уроку: 3. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения

Показать все
Номер материала: ДБ-405115

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>