Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конструкт урока по теме "Имена существительные общего рода" (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конструкт урока по теме "Имена существительные общего рода" (ФГОС)

библиотека
материалов

Конструкт урока по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС ООО в 5 классе

УМК: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык 5 класс, «Мнемозина» , 2012

Тема: Имена существительные общего рода.

Тип: введение нового знания

Цель: сформировать понятие о существительных общего рода

Задачи:

  1. Образовательные:

  • развить умение формулировать определение понятий;

  • развить умение находить и различать существительные общего рода в тексте;

  • повторить морфемный разбор слов;

  • формировать умение использовать существительные общего рода в речи;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • совершенствовать орфографические и умения.

  1. Развивающие:

  • осуществление системно-деятельностного подхода;

  • развитие критического мышления;

  • развитие внимания;

  • формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

  • развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

  • развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

  • развивать умение применять новые знания;

  • развитие творческих, речевых способностей учащихся;

  • формирование логических умений;

  • развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

  • развитие умения формулировать проблему;

  • развитие умения групповой и парной работы.

  1. Воспитательные:

  • воспитание интереса и уважения к родному языку;

  • воспитание ценностного отношения к слову;

  • развитие коммуникативных УУД:

  • создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

  • взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.



Планируемый результат:

  • научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

  • научатся использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.

  • научатся осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

Оборудование:

  • ПК;

  • мультимедийный проектор;

  • мультимедийная презентация к уроку;

  • веб-камера.



Этап урока


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»):

- Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.


Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.


УУД: личностные

(самоопределение), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками).

2. Актуализация

Знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действиии

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося









3.Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: создать проблемную ситуацию, спрогнозиро-вать предстоящую деятельность.

Мы с вами давно не встречались. Вспомните, какую тему мы начали изучать.




- Знакома ли вам песенка из мультфильма? Кто является главным героем?




-Назовите мне имена существительные, которые прозвучали в песенке.

- Почему эти слова относятся к существительным?


-Распределите эти слова в зависимости от принадлежности к роду.



К слову я подставлю «мой» -
Это значит род мужской.
Женский род – запомню я –
То, про что скажу «моя».
Средний род оно «моё» -
Вот и выучил я всё.



- Вспомните грамматические признаки рода имен существительных.

Неужели мы не умеем определять род имен существительных? Что же мы будем изучать?




- Как будет звучать тема нашего урока? Что мы должны выяснить?




- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю послушать стихотворения и отгадать слово.


Зеркало любит чистые лица.
Зеркало скажет:
- Надо умыться.
Зеркало охнет:
- Где же гребёнка?
Что же она не пречешет ребёнка?
Зеркало даже темнеет от страха,
Если в него поглядится НЕРЯХА!





Что за вой? Что за рёв?
Там не стадо ли коров?
Нет, там не коровушка -
Это Ганя-РЕВУШКА

Плачет, заливается,
Платьем утирается...



- Будут ли слова «неряха» и «ревушка» являться существительными?

- Что обозначают данные слова?

- Как называются такие слова вы узнаете, когда прочитаете материал на с.71.

- Что вы узнали о таких существительных?

- Уточните тему занятия. Сформулируйте наши цель и задачи урока.

Мультфильм «Крошка Енот», песенка про улыбку.







Трава, кузнечик, лес, тишина, облако, дождик, дерево и др.




На доске – кластер:


Род М. –а, -я,

Ж.- а, -я

Ср. – о, -е











Род имен существительных.

Принцип деятельности.


УУД:

познавательные (умение структуировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности)


регулятивные (проблемная подача учебного материала).
















Принцип целостности.


УУД:

познавательные, (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)


4.Построение выхода из затруднения.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое существительные общего рода и алгоритм их определения
































5.Первичное закрепление знаний.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию


- Я предлагаю разгадать кроссворд «Угадай, кто это?»





- Проверьте себя!

- Что объединяет данные слова?

- Как они образуются вы найдете в учебнике на стр.72, где указано поморфемное написание слов.


- Найдите слова, которые не употребляются без НЕ.


- А знаете ли вы, что раньше существовало такое слова «ряха», которое означало «красиво, нарядно одетый человек»? сегодня такого слова нет, это слово пишется всегда с Не слитно так же, как слова невежа и невежда.


- Чем различаются данные слова?

- В каком литературном произведении нам встречалось одно из слов? Кто автор этих строчек?

- Значения многих существительных общего рода менялись с течением времени. Найдите в словаре В.И.Даля значения слов ТРЕЩОТКА и РАЗМАЗНЯ.



- Какую оценку придают существительные общего рода словам, обозначающим лиц?

- Распределите по группам слова в зависимости от оценки, положительной или отрицательной. Проверьте с эталоном. Покажите с помощью сигнальной карточки правильность выполнения задания.


- Дополните своими примерами. Сделайте комплимент товарищу.













ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.


- Откройте упр. 557. Все ли существительные общего рода характеризуют человека с отрицательной стороны? Подберите к данным словам синонимы и антонимы.




- Выполните упражнение по образцу, выделяя графически правило правописания существительных общего рода.







- Я хочу вас познакомить еще с одним словом.

Дока – знаток, мастер своего дела, ловкач. Такого доку поискать. Мой папа – настоящий дока в автомобильном деле.

Этим словом в 18 веке студенты сокращенно называли своих преподавателей, докторов. Людей образованных, много знающих.

Так в русском языке много слов, называющих профессию, должность.

- Прочитайте в учебнике в материале для ознакомления, как согласуются такие имена существительные в русском языке.

Работа в группе – учащиеся отгадывают кроссворды







Слайд

Неряха, невежа, невежда.









Работа со словарями

Работа в парах


Показывают правильность выполнения задания, обобщают наблюдения над языковым материалом.



Умница- молодчина, трудяга

Чистюля - неряха, грязнуля, замарашка






Проверка с веб-камерой

Принцип деятельности.


УУД:

познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий), регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).










УУД:

познавательные (опираются на уже известное).










Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.







Выполните тестовое задание «Проверь себя».


Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.


УУД:

познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия учебной деятельности.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса





- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? Достигли её? Докажите.

В старину  и сейчас про таких людей придумывали дразнилки ( жанр фольклора)

                      а) Плакса, вакса, гуталин

                           На носу горячий блин

                           Плакать не годится

                           Можно простудиться

                      б) Жадина - говядина

                           Три копейки дадено

                            За четвертую копейку

                            Расшибется об скамейку.

Что это я опять о плохом. Вы сегодня на уроке были просто умницами, молодчинами, работягами и трудягами. И сегодня каждый из вас получит подарок в виде мишени, которая делится на сектора. В каждом из секторов записаны параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.


УУД:

познавательные(умение структуировать знания, оценка процесса и результатов деятельности),


регулятивные(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование)


Домашнее задание.


1). Упр.558

2). Творческое задание (по желанию): составить каламбур+рисунки.

3).Всем мальчикам  и девочкам записать названия  профессий, которые могут выбрать и мужчины, и женщины  и составить с ними предложения так, чтобы было ясно о ком идет речь.

Запись учащимися задания в дневники.











Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров634
Номер материала ДВ-119049
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх