Конструкт урока по русскому языку.
Тема: Слова однозначные и многозначные.
Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования представлений о лексическом значении слова.
Актуальная цель: формировать у учащихся умение определять лексическое значение слова, дать представление о многозначных словах и их роли в речи.
Задачи: Обучающие: провести наблюдение над единообразным написанием в различных формах слов, над функциональным значением слова в речи; повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью проблемных вопросов, проведения учебного исследования; формировать умение работать в парах.
Развивающие: развивать внимание к значению слова; развивать умение анализировать значение и происхождение слова; развивать умение работать с энциклопедической и справочной литературой.
Воспитательные: воспитывать у школьников положительные личностные качества; воспитывать чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.
Продукт деятельности: определять значение слова с помощью толкового словаря.
Оборудование: тетради, учебники, толковые словари, мультимедийный комплекс, презентация.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: беседа, исследование.
Принципы: включение в активную жизненную позицию, принцип сотворчества, принцип обратной связи, принцип успешности.
Методы: Объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый.
Приемы: беседа, наглядные приемы.
Литература: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др., Русский язык: Учебник для 2 класса. Ч. 2. . - М.: «Вентана-Граф», 2011г., 2 класс.
Технологическая карта
Русский язык, 2 класс, тема: «Слова однозначные и многозначные», УМК «Начальная школа 21 века».
Объяснительно-иллюстрационный, частично-поисковый
Урок изучения нового материала,
Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи.
Учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Делают вывод по проблеме: Существуют слова, которые имеют не-сколько значений.
Формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Создать условия для формирования представлений детей о многозначных и однозначных словах; обеспечить усвоения учащимися умения различать многозначные и однозначные слова, правильно использовать их в речи; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Работа с презентацией, учебником, тетрадью.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова и др., Русский язык: Учебник для 2 класса. Ч. 2. . - М.: «Вентана-Граф», 2011г., 2 класс, толковые словари,
Конспект урока
Этапы урока Задачи
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)
1.Организационно - мотивационный
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке
Создание положительной мотивации на урок
Учитель: Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И наш урок начнём.
Учитель: А начать его мне хочется со стихотворения Семёна Данилова:
«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?
Правильно. А ещё правильно и красиво писать. Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.
(Пальчиковая гимнастика.)
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинный,
Этот пальчик сильный,
Этот пальчик большачок,
А все вместе - кулачок!
Учитель: Открываем тетради и записываем число и классная работа.
Доброжелательный настрой на урок
(Проверили готовность к уроку, подровнялись, сели.)
Владеть русским языком значит правильно и красиво говорить.
(Выполняют пальчиковую гимнастику.)
Личностные: умение самоопределяться к деятельности.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.
2. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы
Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме.
Учитель: Отгадайте загадки, напишите отгадки.
1. Как сажа черна, как сметана бела, Люблю всем в лесу рассказать где была.
2.Птичка-невеличка
Хочет сделать шажок
Получается прыжок.
3.Трели, песни разлились
Среди листьев и ветвей.
Как прекрасно твоё пенье
Голосистый ….
4.Очень умная птица не сова и не синица, Она песен не поёт, а советы раздаёт.
5.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море или пляж
Что же это?...
6. Я могу любое слово
На бумаге написать.
Помогу тебе задачки
Очень трудные решать.
Не забудь меня, мой друг,
Без меня ты как безрук.
(Словарные слова: сорока, воробей, соловей, ворона, карандаш, ручка.)
Учитель: А проверим мы написание словарных слов на экране. Поменяемся тетрадями и проверим друг друга. У кого нет ошибок – красный кружок, у кого 2 ошибки – синий, у кого 3 и более – зелёный. (Слайд на экране).
Учитель: Найдите среди этих слов лишние и объясните почему?
-Вот прилетели некоторые из этих птичек и сказали, что им зимой трудно. Почему?
Учитель: Очень расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними и пошли искать себе друзей. Вышли они на поляну и видят - «Книжки – малышки».
«Книжки-малышки» загадали им загадки, давайте мы с вами поможем ручке и карандашу отгадать эти загадки.
Я, конечно, ключ, не спорю,
Но ваши двери не открою.
Музыкантам помогаю —
К нотам двери отворяю.
Хвост во дворе,
0Нос в конуре.
Кто хвост повернёт,
Тот и в дом войдёт.
Родившись под землей,
Бьет студеною водой.
Учитель: Отгадывая загадки, что вы заметили?
А что ещё вы можете сказать о слове ключ?
Делаем вывод: Существуют слова, которые имеют несколько значений.
Учитель: Очень рад был карандаш, что нашёл столько много друзей - ключей.
