Конструкт урока по русскому языку на тему "Обобщение изученного о слове, предложении, частях речи" 3 класс

Тема: «Обобщение изученного о слове, предложении, частях речи».

Тип: Урок обобщения и систематизации(обобщающий урок).

Планируемые результаты:

личностные: проявляют  чувства любви и гордости к Родине, истории, культуре; интерес к познанию русского языка, интерес читательской деятельности; с уважением относятся к культуре русской речи, к слову как единице общения между людьми.

метапредметные: обучающиеся демонстрируют

регулятивные УУД: выделяют и осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, планируют  свою работу, контролируют   затраченное временя  на задания, оценивают свою  работу на уроке;

коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, формулируют свои мысли, высказывают их вслух;

познавательные УУД: структурирование знаний, понимание  места слова и предложения в речи русского языка, понимание общих  признаков слова и предложения, синтез целого из частей, выдвижение гипотез и их обоснование, умеют работать с учебником,  рассуждать, делать выводы, умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать.

предметные:обобщают, систематизируют и актуализируют знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; демонстрируют  умение определять вид предложения по интонации и по цели высказывания, навыки грамотного письма.

Цель: формирование способности обучающихся применять  полученные знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации в ходе работы с текстом.

Организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

1. демонстрационные: карточки для самостоятельной работы, презентация на тему «Текст. Предложение»

2. Индивидуальные: пенал, дневник, учебник, ручка, тетрадь.

3. Раздаточные: карточки для рефлексии.

Структура проблемного урока:

