|
1.Организационно
- мотивационный
Задача: подготовка
учащихся к работе на уроке
|
Создание
положительной мотивации на урок
Учитель: Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
И наш урок начнём.
Учитель: А начать его мне хочется со стихотворения Семёна Данилова:
«Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком».
Ребята, скажите, что значит владеть
русским языком?
Правильно. А ещё правильно и красиво
писать. Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.
(Пальчиковая гимнастика.)
Этот пальчик маленький,
Этот пальчик слабенький,
Этот пальчик длинный,
Этот пальчик сильный,
Этот пальчик большачок,
А все вместе - кулачок!
Учитель: Открываем тетради и записываем число и классная работа.
|
Доброжелательный
настрой на урок
(Проверили
готовность к уроку, подровнялись, сели.)
Владеть русским языком значит правильно и
красиво говорить.
(Выполняют пальчиковую гимнастику.)
|
Личностные: умение самоопределяться к
деятельности.
Коммуникативные: умение слушать
и понимать речь других.
|
|
2.
Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.
Задача: создание
ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы
|
Формулирует
задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме.
Учитель: Отгадайте
загадки, напишите отгадки.
1. Как сажа черна, как сметана бела,
Люблю всем в лесу рассказать где была.
2.Птичка-невеличка
Хочет сделать шажок
Получается прыжок.
3.Трели, песни разлились
Среди листьев и ветвей.
Как прекрасно твоё пенье
Голосистый ….
4.Очень умная птица не сова и не синица,
Она песен не поёт, а советы раздаёт.
5.Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь.
Солнце, море или пляж
Что же это?...
6. Я могу
любое слово
На
бумаге написать.
Помогу
тебе задачки
Очень
трудные решать.
Не
забудь меня, мой друг,
Без
меня ты как безрук.
(Словарные слова: сорока, воробей, соловей, ворона,
карандаш, ручка.)
Учитель: А
проверим мы написание словарных слов на экране. Поменяемся тетрадями и проверим друг друга. У кого нет
ошибок – красный кружок, у кого 2 ошибки – синий, у кого 3 и более – зелёный. (Слайд на
экране).
Учитель: Найдите
среди этих слов лишние и объясните почему?
-Вот прилетели некоторые из этих птичек и
сказали, что им зимой трудно. Почему?
Учитель: Очень
расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними и пошли искать себе
друзей. Вышли они на поляну и видят - «Книжки – малышки».
«Книжки-малышки»
загадали им загадки, давайте мы с вами поможем ручке и карандашу отгадать эти
загадки.
1. Я,
конечно, ключ, не спорю,
Но ваши двери не
открою.
Музыкантам
помогаю —
К нотам двери
отворяю.
2. Хвост во
дворе,
0Нос в конуре.
Кто хвост
повернёт,
Тот и в дом
войдёт.
3. Родившись
под землей,
Бьет студеною
водой.
Учитель: Отгадывая
загадки, что вы заметили?
А
что ещё вы можете сказать о слове ключ?
Делаем вывод: Существуют
слова, которые имеют несколько значений.
Учитель: Очень рад был
карандаш, что нашёл столько много друзей - ключей.
Кто
догадался, как звучит тема сегодняшнего урока?
(На
доске открывается напечатанная тема урока).
|
Выявляют,
проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах
(Записывают
ответы в тетради)
Сорока
Воробей
Соловей
Ворона
Карандаш
Ручка.
(Проверяют
слова).
Лишними
словами будут карандаш и ручка, потому что все слова обозначают птиц, а карандаш
и ручка это предметы для написания.
Зимой
мало корма и холодно. Мы должны помочь им перезимовать: кормить, делать
кормушки.
Скрипичный
ключ.
Ключ для
замка.
Ключ
ручья.
Заметили,
что отгадка звучит одинаково.
Слово
одно, а значения у него разные.
Однозначные
и многозначные слова.
|
Предметные:
умение
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы
Метапредметные:
умение
работать с информацией
Регулятивные:
самоконтроль.
Предметные: умение
развивать устную речь
Коммуникативные:
умение
слушать других, принимать учебную задачу
Познавательные:
умение
сравнивать группы предметов
|
|
3.Открытие
новых знаний
Задача: решение
проблемы
|
Организация
работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)
Учитель: А сейчас
прослушайте стихотворение Агнии Барто «Разговор мамы с дочкой».
