Конструкт урока по теме "Имена существительные общего рода" (ФГОС)

Конструкт урока по предмету «Русский язык» в условиях реализации ФГОС ООО в 5 классе

УМК: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык 5 класс, «Мнемозина» , 2012

Тема: Имена существительные общего рода.

Тип: введение нового знания

Цель: сформировать понятие о существительных общего рода

Задачи:

1.      Образовательные:

ü  развить умение формулировать определение понятий;

ü  развить умение находить и различать  существительные общего рода в тексте;

ü  повторить морфемный разбор слов;

ü  формировать умение использовать существительные общего рода  в речи;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать орфографические и  умения.

2.      Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

o   развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

o   развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

o   развивать умение применять новые знания;

o   развитие творческих, речевых способностей учащихся;

o   формирование логических умений;

o   развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

o   развитие умения формулировать проблему;

o   развитие умения групповой и парной работы.

3.      Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

o   создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

o   взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Планируемый результат:

ü  научатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.

ü  научатся использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.

ü  научатся осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

Оборудование:

ü  ПК;

ü  мультимедийный проектор;

ü  мультимедийная презентация к уроку;

ü  веб-камера.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Мотивация к учебной деятельности Цель этапа: создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха	Приветственное слово учителя (на фоне аудиозаписи из м/ф «Крошка Енот» - «От улыбки…»): - Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками, громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД:   личностные  (самоопределение), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками).
2. Актуализация Знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действиии Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося 3.Выявление места и причины затруднения. Цель этапа: создать проблемную ситуацию, спрогнозиро-вать предстоящую деятельность.	Мы с вами давно не встречались. Вспомните, какую тему мы начали изучать. - Знакома ли вам песенка из мультфильма? Кто является главным героем? -Назовите мне имена существительные, которые прозвучали в песенке. - Почему эти слова относятся к существительным? -Распределите эти слова в зависимости от принадлежности к роду. К слову я подставлю «мой» - Это значит род мужской. Женский род – запомню я – То, про что скажу «моя». Средний род оно «моё» - Вот и выучил я всё. - Вспомните грамматические признаки рода имен существительных. Неужели мы не умеем определять род имен существительных?  Что же мы будем изучать? - Как будет звучать тема нашего урока? Что мы должны выяснить? - С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю послушать стихотворения и отгадать слово. Зеркало любит чистые лица. Зеркало скажет: - Надо умыться. Зеркало охнет: - Где же гребёнка? Что же она не пречешет ребёнка? Зеркало даже темнеет от страха, Если в него поглядится НЕРЯХА! Что за вой? Что за рёв? Там не стадо ли коров? Нет, там не коровушка - Это Ганя-РЕВУШКА Плачет, заливается, Платьем утирается... - Будут ли слова «неряха»  и «ревушка» являться существительными? - Что обозначают данные слова? - Как называются такие слова вы узнаете, когда прочитаете материал на с.71. - Что вы узнали о таких существительных? - Уточните тему занятия. Сформулируйте наши цель и задачи  урока.	Мультфильм «Крошка Енот», песенка про улыбку. Трава, кузнечик, лес, тишина, облако, дождик, дерево и др. На доске – кластер: Род  М. –а, -я,          Ж.- а, -я          Ср. – о, -е Род имен существительных.	Принцип деятельности. УУД: познавательные (умение структуировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности) регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)
4.Построение выхода из затруднения. Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое существительные общего рода и алгоритм их определения 5.Первичное закрепление знаний. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию	- Я предлагаю разгадать кроссворд «Угадай, кто это?» - Проверьте себя! - Что объединяет данные слова? - Как они образуются вы найдете в учебнике на стр.72, где указано поморфемное написание слов. - Найдите слова, которые не употребляются без НЕ. - А знаете ли вы, что раньше существовало такое слова «ряха», которое означало «красиво, нарядно одетый человек»? сегодня такого слова нет, это слово пишется всегда с Не слитно так же,  как слова невежа и невежда. -  Чем различаются данные слова? - В каком литературном произведении нам встречалось одно из слов? Кто автор этих строчек? - Значения многих существительных общего рода менялись с течением времени. Найдите в словаре В.И.Даля значения слов ТРЕЩОТКА и РАЗМАЗНЯ. - Какую оценку придают существительные общего рода словам, обозначающим лиц?  - Распределите по группам слова в зависимости от оценки, положительной или отрицательной. Проверьте с эталоном. Покажите с помощью сигнальной карточки правильность выполнения задания. - Дополните своими примерами. Сделайте комплимент товарищу. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. - Откройте упр. 557. Все ли существительные общего рода характеризуют человека с отрицательной стороны? Подберите к данным словам синонимы и антонимы. - Выполните упражнение по образцу, выделяя графически правило правописания существительных общего рода. - Я хочу вас познакомить еще с одним словом. Дока – знаток, мастер своего дела, ловкач. Такого доку поискать. Мой папа – настоящий дока в автомобильном деле. Этим словом в 18 веке студенты сокращенно называли своих преподавателей, докторов. Людей образованных, много знающих. Так в русском языке много слов, называющих профессию, должность. - Прочитайте в учебнике в материале для ознакомления, как согласуются такие имена существительные в русском языке.	Работа в группе – учащиеся отгадывают кроссворды Слайд Неряха, невежа, невежда.      Работа со словарями Работа в парах Показывают правильность выполнения задания, обобщают наблюдения над языковым материалом. Умница- молодчина, трудяга Чистюля - неряха, грязнуля, замарашка Проверка с веб-камерой	Принцип деятельности. УУД: познавательные (выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий), регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). УУД: познавательные (опираются на уже известное).
Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону.	Выполните тестовое задание «Проверь себя».		Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Рефлексия учебной деятельности. Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса	- Какую цель мы ставили сегодня на уроке? Достигли её? Докажите. В старину  и сейчас про таких людей придумывали дразнилки ( жанр фольклора)                       а) Плакса, вакса, гуталин                            На носу горячий блин                            Плакать не годится                            Можно простудиться                       б) Жадина - говядина                            Три копейки дадено                             За четвертую копейку                             Расшибется об скамейку. Что это я опять о плохом. Вы сегодня на уроке были просто умницами, молодчинами, работягами и трудягами. И сегодня каждый из вас получит подарок в виде мишени, которая делится на сектора. В каждом из секторов записаны параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.		УУД: познавательные(умение структуировать знания, оценка процесса и результатов деятельности), регулятивные(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование)
Домашнее задание.	1). Упр.558 2). Творческое задание (по желанию): составить каламбур+рисунки. 3).Всем мальчикам  и девочкам записать названия  профессий, которые могут выбрать и мужчины, и женщины  и составить с ними предложения так, чтобы было ясно о ком идет речь.	Запись учащимися задания в дневники.