I.Организационный момент

Включение детей в деятельность

Выделение содержательной области

II.Актуализация знаний

1. Воспроизведение понятий, необходимых для «открытия» нового знания

2. Фиксирование затруднения в деятельности

III.Постановка учебной проблемы

1. Определение затруднения и его место

2. Определение необходимости нового знания

IV.«Открытие» учащимися нового знания

1. Выдвижение гипотезы

2. Проверка гипотезы

V.Первичное закрепление

Включение нового материала в системузнаний

VI.Самостоятельная работа

Решение задач на повторение и закреплениеранее изученного материала

VII.Итог урока

1. Рефлексия деятельности на уроке

2. Самооценка учащимися собственной деятельности

Ход урока

Этапы урока, задачи	Методы и приёмы	Деятельность учителя и обучающихся	Планируемые   результаты УУД
Организационный момент задача: собрать внимание обучающихся, мотивировать детей на предстоящую деятельность.	Метод формирования ответственности обязательности: предъявление педагогических требований. Принцип психологической комфортности.	-Ребята, сегодня наш урок мне хочется начать с пословицы:  «Грамоте учиться – всегда пригодится». –Как вы понимаете эту пословицу? –Объясните смысл данной пословицы. –Для чего нужно быть грамотным? –Каким должен быть грамотный человек? – Считаете ли вы себя грамотными? –А хотите проверить, насколько вы  стали грамотнее за учебный год? – Сегодня на уроке мы попробуем это узнать.  – А для начала отметим орфограммы и запишем пословицу в тетрадь,  будем умело использовать её в своей речи. – Грамотный человек  -  умеет писать грамматически правильно без ошибок и обладает необходимыми знаниями в какой-то области. –  Грамотность – показатель культуры человека. Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными. – Ну что ж, начнем испытывать свои знания.	Личностный результат:интерес к познанию русского языка, с уважением относятся к культуре русской речи, к слову как единице общения между людьми. Регулятивные УУД: выделяют и осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, планируют  работу. Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, формулируют свои мысли, высказывают их вслух.
Актуализация опорных знаний задача: подвести обучающихся к теме урока, с помощью наводящих вопросов подвести к цели и задачам урока; актуализировать знания и способы действия, полученные на прошлых уроках, создать проблемную ситуацию.	Методы стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.    По источнику получения знаний: Практический: упражнения. По источнику получения знаний: Словесные: беседа, Наглядные: демонстрация. Метод формирование социального опыта:  педагогическое требование.	– Для того, чтобы узнать, по какой теме мы будем проверять свои знания, разделите слова на группы и обоснуйте своё мнение.На  доске слова: имя прилагательное, предлог, местоимение, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены. - Какое название должно быть у каждой группы? (появляются слова: части речи, члены предложения) -Кто может разделить эти слова по группам? -Попробуйте догадаться, по какой теме мы будем испытывать свои знания? -Тема:  «Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи».   - Зачем необходимо знать эту тему? (Чтобы быть грамотнее: уметь определять значения слов, грамотно писать и говорить) -Ребята, а какую цель мы поставим на урок? Что мы будем делать? (Проверять свои знания о предложении и частях речи. Совершенствовать приобретенные умения). - Какую группу мы можем дополнить? (части речи) –Сейчас я предлагаю вам вспомнить, какие бывают части речи. Для этого я прочитаю вам описание части речи, а вы попробуйте дать название ей. -А чтобы их не забыть, я предлагаю вам составить древо знаний, в котором мы отобразим все наши знания о частях речи. $11.      -Привет! У меня есть число, падеж и род. Род у меня постоянный, он не меняется. Я могу обозначать явления природы, растения или животных. А в предложении я обычно бываю подлежащим. Догадались, кто я? (существительное) $12.      -Здравствуйте! У меня может быть род, время, лицо, число. Род есть только в прошедшем времени, а лицо только в настоящем и будущем. Меня очень легко отличить от других частей речи – по времени. Моя роль в предложении – сказуемое. Узнали меня? (глагол) $13.      -Добрый день. Я обозначаю порядок при счёте или количество. Меня постоянно мучают вопросы «который?» и «сколько?» Кто же я? $14.      -Ну, а я не обозначаю ни действия, ни предмета. Я не отвечаю ни на какие вопросы, но без меня вам не обойтись. Когда нужно соединить части предложения, я тут как тут. (союз) $15.      -Я очень мала по размеру, членом предложения не являюсь, но помощник всё – таки хороший. Моя главная роль вносить дополнительные оттенки в значение других слов или предложений. А ещё: я всегда пишусь отдельно с глаголом. (частица) - Как отличить одну часть речи от другой? ( вопрос, что обозначает, как изменяется) - На какие две группы делятся все части речи? - Разделите части речи на две группы (самостоятельные, служебные) - Поместите самостоятельные части речи на наше древо знаний справа. А все служебный части речи слева. -Вы  хорошо помните части речи. Молодцы! -Сейчас я предлагаю вам потренироваться называть части речи. -Прочитайте эти пословицы. Родной край – сердцу рай.  Нет в мире краше Родины нашей. Человек без Родины, что соловей без песни. -Давайте обсудим,  о чем они. -Как вы их понимаете. Согласны ли вы с ними? -встречались ли вам эти пословицы? -Теперь давайте назовем части речи в этих пословицах. -Первый ряд – запишите первую пословицу и определите части речи. -Второй ряд – запишите вторую пословицу и определите части речи. - Третий ряд – запишите третью пословицу и определите части речи. -Давайте назовем части речи. -Молодцы ребята, вы показали, что хорошо умеете определять части речи в предложениях.	Личностный результат: демонстрируют  чувства любви и гордости к Родине, интерес к познанию русского языка, интерес читательской деятельности,  с уважением относятся к культуре русской речи, к слову как единице общения между людьми. Регулятивные УУД: выделяют и осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, планируют  свою работу, контролируют   затраченное временя  на задания, оценивают свою  работу на уроке; Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, формулируют свои мысли, высказывают их вслух; Познавательные УУД:структурирование знаний, понимание  места слова и предложения в речи русского языка, понимание общих  признаков слова и предложения, синтез целого из частей, выдвижение гипотез и их обоснование,умеют работать с учебником,  рассуждать, делать выводы, умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать.