(Чтение стихотворения из учебника «Русский язык 2 класс»,
читает обучающийся):
—
Мне не хватает теплоты, —
Она
сказала дочке.
Дочь
удивилась: — Мерзнешь ты
И
в летние денечки?
—
Ты не поймешь, еще мала, —
Вздохнула
мать устало.
А
дочь кричит: — Я поняла! —
И
тащит одеяло.
Учитель: Как вы
думаете, что дочка понимала под словом теплота?
А
мама?..
Откройте толковые словари и прочтите лексическое значение слова теплота.
Прочтите лексическое значение слова одеяло.
Учитель: Что вы можете сказать об этих словах? Сколько
значений имеет 1 слово и сколько 2-е?
Как
вы думаете, как называются слова с одним значением?
….а
с двумя и более?
А
вы много дарите тепло своим мама?
|
Выполняют задания по намеченному плану,
открывают новые знания, проверяют свои предположения с помощью учебника,
объяснения учителя…
(Следят
за читающим одноклассником и слушают стихотворение).
Дочке
подумала, что маме холодно.
А мама
имела ввиду ласку.
(Открывают
толковый словарь и читают лексическое значение слов). Теплота - 1.
Теплота тела. Теплота воздуха.
2.
Доброе, сердечное, отзывчивое отношение к кому-чему-нибудь, способность к
такому отношению.
Одеяло – постельная
принадлежность для покрывания тела.
Первое
слово имеет 2 значения, а второе – одно.
Такие
слова называются однозначные.
Слова с
двумя и более значениями называются многозначными.
Да.
|
Метапредметные: развивать
умение работать с информацией
Познавательные:
умение
узнавать новые понятия; находить необходимую информацию, как в
учебнике, так и в словарях.
Коммуникативные:
умение
слушать других и принимать учебную задачу
Регулятивные:
умение
высказывать своё предположение (версию)
|
|
Физкультминутка
|
(Под
музыку «буратино»)
Буратино
потянулся,
Раз —
нагнулся,
Два —
нагнулся,
Три —
нагнулся.
Руки в
стороны развел,
Ключик,
видно, не нашел.
Чтобы
ключик нам достать,
Нужно на
носочки встать.
Буратино
потянулся-
Раз
нагнулся, два нагнулся,
Руки
вытянул, согнул
И по улице
шагнул.
|
(Выполняют
движения по стихотворению)
|
Регулятивные:
умение
снять мышечное напряжение
|
|
4.Самостоятельное
применение новых знаний
Задача:
закрепление новых знаний и умений
|
Дает
задания проблемного характера для применения новых знаний и умений
Учитель: Откройте
учебники на с.26 и прочитайте рубрику «Тайны языка»
Работа с
упражнение 1 (устно)
Объясните
рисунки. Почему разные предметы называют одним словом?
Какие
это слова?
Упражнение
2 письменно с комментированием.
|
Выполняют
задания проблемного характера
(Открывают
учебник, читают рубрику, работают с упражнением 1)
По
назначению, по форме.
Многозначные.
(Выполняют
упражнение).
|
Коммуникативные:
умение
договариваться, слушать и понимать речь одноклассника, принимать правильное
решение
Познавательные:
умение
удерживать учебную задачу
Личностные:
умение
принимать ошибки и исправлять их
|
|
5. Итог
урока
Задачи: обобщение
и выводы по учебной проблеме
|
Организация
обобщения изученного материала
На
нашей физминутке о ком была песня? Что было у Буратино?
Какое
это слово, мы можем ответить сразу?
Что
может помочь?
А
теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.
Почему
слова не живут вместе?
А в
какой домик пойдут жить наши друзья? Почему?
Молодцы!
Вы помогли нашим героям найти друзей.
Приведите
еще примеры многозначных слов и запишите их в тетрадь (2-3 слова).
|
Помогают
учителю подвести итоги.
Обобщение.
Рефлексия.
О
Буратино.
Ключ.
Нет.
Толковый
словарь.
Одни
многозначные, другие однозначные.
В
разные, ручка к многозначным, карандаш к однозначным.
(Записывают
слова)
|
Личностные: умение
оценивать свое отношение к уроку
Познавательные: умение анализировать
результаты работы
Предметные:
знать,
что такое однозначные и многозначные слова
|
