Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конструкт урока по русскому языку с использованием технологии смыслового чтения (3 класс)

Конструкт урока по русскому языку с использованием технологии смыслового чтения (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конструкт экспертного урока русского языка по преддипломной практике

Андреевой Ксении Анатольевны,

студентки группы 46 специальности

44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 20.05.2016

ОУ: № 27

Класс: 3 «В»

ФИО учителя класса: Рассказова Наталья Владимировна

Программа: «Школа России»

Тема урока: Правописание предлогов и приставок.

Тип урока: Урок актуализации знаний и умений (урок повторения).

Цель: развивать стремление к совершенствованию собственной речи через актуализацию знаний о предлогах и приставках.

Планируемый результат:

  • Личностный: Проявляют интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремятся к совершенствованию собственной речи, демонстрируют орфографическую зоркость.

  • Метапредметный: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; сотрудничают с учителем в совместном решении проблемы, проявляют умения целеполагания, контроля, оценки и коррекции собственных действий, выделяют и формулируют познавательную цель урока, закрепляют способы и условия действия, устанавливают причинно-следственные связи, проявляют умение анализа, синтеза, сравнения, обобщения, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

  • Предметный: владеют понятиями «предлог», «приставка», могут разграничить эти понятия; знают правила написания предлогов и приставок.

Задачи:

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремление совершенствовать собственную речь, развивать орфографическую зоркость.

  • Развивающая: Развивать личностные УУД (самоопределение), регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: установление причинно-следственных связей, анализ, сравнение, обобщение, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели), коммуникативные УУД (умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, сотрудничество с учителем и сверстниками, совместное решение проблемы)

  • Образовательная: повторить понятия «предлог», «приставка», разграничить эти понятия; вспомнить правила написания предлогов и приставок.

Принципы обучения:

  • Деятельности

  • Наглядности

  • Непрерывности

  • Научности

  • Минимакса

  • Работы на результат

  • Принцип развития и коррекции высших психических функций.

Принципы воспитания:

  • Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

  • Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение).

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; Метод формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогического требования)

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Методы развития речи:

1.Имитативные (обучение по образцам): (Анализ «образцовых текстов», поисковая деятельность – выбор слов и других средств языка)

2.Коммуникативные методы: (Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни)

3.Метод конструирования текста (Словарная работа).

Оборудование:

  • Индивидуальные: учебник, тетрадь, карточки.

  • Демонстрационные: презентация.

Источники информации:

  1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011

  2. Учебник русского языка В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого – 3 класс, 2 часть.

  3. О. И. Дмитриева: Поурочные разработки по русскому языку по русскому языку.

Структура урока:

1.Мотивация к учебной деятельности – 2 минуты

2.Актуализация опорных знаний и способов действий – 8 минут

3.Усвоение знаний и способов действий по изученному материалу – 15 минут

4.Физминутка – 2 минуты

5.Организация самостоятельной работы – 10 минут

6.Рефлексия – 8 минут



1.Мотивация к учебной деятельности.

Задача: Мотивировать, эмоционально настроить обучающихся на предстоящую деятельность.

Метод получения новых знаний: беседа

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Давайте улыбнемся друг другу.


Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.

Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока через проблемную ситуацию.

Метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация; Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- Откройте свои тетради, запишите дату, «классная работа».

С красной строки пропишите в одну строку букву «П» заглавную и строчную, строкой ниже – букву «О», тоже заглавную и строчную.

- А если их соединить, что получится? (слог «по»)

- Чем может быть слог «по»? Как его использовать с другими словами?

- Давайте попробуем составить такое слово, где «по» будет приставкой.

- А теперь используйте «по» в качестве предлога.

- Всегда ли просто понять, где это будет приставкой, а где предлогом? Для чего нужно различать это?

- Как вы думаете, какая тема будет сегодня? Какую цель мы перед собой поставим?

Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение, обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

3. Усвоение знаний и способов действий по изученному материалу.

Задача: повторить понятия «предлог», «приставка», правила правописания предлогов и приставок.


Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- Я хочу спросить вас – а что же такое тогда приставка и для чего нужны приставки в словах?

- К примеру, слова «Пришёл» и «Ушел» имеют одинаковый смысл? Почему? Для чего здесь служит приставка?

- А что такое приставка? (Приставка - это часть слова, которая служит для образования новых слов)

- Слитно или раздельно пишется приставка со словом? Можно ли вставить другое слово между приставкой и словом?

- А с какими частями речи употребляется приставка? (существительное, прилагательное, глагол)

- Итак, мы с вами повторили, что такое приставка. А чем предлог отличается от приставки?

- Предлог – это слово или часть слова? Является ли предлог частью речи?

- Как пишется со словами – слитно или раздельно?

- Можно ли вставить слово между предлогом и словом?


- Итак, мы с вами повторили, что такое предлоги и приставки, а теперь нам нужно потренироваться находить и различать их в тексте.

- Текст называется «Зимний лес». Как вы думаете, о чем в нем говорится?


Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга, которая (про)должалась день и ночь, весь лес (за)лепила снегом. Звери в лесу (за)мерзли и (по)прятались, кто куда.


- Правильно ли мы определили, о чем будет текст? Что в нем описано?

- Что такое поземка? (вьюга)

- А что такое пурга? (снежная буря)

- Что такое еловые лапы? Почему ветки названы лапами?

- От чего прятались звери?

- Вы заметили, что текст написан со скобками? Что с ними нужно сделать?

- Как нам узнать, где приставка, а где предлог? (вставим слово)

- Мы потренировались находить предлоги и приставки.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, моделирование, рефлексия способов действия; логические – анализ, синтез, обобщение, построение логической цепи рассуждения), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме)

4. Физминутка.

Задача: снять напряжение, увеличить продуктивность работы через смену видов деятельности.


Под листочком жук проснулся,

Потянулся и встряхнулся,

Брюшко, нос, глаза, усы

Вымыл капелькой росы.

Проявляют коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме).

5. Организация самостоятельной работы.

Задача: учить задавать вопросы с помощью приема «Ромашка»


Метод получения новых знаний: объяснение, беседа,

Метод выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.

- А теперь давайте устно зададим вопросы к этому тексту. С каждого ли лепестка вопросы можно задать? Почему? Будьте внимательны. Сначала придумайте вопрос, а потом уже поднимайте руку. Спрашивать буду по цепочке, по одному вопросу с каждого человека.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме)

6. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: организовать самооценку деятельности, осознание изученного алгоритма.

Метод получения знаний: беседа.

- Итак, ребята, какую тему мы сегодня изучали? Какую цель перед собой ставили? Какие правила повторили?

- Что вам показалось сложным? Как этих сложностей избежать?


Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция);

познавательные УУД (общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия, логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение)



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров79
Номер материала ДБ-096841
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх