Конструкт урока по технологии на тему "Работа с пластичными материалами (пластилин). Рисуем подсолнух (стилизация, лепка)"

Конструкт

урока «Технологии» (трудовое обучение)

Поповой Ирины Сергеевны.

класс 2

Программа:  Образовательная система «Перспектива» (автор  учебников Н.И.Роговцева)

Тема  урока:  Работа с пластичными материалами (пластилин). Рисуем подсолнух (стилизация, лепка)

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий

Планируемый результат:

• Личностный: умеет правильно организовывать своё рабочее место (экономно расходовать материал), соблюдает последовательность технологических приёмов и операций; проявляет уважительное отношение к иному мнению,  труду  (подготовка, уборка, поддержание  порядка  во время работы), доброжелательность, вежливость друг к другу

·      Метапредметный: обучающийся принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способы её решения, осуществляет пробы. В диалоге с учителем определяет критерии оценки и определяет успешность выполнения работы. Продолжает  освоение  начальных форм познавательной и личностной рефлексии.  Демонстрирует  коммуникативные УУД (умеет участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу); познавательные УУД (совершенствует  технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина; умеет разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности; соединять различные элементы), регулятивные УУД (различает способ и результат действия; принимает практическую задачу);

·      Предметный: использует умения работать с пластилином, создаёт новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина, совершенствует приёмы лепки (растягивание);

Цель: научить рисовать пластилином

Задачи:

• Воспитательная: Воспитывать культуру труда (организация  рабочего места, экономное расходование материалов, соблюдать последовательность технологических приёмов и операций). Воспитывать доброжелательность, стремление понимать друг друга; Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу и труду.
• Развивающая: развивать умения анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления,  продолжать формирование   начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использовать грамотную связную речь при ответах; развивать мышление, память, мелкую моторику, тактильные ощущения, внимание; развивать у учащихся  коммуникативные УУД (умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли); познавательные УУД (осваивать технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина; умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать), развивать регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль, волевая саморегуляция);
• Образовательная: совершенствовать приёмы лепки, развивать чувство формы, совершенствовать умение получать новые цвета (смешивать пластилин)  и изображать  предметы.

Принципы обучения и воспитания:

·      Принципы обучения:

o  Принцип деятельности

o  Принцип наглядности

o  Принцип систематичности и последовательности

o  Принцип психологической комфортности

o  Принцип диалогизации

·      Принципы воспитания:

o  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма

o  Воспитание через взаимодействие

o  Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом

Методы обучения и воспитания:

·    Методы обучения:

o   Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы эмоционального стимулирования  (создание ситуации успеха, поощрение и порицание, постановка системы перспектив)

o   По источнику получения знаний: словесные (беседа, инструктаж, объяснение), наглядные (иллюстрации, презентации. изделий, показ приёмов изготовления), практические  (упражнения)

o   Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: репродуктивные и проблемно-поисковые, методы контроля и самоконтроля

·    Методы воспитания:

o      Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, ситуация свободного выбора, упражнения

o      Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа

o      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, создание ситуации успеха

·    Методы обучения, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной  школе для детей с нарушением интеллекта:

o      Словесные методы обучения: объяснение, беседа

o      Наглядные методы обучения: метод демонстраций

o      Практические методы обучения: упражнения

o      создание ситуации успеха

Формы организации деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

·    Индивидуальное: эскиз, пенал, пластилин, стека, подкладная доска, салфетки, бэйдж

·    Демонстрационное: образцы  изделия, презентация по теме

Информационные источники:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,2011.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере  общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Роговцева Н.И. Технология. Учеб. для общеобразоват. учреждений / Н.И. Роговцева, Н.В.Богданова, Н.В.Добромыслова: Рос. акад. образования,  изд-во «Просвящение» - 2-е изд. – М.: Просвящение, 2010. – 95 с.: ил.

Структура (план) урока:

Мотивация к учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Решение проблемы.
Первичное закрепление.
Организация самостоятельной работы.
Рефлексия учебной деятельности.

Оформление учебного кабинета, доски:

20 ноября.

План: Презентация по теме

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность, проверка готовности рабочих мест уч-ся.	Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха)	Взаимное приветствие - Долгожданный дан звонок,    Начинается урок! - Тишина. - Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Меня зовут Ирина Сергеевна, сегодня я у вас буду вести урок технологии  (Дети садятся на свои места) - Проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать:, пенал, дневник, пластилин, стека. (Проверяют свою готовность к уроку наличие и расположение на партах в соответствии  с примерной  таблицей) Присаживайтесь. (садятся на свои места) Вывод этапа: правильная организация рабочего места и  наличие всего необходимого поможет быстро и качественно выполнить изделие и достичь  успеха на уроке.	На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД  (логические – анализ, сравнение), коммуникативные УУД (умение слушать)
2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача: проверить уровень знаний детей, освежить в их памяти ранее изученный материал.	Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха)	- Как вы думаете, чем мы будем работать, если у вас на столах пластилин. Пластилин – это какой материал? (пластичный) Какая тема урока? - Тема нашего урока  Работа с пластичными материалами (пластилин). - А какие пластичные материалы вам ещё известны? (пластилин, солёное тесто, глина) - Оказывается мастера, изготовляющего глиняную посуду, керамику называют гончар. Сейчас мы с вами просмотрим видео о том, как изготавливают глиняную посуду, ваша задача: 1. Увидеть, каким цветом может быть глина 2. Пластична ли она 3. Из чего состоит Обсуждение поставленных вопросов после просмотра видеоролика Работа по заполнению таблицы -   Для того, чтобы узнать что мы будем изготавливать я прочитаю стихотворение  В.Д. Берестова. Ваша задача внимательно послушать и догадаться, что должно у нас получиться: Всё утро дождик. Ничего весёлого. Но есть у солнца друг. Один из лучших. Упрямо поворачивая голову, Он ищет солнце, спрятанное в тучах. ИЛИ загадка В огороде, на дорожке, Под моим окошком Расцвело сегодня солнце На высокой ножке. ( подсолнух) - Существуют темы, особо привлекательные для художников и мастеров. Одна из них, безусловно, подсолнухи! Этот цветок рисуют не только дети, но и очень известные художники. Сейчас мы увидим их произведения и познакомимся с этими  авторами, ваша задача вспомнить как выглядит и как  по-разному изображали подсолнухе. Клод  Моне. Подсолнечники Наверное, самый знаменитый художник, известный своими подсолнухами - это голландец Винсент Ван Гог. Подсолнух был любимым цветком художника, поэтому рисовал он подсолнухи целых одиннадцать раз. Вот одна из этих картин: Эмиль Нодье. Подсолнухи - Скажите, что вы можете рассказать о подсолнухе? (Подсолнух-растение с крупным, на высоком стебле, желтым цветком-корзинкой, заполненной семенами) - Каких художников вы запомнили? - На что похож подсолнух? (На маленькое солнышко) - Вы сказали, что подсолнух похож на солнце. Лепестки как лучики солнца. - А сейчас мы посмотрим изображения подсолнуха, выполненного в разных техниках Просмотр изображений с подсолнухами, выполненными в разных техниках (живопись, квилинг, графика, ниткография, вышивка…), их обсуждение  (из каких материалов выполнена работа? Какие цвета использовал автор? Каким образом изобразил подсолнух? Куда смотрит цветок подсолнуха? и др.) - Мы посмотрели изображение подсолнуха в разных техниках. А как можно изобразить подсолнух с помощью пластилина? - Можно ли рисовать пластилином? Если да, то,  как это сделать?	Проявляют познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания, формулирование познавательной цели;  логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества с учителем, умение строить речевое высказывание)
3.Решение проблемы. Задача: определить технологические особенности задания (изделия), поиск рациональных способов его реализации, определение оптимальных	Словесные (беседа, упражнения), методы стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, постановка проблемы или создание проблемной ситуации	- Я изготовила вот такие подсолнухи. Чем они похожи? (цвет, состоят из одинаковых деталей, это цветок) Чем отличаются? (один выпуклый - рельефный) - А что такое рельеф? - Я нашла в словаре иностранных слов следующее определение « РЕЛЬЕ́Ф (франц. relief — выпуклость) - изображение на плоскости, которая является одновременно и материалом, и фоном изображения». - В своей работе мы будем использовать элементы рельефа (семечки, ствол) - Из каких деталей состоит? (цветка (лепестки, сердцевина), листиков, ствола) - Одного ли они цвета, однотонные? (нет) Какой цвет можно добавить при изготовлении лепесточков? (красный, оранжевый) - Как сделаны лепесточки? Что делать с пластилином? (растягивать пластилин) - Посмотрите на серединку подсолнуха. Какого она цвета? (чёрного или серого) помните пластилин можно смешивать как краски, получая новые цвета -  Как можно украсить изделие? (добавить семечки, прожилки на листочках…) Вывод этапа: таким образом, вы внимательно и вы все активно отвечали правильно на вопросы.  - Мы будем рисовать пластилином!!!	Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка), познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания;  логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)
