Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Конструкт урока по русскому языку на тему "Вид глагола"

Конструкт урока по русскому языку на тему "Вид глагола"


библиотека
материалов

Конструкт урока

В 5 классе по теме « Вид глагола»


Пояснительная записка

Цель: создание условий для формирования личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС при решении учебной задачи:


Личностные результаты:

- готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми.


Метапредметные результаты:

личностные УУД (мотивация): умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности


регулятивные УУД (планирование): умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности


коммуникативные УУД: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками


познавательные УУД: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач


личностные УУД (творчество): умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей 


регулятивные УУД (контроль и оценка): умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей


Предметные результаты: научиться отличать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида; образовывать глаголы обоих видов, отработать на письме.

Место урока в теме: урок «открытия нового» знания.


Оборудование, раздаточный материал: мультимедийная установка, компьютер, слайд – презентация урока, учебник, раздаточный материал.





Этапы урока

(решение учебной задачи)



Совместная деятельность

Ведущие

УУД


Личностные

результаты




Предметные

результаты



1.

Мотивационный

постановка проблемы

Сравним две записки, которые ваши сверстники написали своим мамам (высвечиваются на экране):

1) Мама, я решал задачу и учил стихотворение.

2) Мама, я решил задачу и выучил стихотворение.

-Как вы думаете, чья мама не будет волноваться? Почему?

Ученики проговаривают: Мама автора 2-й записки будет спокойна, так как её ребёнок домашнее задание выполнил.

- А что не так с содержанием 1-й записки?

Проговаривают: Наш сверстник пытался решать задачу и учить стихотворение, но у него ничего не вышло.

- То есть во 2-й записке действие совершено в полном объёме, а в 1-й – нет. Верно?

Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке, чего еще мы не знаем о глаголе?


личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

интереса

Осознание проблемы:



Не умеем отличать глаголы совершенного вида от несовершенного.





2.

Принятие цели

планирование

деятельности

С помощью учителя учащиеся формулируют тему урока и цель.

Тема урока «Вид глагола»

Цель: научиться отличать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида; образовывать глаголы обоих видов; овладеть способами распознавания видов глаголов; закрепить и повторить знания о глаголе.

Записываем тему урока в тетрадь.


регулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм


Осознание цели деятельности и планируемого результата:


Выдвигают гипотезы, с помощью учителя проверяют, отбрасывают неверные.







3.

Выбор способов и действий

актуализация прошлого опыта,

недостаток опытных знаний

Учитель у доски, а учащиеся у себя в тетради записывают глаголы: учил – выучил (из тех предложений, что были ранее).

-На какой вопрос они отвечают? (сверху подписываем: что делал?, что сделал?).

Учитель предлагает учащимся записать 2 предложения.


Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрей.

Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.


Обратим внимание, что в выписанных предложениях есть два однокоренных глагола, найдите и выпишите их (выписывают слова усилился и усиливался).

На какой вопрос отвечает глагол «усилился»? На какой вопрос отвечает глагол «усиливался»?

Учащиеся в тетрадях пописывают под глаголами соответствующие вопросы (что сделал?), (что делал?).

А чем, по-вашему, эти глаголы отличаются друг от друга? (выслушиваются ответы)

Какой глагол обозначает продолжительное, повторяющееся действие? (усиливался) А глагол «усилился»? (говорит о законченном действие, имеющем результат).


Итог: формулируем правило: глаголы совершенного вида отвечают на вопрос (что сделать, что сделал, что сделаю?) – обозначает законченное действие. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос (что делать, что делаю, что буду делать?) – действие еще не закончено.


коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе


Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали


Осознание потребности в новом способе действий:


Предложен способ запоминания данного правила.


Формулировка правила:

Глаголы бывают совершенного или несовершенного вида. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопросы: что делать? что делал? что делаю? что буду делать?

Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: что сделать? что сделал? что сделаю?











4.

Анализ

открытие нового способа действий

Учитель предлагает учащимся исправить речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением вида глагола.

Однажды Кот и Пес решали пойти на прогулку в лес. Долго собрались и наконец отправлялись. Пошли они, пошли, как вдруг замечали, как заблудились. Сначала они пугались, но потом успокаивались. «Надо садиться, съедать бутерброды, а там видно будет», - сказывал Пес. И правда, после еды звери повеселели и быстро находили дорогу домой.

Учащиеся по цепочки зачитывают исправленные предложения. Молодцы!


Давайте попробуем заполнить таблицу с использованием материала учебника. Нам необходимо подобрать к глаголам одного вида однокоренные глаголы другого вида. Образуйте новые слова с помощью приставок.


ГЛАГОЛЫ

Несовершенного вида

(что делать?)

Совершенного вида

(что сделать?)

Пр. учить

выучить




Слова для справок: пилить -…, ехать -…, читать -…, писать - …., искать -…., купить -…..

Учитель отмечает, что полученные пары глаголов называются видовыми парами, но не каждый глагол может иметь видовую пару (исключения: искать – найти, взять – брать, поймать – ловить).



познавательные

анализ

Формирование рефлексии

Освоение нового способа деятельности:

Узнали, что для того, чтобы подобрать видовую пару необходимо задать вопрос.



Анализ ошибок:


При выполнении задания были допущены ошибки, в ходе обсуждения которые были выявлены. Исправление ошибок.









5.

Творческий этап

применение способа к

новым ситуациям

Сейчас, ребята, давайте придумаем два предложения с видовыми парами.

личностные

творчество








Развитие креативных способностей


Решение творческой задачи:


Выполнение заданий, связанных с изученной темой








6.

Контроль и оценка

решние заданий повышеннной сложности








освоения нового способа действий

5. Рефлексия:

Работа с карточками. (ребята работают группами)

Карточка №1

Вставить по смыслу нужные обстоятельства, указать вид глаголов.

1) Я … по часу занимаюсь физкультурой. 2) К нам … приехал обедать наш друг. 3) Хлынула … горячая вода. 4) Дождь лил … 5) Он …взрослеет. 6) Он … решал задачу. 7) Я … перечитываю эту книгу.

Слова для справок: долго, целый день, время от времени, ежедневно, с каждым днём, вдруг, неожиданно.

Карточка №2

Напишите небольшой текст с использованием следующих глаголов, подписать вид глаголов:

проснуться, вскочить, умыться, торопиться, опаздывать, бежать, волноваться, отдышаться, успокоиться.

Проводится групповая взаимопроверка (группы обмениваются карточками, исправляют и объясняют ошибки, найденные ими).



регулятивные

контроль, коррекция, оценка


Формирование способности

к самосовершенствованию


Оценка достижения планируемого результата:


Задача, поставленная в начале урока, решена, рассмотрены творческие задания, выполнены задания, предложенные учителем.






Оценка и самооценка результатов деятельности


Выдано домашнее задание, нескольким учащимся индивидуальное.

Проведена оценка деятельности и результат обучения учащимися.






Проводит инструктаж домашнего задания.

Для всех: выучить правило - Параграф 16

- Упр. 76

Индивидуальное задание:

создать одно наглядное пособие по теме, сделать рисунки, придумать подписи; размер пособия - альбомный лист.

Рефлексия

Учитель предлагает проанализировать всё, что нового они узнали на уроке? Чему научились? Что понравилось? Где можно применить полученные знания?

Оцените свою работу на уроке, используя для этого стикеры.

красный

Было трудно


желтый

Еще нужно поработать дома


зеленый

Все понял, было интересно







Выводы о достижении целей урока: цель урока достигнута, сформулировано правило, проведена отработка данного правила на письме, проверены полученные знания.









Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-572904

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG