|
Этапы урока
Задачи
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемы результаты (личностные,
предметные, метапредметные)
|
|
1.Организационно-мотивационный.
Задача: подготовка учащихся к
работе на уроке.
|
Создание
положительной мотивации на урок.
-Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
-Проверьте свою
готовность к уроку, оставьте на партах всё необходимое: учебник, дневник,
тетрадь на печатной основе, рабочую тетрадь, пенал.
|
Доброжелательный
настрой на урок.
-Здравствуйте!
Слушают учителя.
Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.
|
Регулятивные УУД:
самоконтроль
готовности к уроку
|
|
2.Орфографическая
разминка.
|
-
Записываем, дата, классная работа. Записываем словарь. (1 обучающийся выходит
к доске)
Словарь:
аллея, горох, мальчик, машина, мебель, язык, хорошо.
Подчёркиваем
орфограммы.
|
Один обучающийся пишет на доске, остальные в
тетрадях.
Находят
и объясняют орфограммы.
|
Предметные результаты:
Находят
слова с орфограммами, видят сигналы орфограмм.
|
|
3. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование
деятельности.
Задача: создание ситуации противоречия и
формулировка проблемы.
|
Формулирует задания,
которые создают противоречие, и приводит к проблеме.
Какая была тема
предыдущего урока?
А кто знает, что такое
имя существительное?
Цель нашего урока:
расширить знания по имени существительному и его значении в предложение.
- Какие же задачи мы
должны поставить перед собой, чтобы добиться нашей цели?
-Хорошо! Задачи нашего
урока:
1. Расширить знания имени
существительном.
2. Узнать что такое подлежащее
и второстепенные члены предложения.
3. Узнать алгоритм
выделения подлежащего и второстепенных членов в предложении, которые являются
существительными.
|
Выявляют,
проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных
вариантах.
- Имя существительное — самостоятельная часть речи,
которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
Отвечают
на поставленный учителем вопрос.
1. Расширить знания
имени существительном.
2. Узнать что такое
подлежащее и второстепенные члены предложения.
3. Узнать алгоритм
выделения подлежащего и второстепенных членов в предложении, которые являются
существительными.
|
Личностные УУД:
Мотивация к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
Учатся выделять существенную информацию
из текста.
Коммуникативные УУД:
Планируют учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Учатся с полнотой и точностью выражать
свои мысли.
|
|
4. Открытие новых знаний
Задача: решение проблемы.
|
Организация работы по
расширению знаний по имени существительному
Существительное может
выражать различные члены предложения, от главных до второстепенных. Имя
существительное в предложении может быть подлежащим (Написать на доске и
подчеркнуть подлежащее одной чертой, сказуемое двумя чертами и указать части
речи).
Собака отряхнулась.
Кто? – Собака – подлежащее, то есть
главный член предложения, является существительным, потому что отвечает на
вопрос кто?
Собака что
сделала? – Отряхнулась. – Сказуемое, то есть то что сделала собака показывает
действие, является глаголом, потому что отвечает на вопрос что сделала?
Подлежащее и сказуемое то главные члены предложения. Которые обычно
являются существительным и глаголом.
Давайте попробуем составить такие же предложения.
(Определить в каждом предложение подлежащее и сказуемое и укажите часть
речи).
- Запишите по одному предложению, которое вам больше всего понравилось
в тетрадь, при этом не забудьте подчеркнуть подлежащее и сказуемое и над
словом подписать часть речи.
Так же существительное моет быть и второстепенным членом предложения,
то есть не является лавным, а дополнять предложение, например, мама мыла
раму.
Кто? - Мама. – Подлежащее являющееся существительным.
Мама что делала? – мыла – сказуемое являющееся глаголом.
Мыла мама что? – раму – это существительное является второстепенным
членом предложения, так как дополняет предложение, уточняет что делал мама.
Из всего вышеперечисленного можно сделать вывод, что имя
существительное играет важнейшую роль в предложении.
|
Выполняют задания по намеченному плану, открывают
новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения
учителя.
Слушают учителя.
- Мама села. Лёша встал. Зина прыгнула.
|
Регулятивные УУД:
Учатся работать по плану:
Коммуникативные УУД:
Учатся работать в режиме диалога для
нахождения ответа на вопросы.
|
|
Физкультминутка
|
-Ах, как долго
мы писали,
Глазки у ребят устали.
Посмотрите все в окно,
Ах, как солнце высоко!
Мы глаза сейчас закроем,
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
Жмурься сильно, но держись!
|
-Выполняют упражнения по команде учителя.
|
|
|
5.Самостоятельное применение новых знаний.
Задача: закрепление новых
знаний и умений.
|
Дает задания
проблемного характера для применения новых знаний и умений.
Для того чтобы
запомнить наш изученный материал, откроем тетради на печатной основе,
упражнение 5, 6, 7, 8 (Два упражнения разобрать, два самостоятельно
выполнить)
Проверка
выполненного задания, коррекция.
|
Выполняют
задания проблемного характера.
Выполняют просьбу
учителя.
|
Личностные УУД:
Осознают
необходимость использовать однокоренные слова в русском языке и речи
человека.
Регулятивные УУД:
Контролируют
правильность выполнения задания. Корректируют полученные знания (спрашивают у
учителя непонятные моменты).
Коммуникативные УУД:
Учатся
устно и письменно выражать с полнотой свои мысли, работать в группах.
|
|
6. Итог урока.
Задача: обобщение и выводы по учебной
проблеме.
|
Организация обобщения
изученного материала.
- Что такое имя существительное?
-Какую
роль играет в предложение?
-
Какое задание вам особенно понравилось?
|
Помогают
учителю подвести итоги. Обобщение. Рефлексия.
|
Познавательные УУД:
Делают вывод по проблеме
и намеченному плану.
Регулятивные УУД:
Оценивают
качество и уровень усвоения новой темы.
Коммуникативные УУД:
Умеют
с полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
|
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.
Задача: обеспечение понимания и осмысления
учащимися цели, содержания и способа выполнения домашнего задания.
|
Объявление домашнего
задания. Проведение инструктажа.
-Дома придумать два
предложения, 1 будет состоять только из главных членов предложения, второе
будет с второстепенными членами предложения.
-Спасибо за урок!
-До свидания!
|
Задают
вопросы по заданию.
Осмысление
домашнего задания.
Записывают
домашнее задание в дневник.
-Спасибо
за урок!
-До
свидания!
|
Регулятивные УУД:
Осознают
домашнее задание. Записывают задания в дневники.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.