4. Первичное закрепление Задача: формировать умение планировать выполнение  выбранных конструкторско-технологических приемов в процессе изготовления  изделия (выполнения задания) с последующим самоконтролем	Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения), методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, методы приобретения новых знаний, частично-поисковые методы	-  Показ приёма рисования пластилином Правила работы с пластилином,  стекой: 1.Работай аккуратно, последовательно, экономно 2. Пластилин не разбрасывают, не берут в рот, не размазывают по полу, одежде. Перед тем, как приступить к работе составим план, по которому будем работать. - С чего нужно начинать выполнять изделие? 1.Рассмотреть эскиз, 2. Рисование начать с цветка  (лепесточки, серединку) - Затем 3. Листья и стебель как ???? (делаем рельефные) - И чем заканчивается работа? 4.Украсить Вывод: мы с вами  продумали план. Придерживайтесь его. Это  поможет качественно выполнить  изделие «Подсолнух».  Физ.минутка   Критерии оценки выполненной работы. 1.степень самостоятельности учащихся, и соблюдении регламента 2.характер деятельности (репродуктивная, творческая), 3.качество выполняемых приемов, операций  и готового продукта, творческие находки	Проявляют регулятивные УУД (оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД  (общеучебные - умение структуировать знания, создание алгоритмов;  логические – анализ, сравнение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание)
5.Организация самостоятельной работы Задача: овладеть  приемами  обработки материалов, конструирования,  развития самоконтроля с опорой на  опыт, дидактическую карту, воспитывать культуру труда	Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения), стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения изученного материала, частично-поисковые методы	ИЗГОТОВЛЕНИЕ (РИСОВАНИЕ) ПОДСОЛНУХА ПОД МУЗЫКУ - Был поставлен фильм с названием  « Подсолнухи», мелодию к этому кинофильму сочинил композитор  Генри Манчини. В ходе работы вы сможете обратиться за помощью, подняв руку. Изготавливают работу – подсолнух, оказывается индивидуальная помощь,  Дети осуществляют самоконтроль в соответствии с планом, его  регламент, озвучиваются интересные  творческие находки. Правила работы с пластилином: 1.Работай аккуратно, последовательно, экономно 2. Пластилин не разбрасывают, не берут в рот, не размазывают по полу, одежде.	Проявляют регулятивные УУД (оценка, контроль, коррекция), познавательные УУД  (общеучебные - моделирование;  логические – анализ, сравнение), коммуникативные УУД (постановка вопросов)
6. Рефлексия деятельности Задача этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.; Дать качественную характеристику выполненных работ: оценку качества выполнения известных и новых приемов и операций); формировать навыки самообслуживания, воспитывать культуру труда	Словесные (беседа), методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля	Что вы сегодня  повторяли? -  Чему новому мы учились сегодня на уроке? - Выразите своё отношение к проделанной работе, воспользовавшись следующими выражениями: Мне было трудно… Мне понравилось… Я хотел бы… Я не хотел бы… Мне надо… Отвечают на вопросы Вывод: Пластилином можно рисовать и смешивать цвета, получая новые. Рисование пластилином — это редкий способ создания изображения. Также мы использовали в работе элементы рельефа. Выставка и рассмотрение работ с помощью наводящих вопросов -  Мне хотелось бы отметить хорошую работу…..,активно отвечали…., Спасибо за работу! До свидания. Вы сегодня научились этому новому способу в изображении подсолнуха !!!!!!  Выставка и любование!!!!!!!!! Критерии оценки выполненной работы и участия в обсуждении. 1.степень самостоятельности учащихся, 2.характер деятельности (репродуктивная, творческая), 3.качество выполняемых приемов, операций  и готового продукта, творческие находки Уборка рабочих мест Сейчас приберем свои рабочие места. (Прибирают) Моют руки.	Подвели итог урока, оценили свою деятельность Регулятивные УУД: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Краткое описание документа:

класс 2

Программа: Образовательная система «Перспектива» (автор учебников Н.И.Роговцева)

Тема урока: Работа с пластичными материалами (пластилин). Рисуем подсолнух (стилизация, лепка)

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий

Планируемый результат:

• Личностный: умеет правильно организовывать своё рабочее место (экономно расходовать материал), соблюдает последовательность технологических приёмов и операций; проявляет уважительное отношение к иному мнению, труду (подготовка, уборка, поддержание порядка во время работы), доброжелательность, вежливость друг к другу
• Метапредметный: обучающийся принимает учебную задачу, соотносит свои действия с этой задачей, ищет способы её решения, осуществляет пробы. В диалоге с учителем определяет критерии оценки и определяет успешность выполнения работы. Продолжает освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Демонстрирует коммуникативные УУД (умеет участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечает на вопросы учителя, товарищей по классу); познавательные УУД (совершенствует технику изготовления рельефной картины с использованием пластилина; умеет разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности; соединять различные элементы), регулятивные УУД (различает способ и результат действия; принимает практическую задачу);
• Предметный: использует умения работать с пластилином, создаёт новые цветовые оттенки путём смешивания пластилина, совершенствует приёмы лепки (растягивание);