Постановка учебной проблемы задача: создать условия для решения поставленной проблемы  (как изменяются гл в прошедшем времени) «Открытие» обучающимися нового знания	По источнику получения знаний: Словесные: беседа, Наглядные: демонстрация. Метод формирование социального опыта: педагогическое требование. По источнику получения знаний: Практический: упражнения. Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием. Методы организации самостоятельной деятельности: организация наблюдения.	-Ребята, скажите еще раз, что такое текст? (текст -  это несколько предложений связанных по смыслу) -А помните ли вы как определять главную мысль в тексте? -Давайте вспомним,  как определять главную мысль текста. -Для этого прочитаем стихотворение. -Прочитайте стихотворение про себя. Миша, прочитай вслух. -О чем стихотворение? -Можете назвать тему стихотворения? Г -Главную мысль? (Тема - Война. Главная мысль - Благодарность солдатам за то, что они спасли Родину). -Ребята. А какой скоро будет праздник? (9 мая) -Как в России отмечают его? -Важно ли отмечать его, чтить память? Почему? Как вы думаете? -Что такое предложение? (предложение это несколько слов, связанных по смыслу и  выражающих законченную мысль)  -Давайте вспомним, какие виды предложений существуют. -Посмотрите на предложения. Назовите виды предложений. Весною оживает природа. Грачи уже прилетели? Солнце, свети сегодня ярче! -Какие предложения называются повествовательными, вопросительными, побудительными? -Давайте запишем это в наше древо знаний. -Ребята, в приложении «Ребята, берегите природу!» какой знак препинания должен стоять на конце? (!) -Почему?  (Это предложение призывает к действию) -Как вы думаете, это важный призыв? Бережете ли вы природу? Что вы делаете для этого? -Составьте самостоятельно предложение-призыв, например, об охране природы. -Кто хочет поделиться с нами?	Личностный результат:демонстрируют  чувства любви и гордости к Родине, истории, культуре; интерес к познанию русского языка; ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Регулятивные УУД: выделяют и осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, планируют  свою работу. Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, формулируют свои мысли, высказывают их вслух. Познавательные УУД: понимание общих  признаков слова и предложения, синтез целого из частей, выдвижение гипотез и их обоснование, умеют рассуждать, делать выводы.
Физминутка задача: снять физическое и эмоциональное напряжение.	Методы стимулирования: художественное слово, педагогическое требование.	-Давайте встанем и немного отдохнем. Люди по земле шагают – всем добра желают! (шагаем на месте) Птицы по небу летают – всем добра желают! (руки в стороны, движения вверх – вниз) По морям плывут киты небывалой красоты, (руки вперёд и в стороны) Всё про море знают - всем добра желают! (руки на пояс, повороты влево – вправо) Если будем мы ребята всем добра желать – Мир наш сможет измениться, может лучше стать! (хлопки в ладоши)	Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем и одноклассниками в разных социальных ситуациях.
Первичное  закрепление задача: закрепить с помощью упражнения из учебника знания об изменении глагола в единственном  числе прошедшего времени. Самостоятельная работа	По источнику получения знаний: Словесные: беседа Наглядные: демонстрация. Метод формирования социального опыта: педагогическое требование. По источнику получения знаний: Практический: упражнения. Методы организации самостоятельной деятельности: методы получения новых знаний: объяснение, организация наблюдения, демонстрация. Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение.	-Давайте проверим, как хорошо вы знаете виды предложений. Выполним задание из учебника на стр. 134. Упр. 245 -Прочитайте задание. Что мы будем делать? Есть ли у нас необходимые знания для выполнения этого задания? -Отлично ребята, я вижу что  вы хорошо запомнили виды предложений и умеете определять предложения по цели высказывания! -Сейчас я предлагаю вам  провести   словарный диктант: -Замените данные слова и словосочетания существительными, чтобы было одно значение, записывайте эти слова с столбик.  -Мелкие деньги (мелочь). - Неправда (ложь). -Неискренность, лицемерие (фальшь). - Изображение природы (пейзаж). -Доктор (врач). -Человек, играющий на скрипке (скрипач). -Конец суток (ночь). -Сообщение с места событий (репортаж). -Композиция из цветного стекла (витраж). -Торжественное открытие художественной выставки (вернисаж). -Давайте проверим, какие слова вы записали. - Отданных глаголов образуйте имена существительные и запишите их. Плакать (плач), помогать (помощь), проигрывать (проигрыш), разыгрывать (розыгрыш), галдеть (галдёж). — Какое правило надо было вспомнить, чтобы правильно написать слова? Расскажите его.	Личностный результат:интерес к познанию русского языка, интерес читательской деятельности,  с уважением относятся к культуре русской речи, к слову как единице общения между людьми. Регулятивные УУД: контролируют   затраченное временя  на задания, оценивают свою  работу на уроке. Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, умение слушать собеседника, учёт разных мнений и умение обосновать собственное, формулируют свои мысли, высказывают их вслух. Познавательные УУД:структурирование знаний, понимание  места слова и предложения в речи русского языка, понимание общих  признаков слова и предложения, синтез целого из частей, выдвижение гипотез и их обоснование,умеют работать с учебником,  рассуждать, делать выводы, умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать.
Итог урока задача: совместно с обучающимися подвести итог урока иинициировать рефлексию.	Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение, Методы осмысления детьми своего социального опыта: беседа, Метод формирование социального опыта: педагогическое требование.	- Давайте  подведем итоги урока. -Кто может сделать вывод, используя составленное нами древо знаний? -Оцените свою работу: отметьте «да» или «нет» рядом со следующими утверждениями: 1)    Я активно работал и выполнял все задания. 2)    Я смог выполнить все задачи, поставленные передо мной 3)    Я  выполнил задание (задания) самостоятельно 4)    Мне пришлось обратиться к помощи 5)    Я сумел оформить работу грамотно и аккуратно 6)    Мне  было интересно  работать -Если ты справился со всеми заданиями, если работал с удовольствием, поставь, пожалуйста,  себе оценку «5». -Урок наш окончен. До свидания!	Регулятивные УУД:  контролируют   затраченное временя  на задания, оценивают свою  работу на уроке. Коммуникативные УУД: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества, формулируют свои мысли, высказывают их вслух.