Кто догадался, как звучит тема сегодняшнего урока?
(На доске открывается напечатанная тема урока).
Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах
(Записывают ответы в тетради)
Сорока
Воробей
Соловей
Ворона
Карандаш
Ручка.
(Проверяют слова).
Лишними словами будут карандаш и ручка, потому что все слова обозначают птиц, а карандаш и ручка это предметы для написания.
Зимой мало корма и холодно. Мы должны помочь им перезимовать: кормить, делать кормушки.
Скрипичный ключ.
Ключ для замка.
Ключ ручья.
Заметили, что отгадка звучит одинаково.
Слово одно, а значения у него разные.
Однозначные и многозначные слова.
Предметные: умение видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы
Метапредметные: умение работать с информацией
Регулятивные: самоконтроль.
Предметные: умение развивать устную речь
Коммуникативные: умение слушать других, принимать учебную задачу
Познавательные: умение сравнивать группы предметов
3.Открытие новых знаний
Задача: решение проблемы
Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)
Учитель: А сейчас прослушайте стихотворение Агнии Барто «Разговор мамы с дочкой».
(Чтение стихотворения из учебника «Русский язык 2 класс», читает обучающийся):
— Мне не хватает теплоты, —
Она сказала дочке.
Дочь удивилась: — Мерзнешь ты
И в летние денечки?
— Ты не поймешь, еще мала, —
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит: — Я поняла! —
И тащит одеяло.
Учитель: Как вы думаете, что дочка понимала под словом теплота?
А мама?..
Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова теплота.
Прочтите лексическое значение слова одеяло.
Учитель: Что вы можете сказать об этих словах? Сколько значений имеет 1 слово и сколько 2-е?
Как вы думаете, как называются слова с одним значением?
….а с двумя и более?
А вы много дарите тепло своим мама?
Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника, объяснения учителя…
(Следят за читающим одноклассником и слушают стихотворение).
Дочке подумала, что маме холодно.
А мама имела ввиду ласку.
(Открывают толковый словарь и читают лексическое значение слов). Теплота - 1. Теплота тела. Теплота воздуха.
2. Доброе, сердечное, отзывчивое отношение к кому-чему-нибудь, способность к такому отношению.
Одеяло – постельная принадлежность для покрывания тела.
Первое слово имеет 2 значения, а второе – одно.
Такие слова называются однозначные.
Слова с двумя и более значениями называются многозначными.
Да.
Метапредметные: развивать умение работать с информацией
Познавательные: умение узнавать новые понятия; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
Коммуникативные: умение слушать других и принимать учебную задачу
Регулятивные: умение высказывать своё предположение (версию)
Физкультминутка
(Под музыку «буратино»)
Буратино потянулся,
Раз — нагнулся,
Два — нагнулся,
Три — нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Буратино потянулся-
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки вытянул, согнул
И по улице шагнул.
(Выполняют движения по стихотворению)
Регулятивные: умение снять мышечное напряжение
4.Самостоятельное применение новых знаний
Задача: закрепление новых знаний и умений
Дает задания проблемного характера для применения новых знаний и умений
Учитель: Откройте учебники на с.26 и прочитайте рубрику «Тайны языка»
Работа с упражнение 1 (устно)
Объясните рисунки. Почему разные предметы называют одним словом?
Какие это слова?
Упражнение 2 письменно с комментированием.
Выполняют задания проблемного характера
(Открывают учебник, читают рубрику, работают с упражнением 1)
По назначению, по форме.
Многозначные.
(Выполняют упражнение).
Коммуникативные: умение договариваться, слушать и понимать речь одноклассника, принимать правильное решение
Познавательные: умение удерживать учебную задачу
Личностные: умение принимать ошибки и исправлять их
5. Итог урока
Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме
Организация обобщения изученного материала
На нашей физминутке о ком была песня? Что было у Буратино?
Какое это слово, мы можем ответить сразу?
Что может помочь?
А теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.
Почему слова не живут вместе?
А в какой домик пойдут жить наши друзья? Почему?
Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.
Приведите еще примеры многозначных слов и запишите их в тетрадь (2-3 слова).
Помогают учителю подвести итоги.
Обобщение. Рефлексия.
О Буратино.
Ключ.
Нет.
Толковый словарь.
Одни многозначные, другие однозначные.
В разные, ручка к многозначным, карандаш к однозначным.
(Записывают слова)
Личностные: умение оценивать свое отношение к уроку
Познавательные: умение анализировать результаты работы
Предметные: знать, что такое однозначные и многозначные слова
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания
Проведение инструктажа
Выучить правило на с.26, на с.27 выполнить упражнение 3.
Осмысление домашнего задания
(записывают домашнее задание в дневник).
